古语曰:“三日不读书,便语言无味。”
　　读写是语文的双翼,少读对语文教学是釜底抽薪;少写,较强的表达能力便会落空。“多读作品,多训练语感,必将渐能驾驭文字”。
　　1978年3月26日《人民日报》刊发的吕叔湘老先生的《当前语文教学中的两个迫切问题》一文,似一声“惊雷”,惊醒了每一位语文教学工作者。新时期语文教改的步伐前进到今天,当年吕老先生提出的中小学语文教学效率低,效果差,中学毕业生语文水平低等一系列问题解决得怎么样了呢?
　　毋庸置疑,30年来靠着语文教育教学工作者的不懈追求和探索,我们的语文教改取得了丰硕的成果,人们对语文教育教学的理解也更加深入。然而不可否认的是,应试的狂热,语文学习的生态环境实在太差,已经使得教学改革难解束缚,许多违反教学规律的荒谬做法恶性发展,愈演愈烈,“题海”战术对学生的戕害磬竹难书。于是乎“语文课本+教辅资料+学生作文+频繁考试”大行其道;于是乎学生不堪重负,忙得晕头转向。学习成本提高了,语文素养降低了。君不见改病句得分率高了,而文章语言却常常不通;君不见名著阅读的题目得分了,其实名著根本没读过;君不见现代文阅读答题技巧十分娴熟,而平时几乎没有课外阅读。花在语文学习上的时间90%以上是语文课和练习,而读书时间只有10%,甚至没有读书时间。除了统一的教科书外,学生在语文学科上买书的钱90%以上用来买练习资料,用来买课外读物的少之又少。“题海”战术使学生学习语文的兴趣丧失殆尽,学习效率及其效果可想而知。
　　“语文学科是一门最开放的学科,语文与生活同在,应用性极强。把学生框在教室里,局囿于语文教材,在题海里翻滚,远离社会实践,缺乏生活积累,又怎能有效地提高语文的质量?把最开放的一门学科禁锢在考试的小圈子里,把读写听说最广阔的天地挤压到一个狭小的角落里,对其‘敲门砖’的功能放大再放大,语文的应用性、实践性、积累性又如何体现呢?”“忽视生活活水,忽视引导学生对生活观察、认识、体验、积累、实践,抓住课内一小块,放弃课外一大片,那无疑是沙上建塔,底气极差。”语文特级教师于漪老师的话难道不值得我们每一个语文教学工作者深思吗?于老师主张“教师要课内课外两手抓,全面组织学生学习语文的能力,切不可忘记课外这一重要阵地”,“教师要有计划有目的地推荐作品”,“要安排各种课外活动,丰富课外生活,开拓学语文的天地,开掘生活的宝藏”。她还为广大语文教学工作者提出了教学生学好语文的必由之路——“读万卷书,行万里路,一方面从书报杂志中获得知识,锻炼思想;一方面从生活中汲取养料,提高认识生活的能力”。
　　可喜的是几十年来,我们有许多潜心研究并致力于语文教改的学者特别是一线老师,已经用他们的教改实践证明,只在课内兜圈子的语文教学是封闭的,只研究教师的传授艺术、讲授技巧的改进是改良的,冲破教室的四壁,走进生活,使课内和课外紧密衔接,这样的语文教学才是有生命力的。
　　愿我们的语文教师带领我们的学生跳出“题海”,创设书香校园,打造书香家庭,让书香像空气一样弥漫,让读书像呼吸一样自由。让学生在瀚墨书海中,聆听孔子的教诲,感悟孟子的雄辩,与李白酣畅对饮,同杜甫悲怆歌吟,思,则接千载而下;视,则通万里更往!
　　遨游书海,其乐无穷!■