近视眼与老花眼

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  年过半百,眼睛老花的程度越来越严重。一天,我正在很吃力地读着一张报纸,孙子问我:“爺爷,你也有近视吗?怎么也看不清呢?”“爷爷的眼睛不是近视了,是老花了,看东西放近了看不清,放远了才看得清。”我说。
  “爷爷,我们正好反着来呢:我放近了才看得清,而你放近了却看不清;我放远了看不清,而你放远了才看得清,这是为什么呢?”
  当然,这是一种生命的规律。但在生命规律之外,是不是透示着一种上帝的安排呢:不管是小孩子还是老头子,你不能两头兼顾,两全其美,既看得近又望得远,好事都让你给占了。人生的美好,都是有缺憾的美好,人们要学会在缺憾中享受人生的美好。
  (编辑 思智/图 雨田)
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生命的叫喊是从和爱欲的斗争中发出的,毋庸置疑,快乐原则在同力比多——即把这种障碍引入生命过程的一种力量——的斗争中作为一种指南来为本我服务的。  ——西格蒙德·弗洛伊德  我握着这支陌生的笔,不知所措。  它的笔管是透明的,可以看到里面凝滞的黑色液体。虽然我知道它是流动的,一点点从笔尖析出,就像肮脏的血液。  面对着苍白的纸,我的心里早已没有了激情。  没有哀怨,我却学着怨妇那般无痛呻吟,没有激情
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当今世界,信息技术的发展日新月异,信息技术学科核心素养是学生必备的素养。华东师范大学李宝敏教授指出,在教学实践当中培养核心素养的教学策略简单地说可以概括为“追求四化”:统整化、情景化、活动化、深度化。其中,深度化即我们现在倡导的深度学习。问题教学法是用“问题”组织教学,把知识点转化为一系列有针对性的问题,让学生在解决问题的过程中理解和运用知识,最终完成自我构建知识的过程。在基于问题教学法的课堂学习