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摘 要：随着职业教育的发展，高职院校也逐步走向合理化和规范化，成为不少初高中毕业生的选择。但由于职业教育本身的特殊性，加上生源的质量状况，高职院校在当前的德育中还存在很大的问题。高职院校想要在德育上有所突破和取得成效，必须结合学校的实际和学生的特点不断进行完善和改进。
关键词：高职院校；德育；对策分析
中图分类号：G711文献标识码：A收稿日期：2017-12-26
一、引言
高职院校是适应当前的国情和教育发展需要的高等专科学校，与普通高等院校不同，高职院校主要是培养技能型人才，因此在课堂模式、学习方式、教育方法和手段上都与传统的高等院校有很大的区别。它打破了教育教学更大程度依赖课本和学术理论的规则，进一步把技术传授给学生，使每一位学生能拥有一技之长。但高职院校的学生往往都是在中学期间学习成绩较差、没有机会考取一本二本的学生，这些学生在过去的学习生活中通常被教师认为是“差生”而被忽视，因此，在生源状况整体质量不高的情况下，高职院校的发展也遇到了诸多问题。尤其是在德育方面，职业院校的教师在面对这些学生时有时候也是束手无策，所以德育的效率和质量都不尽如人意，德育也没有真正转化成为学生的行动。
二、高职院校德育存在的问题
1.对德育重视度不够，教育方式落后
受应试教育的影响，一直以来学生在学习过程中都以文化课为主要的学习方向和学习内容，忽视德育的重要性及意义。在德育过程中，教师也以灌输为主，学生只能被动接受理论知识，无法更好地进行个性发展，培养出来的学生也只是让教师省心的样子，遵守规则但并不懂得灵活变通，德育的实效性非常低。今天的高职教育在一定程度上延续了传统的德育方式，依然以学生听话和顺从教师为准则，对德育的真正含义并没有进一步探索和研究，在教学过程中，学校和教师对德育不够重视，导致部分学生的人格不健全或“三观”不正，以至于社会对学生的认同度和评价度都不是很高。
2.高职院校德育难度大，德育缺乏经验
高职院校在人才培养目标、教育模式、生源状况等方面有其自身的特殊性。首先，高职院校对于学生的培养是以职业教育为目标，它培养的人才更偏向于实际应用型和复合型，德育在教育教学过程中可能被忽视。其次，高职院校学生整体素质相对较低，德育的难度比普通高等院校大。最后，职业教育与普通高等教育的差异使得职业院校德育没有经验可循。
3.传统德育政治化对高职院校德育的影响
传统的德育常常把德育政治化。在中学阶段，思想品德课往往对学生传授比较大的概念如人生观、价值观、国家情怀和民族感情，但对于个人行为准则和品德培养都涉及较小，这使得德育成为空中楼阁，抽象的德育也仅仅停留在书本上和课堂上，对学生自身的影响和改变并不大。今天的高职教育在一定程度上仍延续这种方法，将德育和个人行为的标准扩大到政治方面，使得学生逐渐与德育学习拉开距离，德育也始终无法取得独立的地位和品格，降低了德育的实效性。
4.德育知行不能合一
当前，高职院校的德育仍然以说教和观点灌输为主要方式，这就很难与学生产生共鸣，学生不能真正认识到自身德育存在的问题，那么，要想付诸行动就更是难上加难。并且，长期进行灌输说教，也会引起学生的逆反心理，更加不利于德育的发展。德育的真正意义在于“行”而不在于“知”，学生在长久的学习生涯中，一定接受过很多次的德育，他们缺乏的不是德育知识，而是真正在生活中对德育的实践和体验。学生对于德育道理可以讲得头头是道，但真正触及现实却不能做到言行一致，或者首先顾及自身的利益，道德认知和行为习惯存在很大差异。因此，高职院校德育存在的最大问题是如何做到“知行合一”。
三、高职院校德育解决策略
1.营造良好的校园环境
随着市场经济的迅速发展，社会上随之涌现出很多不良风气，如拜金主义、享乐主义等，错误的人生价值观迅速在校园里蔓延，使宁静的校园环境也受到了污染。这在一定程度上影响了大学生的生活理念和价值取向，人生价值观也更多趋向于金钱化和名利化。因此，要提高高职院校德育的实效性，就需要营造良好的校园环境，形成一个有利于发展学生品德的校园文化，让学生在健康的校园环境中对自己的品德进行塑造，提高自己的道德品质。
2.高职院校应提高自身对德育的认识
意识是行为的先导，面对当前高职院校德育存在的问题，学校首先应该对自身的教育进行反思和探索，充分认识到德育在职业教育中的重要性。在对德育有了正确的认识后，再改变传统的德育模式，考虑学生对于德育的接受心理与程度，对教育方式进行有效的改进。高职院校还要具有长远的眼光和战略性的教育模式，提高教师团队的品质和力量，为德育打好坚实的师资基础，并且对德育课程做到规范有序，对德育内容提出具体要求，提高德育的教学效率，这是解决高职院校德育问题的关键。
3.开展德育社会实践活动
德育不仅仅是德育知识的教育，更重要的是让学生在实践中提升自身的道德品质；德育的真正意义和价值在于实践，把“知”转化为“行”，做到知行合一。因此，要增强当前高职院校德育的实效性，就要在德育过程中强化社会实践，把德育的理念渗透到学生生活实践的自主行为中去，让德育知识成为学生的自觉行为。道德学习必须与行为实践紧密联系，只有在实践中，学生才能真正感受和体验到道德品质对自身带来的影响，才能真正明白良好品德对一个人的重要性，从而从内心里去接受、从行动上去践行优良的道德规范。对于学生道德实践方面，教师可以根据不同专业的特点，组织一些相关的社会活动。让他们在实践活动中感受到优秀品德带给社会的积极意义，从实践中弥补课堂德育的不足，使课堂的教育更具实效性。
4.制订科学有效的德育评价机制
在教育与实践的基础上，学校还要制订出科学有效的德育评价机制，用科学有效的評价机制去规范学生的行为。在德育评价机制的制订中，应该突破传统的德育评价模式，绝不能以学生的学习成绩为唯一标准。德育应该是带有人文色彩的，那么在评价的过程中也应该更具有人文性，明确奖罚准则，既带有客观性又带有主观性，既结合整体，又能从个体的成长进行有效分析，以动态的、合理的、多样的形式进行评价，使学生在健全的评价体系中不断约束自己的行为，并不断朝着正确的方向发展。同时，学校应该给每位学生建立德育档案，记录学生在校期间的行为表现，让学生认识到品德养成对一个人成长的重要性。
四、结语
总之，高职院校的德育不是一朝一夕的，它的发展和完善需要一个长期的过程，高职院校要以中华传统美德和社会主义道德为主要内容，结合学校的特点和学生的特点不断进行完善和改进。
参考文献：
[1]黄慧君，滕 琴.高职院校德育教育现状与对策分析[J].成功（教育版），2011（1）.
[2]李 阳.探究新形势下高职院校德育现状分析与对策[J].无线音乐·教育前沿，2015（1）.
[3]周群英.德育内容生活化与德育客体对象化的探讨[J].长春大学学报，2014（6）.
关键词：高职院校；德育；对策分析
中图分类号：G711文献标识码：A收稿日期：2017-12-26
一、引言
高职院校是适应当前的国情和教育发展需要的高等专科学校，与普通高等院校不同，高职院校主要是培养技能型人才，因此在课堂模式、学习方式、教育方法和手段上都与传统的高等院校有很大的区别。它打破了教育教学更大程度依赖课本和学术理论的规则，进一步把技术传授给学生，使每一位学生能拥有一技之长。但高职院校的学生往往都是在中学期间学习成绩较差、没有机会考取一本二本的学生，这些学生在过去的学习生活中通常被教师认为是“差生”而被忽视，因此，在生源状况整体质量不高的情况下，高职院校的发展也遇到了诸多问题。尤其是在德育方面，职业院校的教师在面对这些学生时有时候也是束手无策，所以德育的效率和质量都不尽如人意，德育也没有真正转化成为学生的行动。
二、高职院校德育存在的问题
1.对德育重视度不够，教育方式落后
受应试教育的影响，一直以来学生在学习过程中都以文化课为主要的学习方向和学习内容，忽视德育的重要性及意义。在德育过程中，教师也以灌输为主，学生只能被动接受理论知识，无法更好地进行个性发展，培养出来的学生也只是让教师省心的样子，遵守规则但并不懂得灵活变通，德育的实效性非常低。今天的高职教育在一定程度上延续了传统的德育方式，依然以学生听话和顺从教师为准则，对德育的真正含义并没有进一步探索和研究，在教学过程中，学校和教师对德育不够重视，导致部分学生的人格不健全或“三观”不正，以至于社会对学生的认同度和评价度都不是很高。
2.高职院校德育难度大，德育缺乏经验
高职院校在人才培养目标、教育模式、生源状况等方面有其自身的特殊性。首先，高职院校对于学生的培养是以职业教育为目标，它培养的人才更偏向于实际应用型和复合型，德育在教育教学过程中可能被忽视。其次，高职院校学生整体素质相对较低，德育的难度比普通高等院校大。最后，职业教育与普通高等教育的差异使得职业院校德育没有经验可循。
3.传统德育政治化对高职院校德育的影响
传统的德育常常把德育政治化。在中学阶段，思想品德课往往对学生传授比较大的概念如人生观、价值观、国家情怀和民族感情，但对于个人行为准则和品德培养都涉及较小，这使得德育成为空中楼阁，抽象的德育也仅仅停留在书本上和课堂上，对学生自身的影响和改变并不大。今天的高职教育在一定程度上仍延续这种方法，将德育和个人行为的标准扩大到政治方面，使得学生逐渐与德育学习拉开距离，德育也始终无法取得独立的地位和品格，降低了德育的实效性。
4.德育知行不能合一
当前，高职院校的德育仍然以说教和观点灌输为主要方式，这就很难与学生产生共鸣，学生不能真正认识到自身德育存在的问题，那么，要想付诸行动就更是难上加难。并且，长期进行灌输说教，也会引起学生的逆反心理，更加不利于德育的发展。德育的真正意义在于“行”而不在于“知”，学生在长久的学习生涯中，一定接受过很多次的德育，他们缺乏的不是德育知识，而是真正在生活中对德育的实践和体验。学生对于德育道理可以讲得头头是道，但真正触及现实却不能做到言行一致，或者首先顾及自身的利益，道德认知和行为习惯存在很大差异。因此，高职院校德育存在的最大问题是如何做到“知行合一”。
三、高职院校德育解决策略
1.营造良好的校园环境
随着市场经济的迅速发展，社会上随之涌现出很多不良风气，如拜金主义、享乐主义等，错误的人生价值观迅速在校园里蔓延，使宁静的校园环境也受到了污染。这在一定程度上影响了大学生的生活理念和价值取向，人生价值观也更多趋向于金钱化和名利化。因此，要提高高职院校德育的实效性，就需要营造良好的校园环境，形成一个有利于发展学生品德的校园文化，让学生在健康的校园环境中对自己的品德进行塑造，提高自己的道德品质。
2.高职院校应提高自身对德育的认识
意识是行为的先导，面对当前高职院校德育存在的问题，学校首先应该对自身的教育进行反思和探索，充分认识到德育在职业教育中的重要性。在对德育有了正确的认识后，再改变传统的德育模式，考虑学生对于德育的接受心理与程度，对教育方式进行有效的改进。高职院校还要具有长远的眼光和战略性的教育模式，提高教师团队的品质和力量，为德育打好坚实的师资基础，并且对德育课程做到规范有序，对德育内容提出具体要求，提高德育的教学效率，这是解决高职院校德育问题的关键。
3.开展德育社会实践活动
德育不仅仅是德育知识的教育，更重要的是让学生在实践中提升自身的道德品质；德育的真正意义和价值在于实践，把“知”转化为“行”，做到知行合一。因此，要增强当前高职院校德育的实效性，就要在德育过程中强化社会实践，把德育的理念渗透到学生生活实践的自主行为中去，让德育知识成为学生的自觉行为。道德学习必须与行为实践紧密联系，只有在实践中，学生才能真正感受和体验到道德品质对自身带来的影响，才能真正明白良好品德对一个人的重要性，从而从内心里去接受、从行动上去践行优良的道德规范。对于学生道德实践方面，教师可以根据不同专业的特点，组织一些相关的社会活动。让他们在实践活动中感受到优秀品德带给社会的积极意义，从实践中弥补课堂德育的不足，使课堂的教育更具实效性。
4.制订科学有效的德育评价机制
在教育与实践的基础上，学校还要制订出科学有效的德育评价机制，用科学有效的評价机制去规范学生的行为。在德育评价机制的制订中，应该突破传统的德育评价模式，绝不能以学生的学习成绩为唯一标准。德育应该是带有人文色彩的，那么在评价的过程中也应该更具有人文性，明确奖罚准则，既带有客观性又带有主观性，既结合整体，又能从个体的成长进行有效分析，以动态的、合理的、多样的形式进行评价，使学生在健全的评价体系中不断约束自己的行为，并不断朝着正确的方向发展。同时，学校应该给每位学生建立德育档案，记录学生在校期间的行为表现，让学生认识到品德养成对一个人成长的重要性。
四、结语
总之，高职院校的德育不是一朝一夕的，它的发展和完善需要一个长期的过程，高职院校要以中华传统美德和社会主义道德为主要内容，结合学校的特点和学生的特点不断进行完善和改进。
参考文献：
[1]黄慧君，滕 琴.高职院校德育教育现状与对策分析[J].成功（教育版），2011（1）.
[2]李 阳.探究新形势下高职院校德育现状分析与对策[J].无线音乐·教育前沿，2015（1）.
[3]周群英.德育内容生活化与德育客体对象化的探讨[J].长春大学学报，2014（6）.