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随着教育教学观念的不断革新，在现代化的初中授课中已经融入了多种授课方式，取得了良好的教学成果。现在，在政治课堂当中利用多媒体创设情景，使课堂不再枯燥，唤起了学生学习的兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习，有效提升了政治课堂的教学质量，起到了构建高效课堂的作用。初中政治教学具有很强的实践性，并且与社会元素结合得较为紧密，因此，政治教学要实现学生主体性的发挥，就要科学、合理地与社会实践相结合。
一、丰富学生的学习感受
在日常授课的过程中，要应用不同的授课手段，创建轻松愉快的政治课堂，为学生创设情景，使学生有身临其境的感受，有益于学生进一步理解其中的知识和含义，学习的效果会有非常明显的提升[1]。对于情景教学法的应用，突破了传授教学的局限性，使课堂不再枯燥，能够将复杂的知识点直接展示给学生，以便学生能够灵活应用知识，丰富学生的感受。例如：在初中政治《世界文化之旅》的学习中，需要学生懂得文化多样性和丰富性，知道不同的文化有着不同标志，有其独特性，理解因为文化不同而导致行为方式的差异。要尊重和欣赏不同国家、不同民族的文化，也要尊重和欣赏本民族的文化。在授课之前，教师可以让学生说一说我国都有哪些传统节日，它是怎么来的？在这个节日中都有哪些习俗？在学生回答完问题之后，可以利用多媒体技术播放世界上各个国家的文化习俗，其中要向学生介绍各个国家的传统节日、饮食文化、服饰文化、建筑文化等，如中国的长城、日本的和服、荷兰的郁金香、韩国的泡菜等。学生在情景教学中感受到了文化多样性的魅力，在生动形象的情景中，学习的积极性会明显提升。例如，在“完善自我”这一课题的教学中，教师可以做一些专题报告，进行一些时事演讲，让政治内容充分融入学生的思想中，使学生的主观能动性发挥出来。初中政治教学的实践性很强，教师在发挥学生的主体性时，要考虑到方法的全面性，将政治教学与社会实践完美结合，从而实现学生的主体性地位。通过对初中政治教学中实现学生主体性发挥的策略探析，我们了解到，实现学生的主体性发挥在初中政治教学中起到了重要作用。随着“以人为本”理念的不断深入，学生在课堂的主体地位也在不断提高。以学生为主体是政治教学的根本方向，也是提高教学质量和教学效果的必要条件，是改革的发展潮流。我们只有充分发挥出学生的主体性，才能体现真正意义上的教学成果。
二、培养学生创造意识和创新思维
情景教学法的应用有效对授课的方式进行了创新，使学生的学习不再局限在课本的知识当中，突破了教材的局限性，有益于培养学生的创造意识和创新思维[2]。在授课中，利用情景教学法培养学生的能力，需要教师具备非常高的能力和素养，能够结合日常生活进行教学，总结生活经历，通过简短的形式教导学生，并融合教材当中的内容，应用情景模式，展现出生动形象的画面，帮助学生完善知识结构和体系，引导学生思考知识点，培养学生创造精神和思维。例如：在初中政治《钢铁是这样炼成的》学习中，要促进学生树立磨炼意志的信念、愿意在艰苦的环境中磨炼坚强的意志。在授课的过程中，教师可以播放一张残疾人游泳锦标赛的冠军刘伟的图片，图片中是刘伟站在康复中心望着许多病友进进出出、生生死死的画面。请同学们根据自己的理解，以小组为单位，演出一段情景剧，自己想象后面的故事。在学生自己创设情景的过程中，教师可以给予适当的引导，但不要过多干涉，以便起到培养学生创造意识和创新思维的作用，学生也会更加深刻地感受到顽强、执著、不屈不挠、勇往直前、积极进取的精神成就了刘伟的成功。之后，教师要对学生的表演进行总结，并结合自己生活中的小故事，如每天坚持跑步、练字等，用自己的亲身经历告诉学生成功没有捷径，要有毅力、决心和恒心，要不怕困难才能感受到成功的喜悦。
三、积极调动学生的兴趣点，使学生有更高的活跃度
在现代化的教学中，情景教学法与传统的授课形式相比较，具备更多的灵活性，也更容易唤起学生的学习兴趣。在应用情景教学时，要将学生视为意识的独立体，挖掘學生的学习兴趣，为学生提供丰富、有趣、有价值的知识内容。在授课的过程中，要注重学生情绪产生的作用，多与学生沟通，为学生打造自由发表言论的课堂空间，让学生大胆表达自己的想法，提升课堂气氛。在应用情景教学的方法时，要充分利用网络以及多媒体技术，尽量多收集一些资料，也可以鼓励学生收集资料，并在课堂上与其他同学分享，说出自己的想法。例如：在初中政治《拥抱美好未来》的学习中，教师可以提前为学生布置好任务，让学生利用课余时间收集一些资料，并以图片或者视频的形式反映当今世界社会发展的特点，自己总结21世纪对我们提出的更多更高的要求。这样的授课过程，会充分调动学生的积极性，使学生有更高的活跃度，在自己创设的情景和别人创设的情景中，踊跃表达自己的言论和看法，加之教师的引导，有益于学生意识到现代社会对青少年的素质提出了全新的要求，清楚终身学习的意义，愿意接受全新的事物，有团体合作精神和终身学习的能力。总之，在初中政治课堂中应用情景教学的授课模式，突破了传统教学的限制，开阔了学生视野，提升了学生的热情，在轻松愉快的氛围中更好地学习政治知识和其中的含义。
一、丰富学生的学习感受
在日常授课的过程中，要应用不同的授课手段，创建轻松愉快的政治课堂，为学生创设情景，使学生有身临其境的感受，有益于学生进一步理解其中的知识和含义，学习的效果会有非常明显的提升[1]。对于情景教学法的应用，突破了传授教学的局限性，使课堂不再枯燥，能够将复杂的知识点直接展示给学生，以便学生能够灵活应用知识，丰富学生的感受。例如：在初中政治《世界文化之旅》的学习中，需要学生懂得文化多样性和丰富性，知道不同的文化有着不同标志，有其独特性，理解因为文化不同而导致行为方式的差异。要尊重和欣赏不同国家、不同民族的文化，也要尊重和欣赏本民族的文化。在授课之前，教师可以让学生说一说我国都有哪些传统节日，它是怎么来的？在这个节日中都有哪些习俗？在学生回答完问题之后，可以利用多媒体技术播放世界上各个国家的文化习俗，其中要向学生介绍各个国家的传统节日、饮食文化、服饰文化、建筑文化等，如中国的长城、日本的和服、荷兰的郁金香、韩国的泡菜等。学生在情景教学中感受到了文化多样性的魅力，在生动形象的情景中，学习的积极性会明显提升。例如，在“完善自我”这一课题的教学中，教师可以做一些专题报告，进行一些时事演讲，让政治内容充分融入学生的思想中，使学生的主观能动性发挥出来。初中政治教学的实践性很强，教师在发挥学生的主体性时，要考虑到方法的全面性，将政治教学与社会实践完美结合，从而实现学生的主体性地位。通过对初中政治教学中实现学生主体性发挥的策略探析，我们了解到，实现学生的主体性发挥在初中政治教学中起到了重要作用。随着“以人为本”理念的不断深入，学生在课堂的主体地位也在不断提高。以学生为主体是政治教学的根本方向，也是提高教学质量和教学效果的必要条件，是改革的发展潮流。我们只有充分发挥出学生的主体性，才能体现真正意义上的教学成果。
二、培养学生创造意识和创新思维
情景教学法的应用有效对授课的方式进行了创新，使学生的学习不再局限在课本的知识当中，突破了教材的局限性，有益于培养学生的创造意识和创新思维[2]。在授课中，利用情景教学法培养学生的能力，需要教师具备非常高的能力和素养，能够结合日常生活进行教学，总结生活经历，通过简短的形式教导学生，并融合教材当中的内容，应用情景模式，展现出生动形象的画面，帮助学生完善知识结构和体系，引导学生思考知识点，培养学生创造精神和思维。例如：在初中政治《钢铁是这样炼成的》学习中，要促进学生树立磨炼意志的信念、愿意在艰苦的环境中磨炼坚强的意志。在授课的过程中，教师可以播放一张残疾人游泳锦标赛的冠军刘伟的图片，图片中是刘伟站在康复中心望着许多病友进进出出、生生死死的画面。请同学们根据自己的理解，以小组为单位，演出一段情景剧，自己想象后面的故事。在学生自己创设情景的过程中，教师可以给予适当的引导，但不要过多干涉，以便起到培养学生创造意识和创新思维的作用，学生也会更加深刻地感受到顽强、执著、不屈不挠、勇往直前、积极进取的精神成就了刘伟的成功。之后，教师要对学生的表演进行总结，并结合自己生活中的小故事，如每天坚持跑步、练字等，用自己的亲身经历告诉学生成功没有捷径，要有毅力、决心和恒心，要不怕困难才能感受到成功的喜悦。
三、积极调动学生的兴趣点，使学生有更高的活跃度
在现代化的教学中，情景教学法与传统的授课形式相比较，具备更多的灵活性，也更容易唤起学生的学习兴趣。在应用情景教学时，要将学生视为意识的独立体，挖掘學生的学习兴趣，为学生提供丰富、有趣、有价值的知识内容。在授课的过程中，要注重学生情绪产生的作用，多与学生沟通，为学生打造自由发表言论的课堂空间，让学生大胆表达自己的想法，提升课堂气氛。在应用情景教学的方法时，要充分利用网络以及多媒体技术，尽量多收集一些资料，也可以鼓励学生收集资料，并在课堂上与其他同学分享，说出自己的想法。例如：在初中政治《拥抱美好未来》的学习中，教师可以提前为学生布置好任务，让学生利用课余时间收集一些资料，并以图片或者视频的形式反映当今世界社会发展的特点，自己总结21世纪对我们提出的更多更高的要求。这样的授课过程，会充分调动学生的积极性，使学生有更高的活跃度，在自己创设的情景和别人创设的情景中，踊跃表达自己的言论和看法，加之教师的引导，有益于学生意识到现代社会对青少年的素质提出了全新的要求，清楚终身学习的意义，愿意接受全新的事物，有团体合作精神和终身学习的能力。总之，在初中政治课堂中应用情景教学的授课模式，突破了传统教学的限制，开阔了学生视野，提升了学生的热情，在轻松愉快的氛围中更好地学习政治知识和其中的含义。