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摘要：随着社会的发展，我国的教学制度逐渐完善，当前在小学语文教学工作中也更加注重学生的全面发展。语文是小学教育中的主要科目之一，对促进学生形成良好的语文素养以及健康成长有着深远的影响。其中在小学语文教学工作中识字写字教学工作的开展将会更好地培养学生的学习能力、阅读能力以及读写能力，对提升总体语文教学质量有着促进作用，因此，本文将围绕如何提高小学语文识字写字教学有效性为主题来展开分析，通過详细了解一下学生小学语文识字写字教学的价值和作用，再提出有利于提高小学语文识字写字教学有效性的可行性对策。
关键词：提高;小学语文识字写字教学;有效性
一、针对于构建良好学习情境提高小学语文识字写字教学有效性的分析
教师要想提升小学语文识字写字教学的有效性，就要构建良好的学习情景来激发学生的识字写字兴趣和热情，本身运用更加直观的教学手段来创设教学情境，将会更好地引导学生们进入到情景中完成学习工作，提升教学质量和效率。在社会不断发展的背景下，在小学语文教学工作中也更加注重采用现代化的教学手段，而现代化教学手段的合理应用会实现将抽象的知识点变得更加形象具体，将静止知识点变为动态知识，实现教学过程具有生动性[1] 。与此同时，如果全面的发挥出现代化教学手段的应用价值来创设教学情景，还会最大限度的丰富语文教学内容。例如，当教师在为学生们讲解啊统编教材识字中的知识点时，教师可以合理的利用多媒体课件来为学生们创建需要学习的字词之间所存在的联系，实现知识和日常生活事物之间的联系，再通过利用图片、视频、声音等为各种字词添加具有直观性的解释，从而将学生们引导入合理的教学情景中，通过这种手段来激发学生的生活体验，让学生能够在这种教学场景中发挥出自身的想象力以及生活体验，积累更多的字词，培养学生的各项学习能力，以强烈的视觉刺激来激发学生的学习积极性和主动性。
二、针对于掌握学习技巧来形成良好自主识字写字习惯的分析
教师应当掌握学习技巧来帮助学生形成良好的自主识字写字习惯。对于小学教育来说，每一个学科其实都是存在一定联系的，都是要求教师带领的学生们来系统地完成学习工作，我们也可以认为教学就是教师的“教”以及学生的“学”，并不是教师一味的注重“教”而让学生处于一种被动的学习状态中，为学生们灌输知识点。根据语文课程标准相关要求分析，要求学生在小学学习过程中能够认识两千左右的汉字。其实这一数量是相对庞大的，如果教师只是单纯的注重采用传统的教学手段来进行教学，不仅不能够有效地达到教学目标，还会适得其反，让学生们认识到汉字学习是相对困难的，这就要求教师要授之以渔，让学生能够掌握学习的方法，从而达到事半功倍的教学效果。这就需要教师在为学生们进行识字教学时，应当坚持遵循“字不离词，词不离句，句不离文”，让学生感受到识字写字学习并不是单调乏味的，而是充满趣味性的。在新课程改革的背景下，当前识字写字教学工作的手段也越来越具有多样化的特点。其中主要包括谜语识字写字、图画识字写字、游戏识字写字以及归类识字写字[2] 。例如，当教师在为学生们讲解“口耳目”这一篇文章时，教师应注重汉字和图画两者之间的联系，让学生们通过掌握象形字的规律来提升识字和写字效果。再例如，当教师在为学生们开展“菜园里”这一节内容学习时，可以加强学生的学习体验，让学生们通过摸一摸蔬菜来认识蔬菜的名称，在这一过程当中渗透识字写字和认识生活中的事物，提升自身的识字能力。
三、针对于重视反复重现来巩固识字写字教学的分析
（一）教学过程中巩固
对于处于小学时期的学生来说，其认知能力以及学习能力较低，再为其开展教学工作时，教师应注重巩固教学。虽然说，在教学工作中学生们能够对所学习的字词能够全面的掌握，但是在经过一段时间后也许会忘记以前的知识，这就体现出了采用重现反复学习的重要性，要求教师要科学的抓住学生遗忘的规律来开展识字写字教学工作，从而达到因材施教，提升教学质量的目的。教师可在教学过程中进行巩固识字写字教学巩固认字最好的教学手段就是复现，教师要根据学生自身“先快后慢”的遗忘规律，为学生们安排具有针对性的复习和巩固教学，积极地采用恰当的多样化的教学手段，才能让学生们在富有趣味性的学习过程中加深印象[3] 。例如，教师可以为学生们合理的分组或者以同桌为学习小组来开展学习，再为学生们设计比赛，看哪一个小组认得最快、最牢，通过这种手段来让学生之间相互激励，提升学生之间的竞争意识。与此同时，教师也可以采用游戏教学模式开展教学，像摘苹果、巧配对以及走迷宫等手段来增加识字写字学习的趣味性，当学生对汉字有着一定的全面掌握后，还可以让学生根据所学习的内容进行画一画、做一做。
（二）课后环节中巩固
课后环节开展巩固识字写字教学工作也是至关重要的，要求学生在实际的语言环境中对各种汉字多次见面，从而达到及时巩固的目的。其中在阅读教学中进行巩固需要教师要重视学生的自主理解。在阅读教学中教师要对学生们开展引导学习，让学生们了解文章中的思想，因为识字写字教学的最终目的就是要让学生们进行有效的阅读和写作，所以培养学生的阅读能力以及表达能力是至关重要的。而通过说话造句以及写作随笔的开展不仅能够巩固汉字，还能加强学生的写字能力。除此之外，采用单元集中复习巩固的手段也是具有现实意义的。对于小学语文统编教材来说，每一单元的知识点都是有着相互联系的，而通过将一个单元中所有的文章中出现的生字进行总结和分析，然后归纳在一起，让学生们进行学习，将会更好地提升学生的学习效率，教师可以安排学生们充当“小小教师”的职位，让学生们在授课之前将每个单元中所学习的生字写在教室的黑板上，采用学生带动学生的教学手段来开展教学[4] 。也可以让学生领读，实现优生带差生，激发学生的学习主动性和积极性，营造一种良好的学习氛围。与此同时，教师也可以在当学生们了解所有汉字后将，同音字、形近字等进行比较，通过这种反复练习的手段来帮助学生对字词全面的掌握，达到提升巩固效果的目的。
总结：通过上述问题的分析，我们充分的意识到在小学语文教学工作中提升识字写字教学有效性的重要性和必要性，只有提升学生识字写字质量和效率，才能促进学生的全面发展，帮助学生形成良好的阅读能力、读写能力以及创新能力。这就要求教师应当在以后的教学工作中改变传统落后的教学模式和教学理念，将语文教学中的识字写字教学当作是重点内容来对待，并针对于学生自身学习能力、认知程度的不同，制定具有针对性的学习方案，实现学生的个性化需求。还要构建良好的学习情境、掌握学习技巧帮助学生形成良好的自主识字写字习惯以及重视反复重现来巩固识字写字教学，为提升总体教学质量奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 甄选字帖 临摹字帖 领悟字帖——浅析字帖在小学写字教学中的作用[J].刘桂红.中国教育技术装备.2016（07）
[2] 信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略[J].王欢.科技展望.2016（29）
[3] 如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究[J].陈伟伟.读与写（教育教学刊）.2016（06）
[4] 小学语文写字教学的问题及其对策——以安庆市S小学为例[J].陈蕾.读与写（教育教学刊）.2016（02）
（作者单位：江西省上饶市鄱阳县石门街镇段庄小学）
关键词：提高;小学语文识字写字教学;有效性
一、针对于构建良好学习情境提高小学语文识字写字教学有效性的分析
教师要想提升小学语文识字写字教学的有效性，就要构建良好的学习情景来激发学生的识字写字兴趣和热情，本身运用更加直观的教学手段来创设教学情境，将会更好地引导学生们进入到情景中完成学习工作，提升教学质量和效率。在社会不断发展的背景下，在小学语文教学工作中也更加注重采用现代化的教学手段，而现代化教学手段的合理应用会实现将抽象的知识点变得更加形象具体，将静止知识点变为动态知识，实现教学过程具有生动性[1] 。与此同时，如果全面的发挥出现代化教学手段的应用价值来创设教学情景，还会最大限度的丰富语文教学内容。例如，当教师在为学生们讲解啊统编教材识字中的知识点时，教师可以合理的利用多媒体课件来为学生们创建需要学习的字词之间所存在的联系，实现知识和日常生活事物之间的联系，再通过利用图片、视频、声音等为各种字词添加具有直观性的解释，从而将学生们引导入合理的教学情景中，通过这种手段来激发学生的生活体验，让学生能够在这种教学场景中发挥出自身的想象力以及生活体验，积累更多的字词，培养学生的各项学习能力，以强烈的视觉刺激来激发学生的学习积极性和主动性。
二、针对于掌握学习技巧来形成良好自主识字写字习惯的分析
教师应当掌握学习技巧来帮助学生形成良好的自主识字写字习惯。对于小学教育来说，每一个学科其实都是存在一定联系的，都是要求教师带领的学生们来系统地完成学习工作，我们也可以认为教学就是教师的“教”以及学生的“学”，并不是教师一味的注重“教”而让学生处于一种被动的学习状态中，为学生们灌输知识点。根据语文课程标准相关要求分析，要求学生在小学学习过程中能够认识两千左右的汉字。其实这一数量是相对庞大的，如果教师只是单纯的注重采用传统的教学手段来进行教学，不仅不能够有效地达到教学目标，还会适得其反，让学生们认识到汉字学习是相对困难的，这就要求教师要授之以渔，让学生能够掌握学习的方法，从而达到事半功倍的教学效果。这就需要教师在为学生们进行识字教学时，应当坚持遵循“字不离词，词不离句，句不离文”，让学生感受到识字写字学习并不是单调乏味的，而是充满趣味性的。在新课程改革的背景下，当前识字写字教学工作的手段也越来越具有多样化的特点。其中主要包括谜语识字写字、图画识字写字、游戏识字写字以及归类识字写字[2] 。例如，当教师在为学生们讲解“口耳目”这一篇文章时，教师应注重汉字和图画两者之间的联系，让学生们通过掌握象形字的规律来提升识字和写字效果。再例如，当教师在为学生们开展“菜园里”这一节内容学习时，可以加强学生的学习体验，让学生们通过摸一摸蔬菜来认识蔬菜的名称，在这一过程当中渗透识字写字和认识生活中的事物，提升自身的识字能力。
三、针对于重视反复重现来巩固识字写字教学的分析
（一）教学过程中巩固
对于处于小学时期的学生来说，其认知能力以及学习能力较低，再为其开展教学工作时，教师应注重巩固教学。虽然说，在教学工作中学生们能够对所学习的字词能够全面的掌握，但是在经过一段时间后也许会忘记以前的知识，这就体现出了采用重现反复学习的重要性，要求教师要科学的抓住学生遗忘的规律来开展识字写字教学工作，从而达到因材施教，提升教学质量的目的。教师可在教学过程中进行巩固识字写字教学巩固认字最好的教学手段就是复现，教师要根据学生自身“先快后慢”的遗忘规律，为学生们安排具有针对性的复习和巩固教学，积极地采用恰当的多样化的教学手段，才能让学生们在富有趣味性的学习过程中加深印象[3] 。例如，教师可以为学生们合理的分组或者以同桌为学习小组来开展学习，再为学生们设计比赛，看哪一个小组认得最快、最牢，通过这种手段来让学生之间相互激励，提升学生之间的竞争意识。与此同时，教师也可以采用游戏教学模式开展教学，像摘苹果、巧配对以及走迷宫等手段来增加识字写字学习的趣味性，当学生对汉字有着一定的全面掌握后，还可以让学生根据所学习的内容进行画一画、做一做。
（二）课后环节中巩固
课后环节开展巩固识字写字教学工作也是至关重要的，要求学生在实际的语言环境中对各种汉字多次见面，从而达到及时巩固的目的。其中在阅读教学中进行巩固需要教师要重视学生的自主理解。在阅读教学中教师要对学生们开展引导学习，让学生们了解文章中的思想，因为识字写字教学的最终目的就是要让学生们进行有效的阅读和写作，所以培养学生的阅读能力以及表达能力是至关重要的。而通过说话造句以及写作随笔的开展不仅能够巩固汉字，还能加强学生的写字能力。除此之外，采用单元集中复习巩固的手段也是具有现实意义的。对于小学语文统编教材来说，每一单元的知识点都是有着相互联系的，而通过将一个单元中所有的文章中出现的生字进行总结和分析，然后归纳在一起，让学生们进行学习，将会更好地提升学生的学习效率，教师可以安排学生们充当“小小教师”的职位，让学生们在授课之前将每个单元中所学习的生字写在教室的黑板上，采用学生带动学生的教学手段来开展教学[4] 。也可以让学生领读，实现优生带差生，激发学生的学习主动性和积极性，营造一种良好的学习氛围。与此同时，教师也可以在当学生们了解所有汉字后将，同音字、形近字等进行比较，通过这种反复练习的手段来帮助学生对字词全面的掌握，达到提升巩固效果的目的。
总结：通过上述问题的分析，我们充分的意识到在小学语文教学工作中提升识字写字教学有效性的重要性和必要性，只有提升学生识字写字质量和效率，才能促进学生的全面发展，帮助学生形成良好的阅读能力、读写能力以及创新能力。这就要求教师应当在以后的教学工作中改变传统落后的教学模式和教学理念，将语文教学中的识字写字教学当作是重点内容来对待，并针对于学生自身学习能力、认知程度的不同，制定具有针对性的学习方案，实现学生的个性化需求。还要构建良好的学习情境、掌握学习技巧帮助学生形成良好的自主识字写字习惯以及重视反复重现来巩固识字写字教学，为提升总体教学质量奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 甄选字帖 临摹字帖 领悟字帖——浅析字帖在小学写字教学中的作用[J].刘桂红.中国教育技术装备.2016（07）
[2] 信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略[J].王欢.科技展望.2016（29）
[3] 如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究[J].陈伟伟.读与写（教育教学刊）.2016（06）
[4] 小学语文写字教学的问题及其对策——以安庆市S小学为例[J].陈蕾.读与写（教育教学刊）.2016（02）
（作者单位：江西省上饶市鄱阳县石门街镇段庄小学）