教师的专业能力和素养，对学校的发展起着至关重要的作用。通过多年的办学实践，我们认为教师应该具备以下六种能力。
　　一是心怀使命与发展力。“心怀使命”是教师职业意识的重心，崇道尚德、关注生命存在的意义是教师的第一使命;发展力就是用今天的行动把握未来发展趋势的能力，教师的每一项行为都应站在发展学生未来的角度，挖掘学生的优点和潜质。有发展力的教师还特别注重学生德行的培育，帮助学生树立和追求理想。在教育教学中，教师不应仅用每次学科考试的成绩评估学生的过去，而是应通过考试测评指导学生下一步怎样学得更好，让学生敢于面对未来、挑战自我。
　　二是培养创新与创造力。“培养创新”是现代教育理念的灵魂。要创新，就必须关注学生的个性和差异;创造力是创新意识、创新思维、创新实践的综合体现，教师在教学中要有意引导、鼓励学生大胆质疑，通过问题意识的训练，使学生有质疑的意识和敢于实践的精神。
　　三是反思自我与潜在力。教师反思就是重温自己的教育教学过程，对其进行再加工与提炼;潜在力是一种隐性提升自我的能力，也是一种自我升值的内动力。教师在反思过程中可以发掘自己的潜能，这是教师成长与进步的基础。教师专业化是一个经验积累和内化的过程，潜在力依靠学校文化的催生和教师的自省。
　　四是迎接挑战与自信力。网络时代信息的开放性，让教育活动中教师的主体地位不断被冲击，面对挑战，迎难而上和主动作为是当代教师的专业品质。自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。教师敢于面对工作中困难的挑战精神可以传递到学生身上，通过培养自信力以及了解自身的优势和劣势，可以帮助学生在人际交往中改进自己的行为，提高交往能力。
　　五是因材施教与成长力。教师对待不同学生的差异性教育追求的是每个学生的进步，或者称作学生的增值。分层递进的教学设计是实施的核心，学生评价中采取不同的标准是實施的关键。我们认为，教师和学生的成长力是指他们向优秀和卓越持续迈进的能力，是一个人素质增值与时间的比率，增值是质和量的统一，标志着师生进步的所有指标都可以构成成长力要素，核心是“持续”。
　　六是终身学习与学习力。学习是教师生活的一部分，只有养成良好的学习品质，才能适应现代教育对教师素质的要求。学习力，指吸收知识与技能的能力。没有持续不断的学习，即使拥有再高的学问和学历，随着时间的流逝也会失去竞争力。因此，教师应自觉培养学习力，这是一种职业品质，也是一种职业需求，更是一种文化。
　　教师的六种能力形成合力，就会形成向上、向善的教师文化，会给学校发展带来新动能，提高学校管理的效能。