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【摘要】本文在研究中以农村初中语文生活化教学为核心，分析生活化教学在初中语文教学中的作用，探索初中语文生活元素，整合生活元素，构建完善的语文教学体系，提高教学水平，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
【关键词】农村；初中语文；生活化教学；生活元素
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文学科是初中教育的重要内容，相比于其他学科而言，语文学科不仅要学习基础知识，还要体会和感悟其中的文化和精神，这是文化传承的精髓。农村地区地方较为偏远，无论是条件设施还是技术水平都较弱，为了提高初中语文教学质量，可以立足于现有资源，利用农村理念环境和自然资源，开展生活化教学，整合语文教学中的生活元素，一方面激发学生对语文学习的兴趣，促进主动学习，另一方面则是帮助学生理解语文知识，促进新知识的内化，提高学生的语文综合能力。
一、生活化教学在农村初中语文教学中的作用
（一）激发学习兴趣
在初中语文课程中，含有大量的知识技巧和阅读理解，再加上写作练习，很容易让贪玩而又缺乏耐心的学生丧失对语文学习的兴趣，学生无法长期专注于语文学科，这也是提高初中语文教学质量的关键。引入生活化教学方式，创设生活情境可以有效吸引学生的注意力，赋予课堂教学趣味性，通过轻松而生动的生活情境，不仅提高学生的语文学习热情，还可以帮助学生对语文知识的理解，促进师生之间的交流和互动，进而提高初中语文教学水平。
（二）培养逻辑思维
语文和学生实际生活有很大的关联性，可以说生活中处处是语文知识，将生活化教学引入到初中语文教学中，正好符合初中语文教学的属性，提高语文课堂教学的趣味性，可以让学生意识到语文在实际生活中的重要性，也可以让学生感受到语文教学中的生活元素，在谋篇布局中培养学生的逻辑思维能力。同时，在生活情境中，可以引导学生循序渐进学习语文知识，锻炼学生的逻辑思维，有利于学生智力水平的提升，学会在生活中利用语文知识，真正实现学以致用的目的。
（三）促进知识消化
人教版初中语文教材中含有大量的生活元素，在实际教学中，教师挖掘这些生活元素，让学生根据自身的生活经验进行理解和消化。初中语文教学内容综合属性较强，学生不容易在课堂中马上理解和消化，学习成效始终不明显。将生活化教学引入到初中语文教学中，教师可以将教学知识置于整个生活情境中，让学生在情境中体会和理解，利用生活经验来消化各类知识，便于对新知识的理解和内化，促进学生知识结构的构建和更新，进而提高学生的綜合语文能力。
二、基于生活化教学的农村初中语文教学设计
本文以人教版初中语文教材《看云识天气》教学设计为例，结合学生的心理特征和年龄特征，教师引入生活资源，合理运用生活语言，创设生活情境，进而提高学生的语文综合能力。
（一）导入环节
本节课以如何看云识天气为主要内容，具体说就是如何通过云的姿态和光彩识天气，运用分总的逻辑说明顺序，采用打比方、分类别、引用等说明方法，使用精确和严密的语言，说明了看云识天气这个事理。分析教材和学情后，教师将生活化元素引入到导入环节中，通过提问“大家平时是怎么了解天气的呢”的方式，利用学生的生活经验进行交流，随后图片导入，出示几种自然现象，让学生根据图片中的自然现象来推断天气，体会到古人识天气的方法，即观察自然现象，引出本节课的重要内容。
（二）探究环节
在探究环节中，教师可以设计以下生活化教学环节：第一，阅读全文，找出描写云和天气的句子，引导学生绘制薄云表、厚云表、云的光彩现象表，通过陈列各种表格来呈现出云与天气的关系。第二，探究分析，提出问题：（1）论本文使用了哪些说明方法？（2）何使说明语言生动、形象？试从课文中找出例句并加以分析，引导学生探究和讨论，了解说明文的相关知识，重点体会打比方、分类别的说明方法和作用，培养学生默读并抓关键句、关键词的能力，以及探究、合作的能力，激发学生的求知欲，培养学生科学精神和探索未知世界的兴趣。第三，课堂练习，邀请学生当天气预报员，现场进行“看云识天气”，教师则出示积云、积雨云、彩虹、卷云等图片，把这些作为一天的天气变化进行天气情况播报，运用文中学到的修辞方法来解说。
（三）课后反思
课后反思分为两方面：一是学生的反思，教师可以通过“通过本节课的学习，同学们收获了什么？”让学生用简洁的话总结自己的学习收获，每人独立完成后，组织小组进行交流和总结，自评后互评，形成新的感悟和体会；二是教师的反思，评价本次教学过程中的优点和不足，形成教学反馈，有利于教学结构设计的更新和完善。
三、初中语文生活元素的应用方式
（一）引入生活化教学
素质教育实施以后，生活化教学理念备受教育工作者的关注，并尝试挖掘语文教学中的生活元素，以实现农村初中语文教学的改革和创新。语文生活化教学是转变了传统的教学方式，是一种新型的教学方法，要求教师在教学中，以学生为中心，让学生感受如同置身于自己的生活中，轻松愉悦地学习，这就是生活化教学方式带来的好处。
（二）挖掘生活化资源
在农村初中语文教学中，教师要挖掘语文教材中的生活元素，以此丰富教学资源，强调语文教学内容和学生实际生活的练习，给学生带来一定的亲切感，激发出学生对语文学习的兴趣，主动探究，达到事半功倍的学习效果。在生活化内容的学习中，学生感同身受，培养良好的学习习惯，引导学生在生活中学习。
（三）布置生活化作业
为了凸显生活化教学的作用，教师布置生活化作业，利用农村地区丰富的自然资源和地理条件，布置实践性的家庭作业，让学生在生活中寻找语文，锻炼学生综合语文能力。
四、结语
综上所述，在农村初中语文教学中，教师要结合教学目标和教学内容，设计生活化教学方案，剖析和利用初中语文的生活元素，发挥出生活化教学的作用，进而提高农村初中语文教学的有效性。
参考文献
[1]李海琴.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文生活化教学的方式[J].语文天地，2014（20）.
[2]王红霞.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文的生活化教学[J].文理导航·教育研究与实践，2014（6）.
[3]宫瑞霞.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文的生活化教学思路[J].科学导报，2014（11）.
作者简介：姚文琴，女，藏族，1973年生，甘肃天祝人，一级教师，本科，长期从事中小学语文的教育教学工作。
（编辑：龙贤东）
【关键词】农村；初中语文；生活化教学；生活元素
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文学科是初中教育的重要内容，相比于其他学科而言，语文学科不仅要学习基础知识，还要体会和感悟其中的文化和精神，这是文化传承的精髓。农村地区地方较为偏远，无论是条件设施还是技术水平都较弱，为了提高初中语文教学质量，可以立足于现有资源，利用农村理念环境和自然资源，开展生活化教学，整合语文教学中的生活元素，一方面激发学生对语文学习的兴趣，促进主动学习，另一方面则是帮助学生理解语文知识，促进新知识的内化，提高学生的语文综合能力。
一、生活化教学在农村初中语文教学中的作用
（一）激发学习兴趣
在初中语文课程中，含有大量的知识技巧和阅读理解，再加上写作练习，很容易让贪玩而又缺乏耐心的学生丧失对语文学习的兴趣，学生无法长期专注于语文学科，这也是提高初中语文教学质量的关键。引入生活化教学方式，创设生活情境可以有效吸引学生的注意力，赋予课堂教学趣味性，通过轻松而生动的生活情境，不仅提高学生的语文学习热情，还可以帮助学生对语文知识的理解，促进师生之间的交流和互动，进而提高初中语文教学水平。
（二）培养逻辑思维
语文和学生实际生活有很大的关联性，可以说生活中处处是语文知识，将生活化教学引入到初中语文教学中，正好符合初中语文教学的属性，提高语文课堂教学的趣味性，可以让学生意识到语文在实际生活中的重要性，也可以让学生感受到语文教学中的生活元素，在谋篇布局中培养学生的逻辑思维能力。同时，在生活情境中，可以引导学生循序渐进学习语文知识，锻炼学生的逻辑思维，有利于学生智力水平的提升，学会在生活中利用语文知识，真正实现学以致用的目的。
（三）促进知识消化
人教版初中语文教材中含有大量的生活元素，在实际教学中，教师挖掘这些生活元素，让学生根据自身的生活经验进行理解和消化。初中语文教学内容综合属性较强，学生不容易在课堂中马上理解和消化，学习成效始终不明显。将生活化教学引入到初中语文教学中，教师可以将教学知识置于整个生活情境中，让学生在情境中体会和理解，利用生活经验来消化各类知识，便于对新知识的理解和内化，促进学生知识结构的构建和更新，进而提高学生的綜合语文能力。
二、基于生活化教学的农村初中语文教学设计
本文以人教版初中语文教材《看云识天气》教学设计为例，结合学生的心理特征和年龄特征，教师引入生活资源，合理运用生活语言，创设生活情境，进而提高学生的语文综合能力。
（一）导入环节
本节课以如何看云识天气为主要内容，具体说就是如何通过云的姿态和光彩识天气，运用分总的逻辑说明顺序，采用打比方、分类别、引用等说明方法，使用精确和严密的语言，说明了看云识天气这个事理。分析教材和学情后，教师将生活化元素引入到导入环节中，通过提问“大家平时是怎么了解天气的呢”的方式，利用学生的生活经验进行交流，随后图片导入，出示几种自然现象，让学生根据图片中的自然现象来推断天气，体会到古人识天气的方法，即观察自然现象，引出本节课的重要内容。
（二）探究环节
在探究环节中，教师可以设计以下生活化教学环节：第一，阅读全文，找出描写云和天气的句子，引导学生绘制薄云表、厚云表、云的光彩现象表，通过陈列各种表格来呈现出云与天气的关系。第二，探究分析，提出问题：（1）论本文使用了哪些说明方法？（2）何使说明语言生动、形象？试从课文中找出例句并加以分析，引导学生探究和讨论，了解说明文的相关知识，重点体会打比方、分类别的说明方法和作用，培养学生默读并抓关键句、关键词的能力，以及探究、合作的能力，激发学生的求知欲，培养学生科学精神和探索未知世界的兴趣。第三，课堂练习，邀请学生当天气预报员，现场进行“看云识天气”，教师则出示积云、积雨云、彩虹、卷云等图片，把这些作为一天的天气变化进行天气情况播报，运用文中学到的修辞方法来解说。
（三）课后反思
课后反思分为两方面：一是学生的反思，教师可以通过“通过本节课的学习，同学们收获了什么？”让学生用简洁的话总结自己的学习收获，每人独立完成后，组织小组进行交流和总结，自评后互评，形成新的感悟和体会；二是教师的反思，评价本次教学过程中的优点和不足，形成教学反馈，有利于教学结构设计的更新和完善。
三、初中语文生活元素的应用方式
（一）引入生活化教学
素质教育实施以后，生活化教学理念备受教育工作者的关注，并尝试挖掘语文教学中的生活元素，以实现农村初中语文教学的改革和创新。语文生活化教学是转变了传统的教学方式，是一种新型的教学方法，要求教师在教学中，以学生为中心，让学生感受如同置身于自己的生活中，轻松愉悦地学习，这就是生活化教学方式带来的好处。
（二）挖掘生活化资源
在农村初中语文教学中，教师要挖掘语文教材中的生活元素，以此丰富教学资源，强调语文教学内容和学生实际生活的练习，给学生带来一定的亲切感，激发出学生对语文学习的兴趣，主动探究，达到事半功倍的学习效果。在生活化内容的学习中，学生感同身受，培养良好的学习习惯，引导学生在生活中学习。
（三）布置生活化作业
为了凸显生活化教学的作用，教师布置生活化作业，利用农村地区丰富的自然资源和地理条件，布置实践性的家庭作业，让学生在生活中寻找语文，锻炼学生综合语文能力。
四、结语
综上所述，在农村初中语文教学中，教师要结合教学目标和教学内容，设计生活化教学方案，剖析和利用初中语文的生活元素，发挥出生活化教学的作用，进而提高农村初中语文教学的有效性。
参考文献
[1]李海琴.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文生活化教学的方式[J].语文天地，2014（20）.
[2]王红霞.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文的生活化教学[J].文理导航·教育研究与实践，2014（6）.
[3]宫瑞霞.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文的生活化教学思路[J].科学导报，2014（11）.
作者简介：姚文琴，女，藏族，1973年生，甘肃天祝人，一级教师，本科，长期从事中小学语文的教育教学工作。
（编辑：龙贤东）