论文部分内容阅读
【摘要】本文在研究中以农村初中语文生活化教学为核心,分析生活化教学在初中语文教学中的作用,探索初中语文生活元素,整合生活元素,构建完善的语文教学体系,提高教学水平,并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
【关键词】农村;初中语文;生活化教学;生活元素
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文学科是初中教育的重要内容,相比于其他学科而言,语文学科不仅要学习基础知识,还要体会和感悟其中的文化和精神,这是文化传承的精髓。农村地区地方较为偏远,无论是条件设施还是技术水平都较弱,为了提高初中语文教学质量,可以立足于现有资源,利用农村理念环境和自然资源,开展生活化教学,整合语文教学中的生活元素,一方面激发学生对语文学习的兴趣,促进主动学习,另一方面则是帮助学生理解语文知识,促进新知识的内化,提高学生的语文综合能力。
一、生活化教学在农村初中语文教学中的作用
(一)激发学习兴趣
在初中语文课程中,含有大量的知识技巧和阅读理解,再加上写作练习,很容易让贪玩而又缺乏耐心的学生丧失对语文学习的兴趣,学生无法长期专注于语文学科,这也是提高初中语文教学质量的关键。引入生活化教学方式,创设生活情境可以有效吸引学生的注意力,赋予课堂教学趣味性,通过轻松而生动的生活情境,不仅提高学生的语文学习热情,还可以帮助学生对语文知识的理解,促进师生之间的交流和互动,进而提高初中语文教学水平。
(二)培养逻辑思维
语文和学生实际生活有很大的关联性,可以说生活中处处是语文知识,将生活化教学引入到初中语文教学中,正好符合初中语文教学的属性,提高语文课堂教学的趣味性,可以让学生意识到语文在实际生活中的重要性,也可以让学生感受到语文教学中的生活元素,在谋篇布局中培养学生的逻辑思维能力。同时,在生活情境中,可以引导学生循序渐进学习语文知识,锻炼学生的逻辑思维,有利于学生智力水平的提升,学会在生活中利用语文知识,真正实现学以致用的目的。
(三)促进知识消化
人教版初中语文教材中含有大量的生活元素,在实际教学中,教师挖掘这些生活元素,让学生根据自身的生活经验进行理解和消化。初中语文教学内容综合属性较强,学生不容易在课堂中马上理解和消化,学习成效始终不明显。将生活化教学引入到初中语文教学中,教师可以将教学知识置于整个生活情境中,让学生在情境中体会和理解,利用生活经验来消化各类知识,便于对新知识的理解和内化,促进学生知识结构的构建和更新,进而提高学生的綜合语文能力。
二、基于生活化教学的农村初中语文教学设计
本文以人教版初中语文教材《看云识天气》教学设计为例,结合学生的心理特征和年龄特征,教师引入生活资源,合理运用生活语言,创设生活情境,进而提高学生的语文综合能力。
(一)导入环节
本节课以如何看云识天气为主要内容,具体说就是如何通过云的姿态和光彩识天气,运用分总的逻辑说明顺序,采用打比方、分类别、引用等说明方法,使用精确和严密的语言,说明了看云识天气这个事理。分析教材和学情后,教师将生活化元素引入到导入环节中,通过提问“大家平时是怎么了解天气的呢”的方式,利用学生的生活经验进行交流,随后图片导入,出示几种自然现象,让学生根据图片中的自然现象来推断天气,体会到古人识天气的方法,即观察自然现象,引出本节课的重要内容。
(二)探究环节
在探究环节中,教师可以设计以下生活化教学环节:第一,阅读全文,找出描写云和天气的句子,引导学生绘制薄云表、厚云表、云的光彩现象表,通过陈列各种表格来呈现出云与天气的关系。第二,探究分析,提出问题:(1)论本文使用了哪些说明方法?(2)何使说明语言生动、形象?试从课文中找出例句并加以分析,引导学生探究和讨论,了解说明文的相关知识,重点体会打比方、分类别的说明方法和作用,培养学生默读并抓关键句、关键词的能力,以及探究、合作的能力,激发学生的求知欲,培养学生科学精神和探索未知世界的兴趣。第三,课堂练习,邀请学生当天气预报员,现场进行“看云识天气”,教师则出示积云、积雨云、彩虹、卷云等图片,把这些作为一天的天气变化进行天气情况播报,运用文中学到的修辞方法来解说。
(三)课后反思
课后反思分为两方面:一是学生的反思,教师可以通过“通过本节课的学习,同学们收获了什么?”让学生用简洁的话总结自己的学习收获,每人独立完成后,组织小组进行交流和总结,自评后互评,形成新的感悟和体会;二是教师的反思,评价本次教学过程中的优点和不足,形成教学反馈,有利于教学结构设计的更新和完善。
三、初中语文生活元素的应用方式
(一)引入生活化教学
素质教育实施以后,生活化教学理念备受教育工作者的关注,并尝试挖掘语文教学中的生活元素,以实现农村初中语文教学的改革和创新。语文生活化教学是转变了传统的教学方式,是一种新型的教学方法,要求教师在教学中,以学生为中心,让学生感受如同置身于自己的生活中,轻松愉悦地学习,这就是生活化教学方式带来的好处。
(二)挖掘生活化资源
在农村初中语文教学中,教师要挖掘语文教材中的生活元素,以此丰富教学资源,强调语文教学内容和学生实际生活的练习,给学生带来一定的亲切感,激发出学生对语文学习的兴趣,主动探究,达到事半功倍的学习效果。在生活化内容的学习中,学生感同身受,培养良好的学习习惯,引导学生在生活中学习。
(三)布置生活化作业
为了凸显生活化教学的作用,教师布置生活化作业,利用农村地区丰富的自然资源和地理条件,布置实践性的家庭作业,让学生在生活中寻找语文,锻炼学生综合语文能力。
四、结语
综上所述,在农村初中语文教学中,教师要结合教学目标和教学内容,设计生活化教学方案,剖析和利用初中语文的生活元素,发挥出生活化教学的作用,进而提高农村初中语文教学的有效性。
参考文献
[1]李海琴.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文生活化教学的方式[J].语文天地,2014(20).
[2]王红霞.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文的生活化教学[J].文理导航·教育研究与实践,2014(6).
[3]宫瑞霞.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文的生活化教学思路[J].科学导报,2014(11).
作者简介:姚文琴,女,藏族,1973年生,甘肃天祝人,一级教师,本科,长期从事中小学语文的教育教学工作。
(编辑:龙贤东)
【关键词】农村;初中语文;生活化教学;生活元素
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文学科是初中教育的重要内容,相比于其他学科而言,语文学科不仅要学习基础知识,还要体会和感悟其中的文化和精神,这是文化传承的精髓。农村地区地方较为偏远,无论是条件设施还是技术水平都较弱,为了提高初中语文教学质量,可以立足于现有资源,利用农村理念环境和自然资源,开展生活化教学,整合语文教学中的生活元素,一方面激发学生对语文学习的兴趣,促进主动学习,另一方面则是帮助学生理解语文知识,促进新知识的内化,提高学生的语文综合能力。
一、生活化教学在农村初中语文教学中的作用
(一)激发学习兴趣
在初中语文课程中,含有大量的知识技巧和阅读理解,再加上写作练习,很容易让贪玩而又缺乏耐心的学生丧失对语文学习的兴趣,学生无法长期专注于语文学科,这也是提高初中语文教学质量的关键。引入生活化教学方式,创设生活情境可以有效吸引学生的注意力,赋予课堂教学趣味性,通过轻松而生动的生活情境,不仅提高学生的语文学习热情,还可以帮助学生对语文知识的理解,促进师生之间的交流和互动,进而提高初中语文教学水平。
(二)培养逻辑思维
语文和学生实际生活有很大的关联性,可以说生活中处处是语文知识,将生活化教学引入到初中语文教学中,正好符合初中语文教学的属性,提高语文课堂教学的趣味性,可以让学生意识到语文在实际生活中的重要性,也可以让学生感受到语文教学中的生活元素,在谋篇布局中培养学生的逻辑思维能力。同时,在生活情境中,可以引导学生循序渐进学习语文知识,锻炼学生的逻辑思维,有利于学生智力水平的提升,学会在生活中利用语文知识,真正实现学以致用的目的。
(三)促进知识消化
人教版初中语文教材中含有大量的生活元素,在实际教学中,教师挖掘这些生活元素,让学生根据自身的生活经验进行理解和消化。初中语文教学内容综合属性较强,学生不容易在课堂中马上理解和消化,学习成效始终不明显。将生活化教学引入到初中语文教学中,教师可以将教学知识置于整个生活情境中,让学生在情境中体会和理解,利用生活经验来消化各类知识,便于对新知识的理解和内化,促进学生知识结构的构建和更新,进而提高学生的綜合语文能力。
二、基于生活化教学的农村初中语文教学设计
本文以人教版初中语文教材《看云识天气》教学设计为例,结合学生的心理特征和年龄特征,教师引入生活资源,合理运用生活语言,创设生活情境,进而提高学生的语文综合能力。
(一)导入环节
本节课以如何看云识天气为主要内容,具体说就是如何通过云的姿态和光彩识天气,运用分总的逻辑说明顺序,采用打比方、分类别、引用等说明方法,使用精确和严密的语言,说明了看云识天气这个事理。分析教材和学情后,教师将生活化元素引入到导入环节中,通过提问“大家平时是怎么了解天气的呢”的方式,利用学生的生活经验进行交流,随后图片导入,出示几种自然现象,让学生根据图片中的自然现象来推断天气,体会到古人识天气的方法,即观察自然现象,引出本节课的重要内容。
(二)探究环节
在探究环节中,教师可以设计以下生活化教学环节:第一,阅读全文,找出描写云和天气的句子,引导学生绘制薄云表、厚云表、云的光彩现象表,通过陈列各种表格来呈现出云与天气的关系。第二,探究分析,提出问题:(1)论本文使用了哪些说明方法?(2)何使说明语言生动、形象?试从课文中找出例句并加以分析,引导学生探究和讨论,了解说明文的相关知识,重点体会打比方、分类别的说明方法和作用,培养学生默读并抓关键句、关键词的能力,以及探究、合作的能力,激发学生的求知欲,培养学生科学精神和探索未知世界的兴趣。第三,课堂练习,邀请学生当天气预报员,现场进行“看云识天气”,教师则出示积云、积雨云、彩虹、卷云等图片,把这些作为一天的天气变化进行天气情况播报,运用文中学到的修辞方法来解说。
(三)课后反思
课后反思分为两方面:一是学生的反思,教师可以通过“通过本节课的学习,同学们收获了什么?”让学生用简洁的话总结自己的学习收获,每人独立完成后,组织小组进行交流和总结,自评后互评,形成新的感悟和体会;二是教师的反思,评价本次教学过程中的优点和不足,形成教学反馈,有利于教学结构设计的更新和完善。
三、初中语文生活元素的应用方式
(一)引入生活化教学
素质教育实施以后,生活化教学理念备受教育工作者的关注,并尝试挖掘语文教学中的生活元素,以实现农村初中语文教学的改革和创新。语文生活化教学是转变了传统的教学方式,是一种新型的教学方法,要求教师在教学中,以学生为中心,让学生感受如同置身于自己的生活中,轻松愉悦地学习,这就是生活化教学方式带来的好处。
(二)挖掘生活化资源
在农村初中语文教学中,教师要挖掘语文教材中的生活元素,以此丰富教学资源,强调语文教学内容和学生实际生活的练习,给学生带来一定的亲切感,激发出学生对语文学习的兴趣,主动探究,达到事半功倍的学习效果。在生活化内容的学习中,学生感同身受,培养良好的学习习惯,引导学生在生活中学习。
(三)布置生活化作业
为了凸显生活化教学的作用,教师布置生活化作业,利用农村地区丰富的自然资源和地理条件,布置实践性的家庭作业,让学生在生活中寻找语文,锻炼学生综合语文能力。
四、结语
综上所述,在农村初中语文教学中,教师要结合教学目标和教学内容,设计生活化教学方案,剖析和利用初中语文的生活元素,发挥出生活化教学的作用,进而提高农村初中语文教学的有效性。
参考文献
[1]李海琴.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文生活化教学的方式[J].语文天地,2014(20).
[2]王红霞.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文的生活化教学[J].文理导航·教育研究与实践,2014(6).
[3]宫瑞霞.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文的生活化教学思路[J].科学导报,2014(11).
作者简介:姚文琴,女,藏族,1973年生,甘肃天祝人,一级教师,本科,长期从事中小学语文的教育教学工作。
(编辑:龙贤东)