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摘要：化学是一门在较为微观的层面研究物质组成、性质及其变化规律的学科，是人类得以认识并改造这个世界的重要方法与途径，一直在高中教学中占据着较为重要的位置。根据新课改的要求，高中化学教学要促使学生具备足够的学习愿望、兴趣与方法，帮助学生获得自主学习的意识与能力，如此才能在未来利用好化学知识，实现个人价值、推动国家社会发展。本文即从创设课堂情境、引导互助合作及鼓励自我反思等角度入手，浅谈新课改背景下的高中化学教学策略，供广大同仁参考。
关键词：新课改;高中化学;教学策略
化学知识体现在人们生活、生产的各个领域，在很大程度上决定了世界的面貌。换句话说，学好化学，从长远来看能够帮助学生实现人生价值;从短期来看，则能够改变学生看待世界的方法与角度，为他们的日常生活创造更多便利。但在以往的高中化学教学中，过于看重考试成绩，教学手段缺乏变化，导致化学在学生眼中显得枯燥乏味，严重抑制了学生学习的主动性。这种情况下，学生很难理解化学学科的重要意义，学习往往变成单纯的“记忆”，既与化学学科的本质相悖，也不利于化学学科核心素养的养成。
一、创设课堂情境，激发学生兴趣
做好高中化学教学工作的第一点，就是要激发学生的学习兴趣。通过教学实践可以发现，学生其实对化学知识中各种物质的变化是比较感兴趣的，在化学实验中也乐于动手操作，但是涉及到理论知识，就会感到繁琐复杂，兴趣缺缺。对此，教师应该从化学实验中吸取经验，通过创设生动的课堂情境，让课堂教学也能呈现出化学的新奇与神秘，带给学生情感上的丰富体验，从而激发出他们的学习兴趣。创设情境的具体方式，既可以是问题导入，也可以利用多媒体教学资源，教师可以根据实际情况灵活掌握。
例如，学习化学能与热能时，教材中的阐述基本是文字和数字，如H原子在特定条件下形成1mol的H-H键，要放出436kJ的能量等。這种阐述不够直观，学生感受不够深刻。除相关实验外，教师可以利用多媒体设备，为学生播放一些比较典型的化学反应视频，给学生带来更加强烈的视觉冲击。比如把氧化钙、生石灰或钠放入水中，反应剧烈，水温升高甚至可能沸腾。化学实验课的时间是有限的，而且要保证学生安全，很多不方便在课堂完成的都可以通过视听资料的形式传达给学生，加深他们对相关知识点的理解。
二、引导互助合作，挖掘学生潜能
相对来说，高中生身心较为成熟，但由于独立自主愿望强烈等原因，有时会表现的较为固执、偏激，不利于潜能的充分发挥。而且这种性格特点与化学学科本质也是格格不入的，因为化学世界中充满了各种变化，想要弄懂这些变化需要广阔的思维空间和缜密的思维方式。因此，教师可以在教学过程中引导学生互助合作，促进学生之间的交流，打开他们的思维，使他们学会倾听与分享，逐渐形成良好的学习习惯和优秀的自主学习能力，充分挖掘出他们的学习潜能。
例如，在学习有关金属的化学性质时，教师可以先介绍金属化学性质上的某些共性：很多金属能与弱氧化性强酸反应，置换出酸中的氢;活动性强的金属能与活动性弱的金属盐溶液反应;大多数金属能与氧气反应等。然后把学生分为小组，讨论判断汞具有什么样的化学性质，并给出比较典型的化学方程式。学生在沟通讨论中，会详细考虑汞的活性如何，能够产生什么样的反应，根据其性质化学方程式又会是什么样子的。在共同的目标下，学生考虑问题更加细致全面，能够认真倾听别人的想法，打开彼此的思路。
三、鼓励自我反思，培养自学能力
相对于漫长的人生来说，高中阶段只是其中很短的一部分。而社会经济的飞速发展，需要人们具备“终身学习”的意识与能力。因此，从为学生未来负责的角度出发，培养他们的自主学习能力是教师义不容辞的责任。这其中最重要的就是反思习惯。通过反思，学生能够触摸到自己的认知过程，从而对自身的认知行为进行灵活地调整，极大提升学习效率，并成为今后生活工作中自主学习的能力基础。
例如，在学习生活中两种常见的有机物时，教师可以针对乙醇提出问题：乙醇与浓硫酸共热，生成物既可能是乙醚，也可能是乙烯。随后给出两种实验条件，由学生自己去发现导致生成物不同的原因是什么。学生会从自己所学知识及运用知识的经验出发，去寻找这个原因，是对既往经验的一种总结与应用。在学生找到答案即温度不同后，教师再进一步引导学生思考，自己寻找原因时都考虑了哪方面的因素，是怎样做出判断的，帮助学生梳理自己的反思过程。
综上所述，新课改的提出，对高中化学教师提出了更高的要求，也是必须接受的挑战。落实新课改，可以全面提升学生的综合素质。学生在化学知识学习中获得的技能与理念，会对其他科目的学习起到极大的借鉴作用，为学生今后的发展进步奠定坚实的基础，从而成长为优秀的栋梁之才。希望广大同仁能够准确把握新课改的内涵与要求，积极加入到教育改革的大潮中来，努力推动我国的高中化学教学攀上新的高峰。
参考文献：
[1]刘吉代.高中化学有效教学策略分析[J].学周刊，2019（03）：75-76.
[1]赵进前.新课改背景下高中化学教学策略探究[J].中国校外教育，2018（29）：81+83.
关键词：新课改;高中化学;教学策略
化学知识体现在人们生活、生产的各个领域，在很大程度上决定了世界的面貌。换句话说，学好化学，从长远来看能够帮助学生实现人生价值;从短期来看，则能够改变学生看待世界的方法与角度，为他们的日常生活创造更多便利。但在以往的高中化学教学中，过于看重考试成绩，教学手段缺乏变化，导致化学在学生眼中显得枯燥乏味，严重抑制了学生学习的主动性。这种情况下，学生很难理解化学学科的重要意义，学习往往变成单纯的“记忆”，既与化学学科的本质相悖，也不利于化学学科核心素养的养成。
一、创设课堂情境，激发学生兴趣
做好高中化学教学工作的第一点，就是要激发学生的学习兴趣。通过教学实践可以发现，学生其实对化学知识中各种物质的变化是比较感兴趣的，在化学实验中也乐于动手操作，但是涉及到理论知识，就会感到繁琐复杂，兴趣缺缺。对此，教师应该从化学实验中吸取经验，通过创设生动的课堂情境，让课堂教学也能呈现出化学的新奇与神秘，带给学生情感上的丰富体验，从而激发出他们的学习兴趣。创设情境的具体方式，既可以是问题导入，也可以利用多媒体教学资源，教师可以根据实际情况灵活掌握。
例如，学习化学能与热能时，教材中的阐述基本是文字和数字，如H原子在特定条件下形成1mol的H-H键，要放出436kJ的能量等。這种阐述不够直观，学生感受不够深刻。除相关实验外，教师可以利用多媒体设备，为学生播放一些比较典型的化学反应视频，给学生带来更加强烈的视觉冲击。比如把氧化钙、生石灰或钠放入水中，反应剧烈，水温升高甚至可能沸腾。化学实验课的时间是有限的，而且要保证学生安全，很多不方便在课堂完成的都可以通过视听资料的形式传达给学生，加深他们对相关知识点的理解。
二、引导互助合作，挖掘学生潜能
相对来说，高中生身心较为成熟，但由于独立自主愿望强烈等原因，有时会表现的较为固执、偏激，不利于潜能的充分发挥。而且这种性格特点与化学学科本质也是格格不入的，因为化学世界中充满了各种变化，想要弄懂这些变化需要广阔的思维空间和缜密的思维方式。因此，教师可以在教学过程中引导学生互助合作，促进学生之间的交流，打开他们的思维，使他们学会倾听与分享，逐渐形成良好的学习习惯和优秀的自主学习能力，充分挖掘出他们的学习潜能。
例如，在学习有关金属的化学性质时，教师可以先介绍金属化学性质上的某些共性：很多金属能与弱氧化性强酸反应，置换出酸中的氢;活动性强的金属能与活动性弱的金属盐溶液反应;大多数金属能与氧气反应等。然后把学生分为小组，讨论判断汞具有什么样的化学性质，并给出比较典型的化学方程式。学生在沟通讨论中，会详细考虑汞的活性如何，能够产生什么样的反应，根据其性质化学方程式又会是什么样子的。在共同的目标下，学生考虑问题更加细致全面，能够认真倾听别人的想法，打开彼此的思路。
三、鼓励自我反思，培养自学能力
相对于漫长的人生来说，高中阶段只是其中很短的一部分。而社会经济的飞速发展，需要人们具备“终身学习”的意识与能力。因此，从为学生未来负责的角度出发，培养他们的自主学习能力是教师义不容辞的责任。这其中最重要的就是反思习惯。通过反思，学生能够触摸到自己的认知过程，从而对自身的认知行为进行灵活地调整，极大提升学习效率，并成为今后生活工作中自主学习的能力基础。
例如，在学习生活中两种常见的有机物时，教师可以针对乙醇提出问题：乙醇与浓硫酸共热，生成物既可能是乙醚，也可能是乙烯。随后给出两种实验条件，由学生自己去发现导致生成物不同的原因是什么。学生会从自己所学知识及运用知识的经验出发，去寻找这个原因，是对既往经验的一种总结与应用。在学生找到答案即温度不同后，教师再进一步引导学生思考，自己寻找原因时都考虑了哪方面的因素，是怎样做出判断的，帮助学生梳理自己的反思过程。
综上所述，新课改的提出，对高中化学教师提出了更高的要求，也是必须接受的挑战。落实新课改，可以全面提升学生的综合素质。学生在化学知识学习中获得的技能与理念，会对其他科目的学习起到极大的借鉴作用，为学生今后的发展进步奠定坚实的基础，从而成长为优秀的栋梁之才。希望广大同仁能够准确把握新课改的内涵与要求，积极加入到教育改革的大潮中来，努力推动我国的高中化学教学攀上新的高峰。
参考文献：
[1]刘吉代.高中化学有效教学策略分析[J].学周刊，2019（03）：75-76.
[1]赵进前.新课改背景下高中化学教学策略探究[J].中国校外教育，2018（29）：81+83.