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摘要：为每个知识板块建立对应的方法模块，进行标准化讲解，对方法加以量化，做到“知识方法化”。
关键词：知识板块 题目板块
正文
众所周知，学习一种语言离不开听、说、读、写，学习英语亦是如此。如何将听、说、读、写落实到课堂教学呢？小学英语课可采用两大板块组织教学活动：知识板块和题目板块，将听说读写训练由简到难融入到课堂教学。
知识板块依内容难易程度分为基础知识和重难知识。题目板块针对知识板块设计一些基础题和拔高题，基础题巩固所学、检测学生对基础知识的掌握，拔高题为基础知识掌握牢固的学生提供拓展平台。
基础知识学习是基础也是重点，基础知识教学设计采用对比记忆法、联想记忆法、拆拼记忆法，督促学生理解基础知识，提升学生运用基础知识的能力。对于一些重难知识设计采用图解结合法、口诀记忆法、情境记忆法逐步消化、理解和掌握。题目板块中基础题设计时多用词汇听力、语音判断、单项选择等题型，采用连线法、公式法、串句记忆法检测学生对基础知识的接受程度。在完成基础题训练后设计一些对话听力、句型变化、补全对话、阅读和写作方面的习题，运用推理法、联系上下文法、找关键词和仿写法完成拔高题，提升个体的英语综合能力。教师在教学设计环节：为每个知识板块建立对应的方法模块，进行标准化讲解，对方法加以量化，做到“知识方法化”。
在汉字教学中像“明”“肤”这类合成字，由“日”代表太阳，白天光明的来源;“月”代表月亮，是黑夜光明的来源构成“明”。由“月”作形部;“夫”作声部，构成“肤”。汉字的“形声”和“以形说义”同样在英语单词学习中也可以引荐，帮助记忆。例如：Soup汤与soap肥皂，有油（u）的汤soup、没油（u）的是肥皂soap 。这类单词采用对比记忆法，不仅轻松易学，而且事半功倍。汉语中有异音异义的同形字，英语中也有异音异义的同形词，借助汉字同形字词的联想记忆法学习收效颇高。例如：song歌曲、歌声，送（song）你一首歌;hang悬挂、吊着，吊着嗓子，引吭（hang）高歌。合成词还可以用拆拼记忆法识记，例如foot脚+ball球=football足球、足球比赛; water+melon=watermelon含水的甜瓜就是西瓜。
遇到重难知识点为便于学生理解和掌握，可运用图文结合法，例如 family
╱ ╲
father mother
╲ ╱
I
家庭father and mother I love you這些单词的首字母合在一起组成了family， “爸爸和妈妈我爱你们！”这正是对family一词最好的诠释。用背口诀记忆法掌握一些易混淆的知识如：how和mang直发愁，她们没有朋友，找来do you have要和名词做朋友。名词朋友有条件，可数名词要复数，不可数名词别来凑。How mang pens do you have？正确形式记心头。
人民教育版三至六年级英语教材，每一单元都有Main scene主情景图，利用情境记忆法掌握基本句型和重点语法知识。
题目板块根据难易选用连线法、公式法、串句记忆、推理法、联系上下文法、找关键词和仿写法等方法巩固已学知识，提升英语综合运用能力。当确认某物是否在某位置就可以运用公式法，公式法将知识简单化、机械化，但只要熟练掌握，积极运用不仅能轻松完成习题，还能提高口语水平
提问：Is it +in/on/under+其他？（在……里/上/下面吗？）
回答：肯定回答Yes，it is. （是的，在）
否定回答No，it isn 't. （不，不在）
小学高年级会让学生完成阅读和写作的题型，这是在之前基础题的基础上拓展的，考察学生的英语综合能力。做阅读题可将找主题句法、找关键词法、猜测词义法和排除法一起使用，多方法、多渠道完成阅读。英语写作对小学生来说还是有难度的，起步训练可以借用仿写法。如介绍家庭就可以模仿课文，先仿写好基本句型，等熟练之后再寻求内容精彩。
“学与教”理论强调以学生的为中心，要求学生由外部的刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，学识知识的意义在于实际运用，听说读写的全方位训练，为学生个体英语综合应用能力提供保障。
参考文献
[1]《英语》（三至六年级课本人民教育出版社2013版）
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001.6教育部颁发）
[3]汪晓枫. 基于多元智能化的小学英语教学模块设计[J]. 学子：理论版， 2015（24）：148-148.
关键词：知识板块 题目板块
正文
众所周知，学习一种语言离不开听、说、读、写，学习英语亦是如此。如何将听、说、读、写落实到课堂教学呢？小学英语课可采用两大板块组织教学活动：知识板块和题目板块，将听说读写训练由简到难融入到课堂教学。
知识板块依内容难易程度分为基础知识和重难知识。题目板块针对知识板块设计一些基础题和拔高题，基础题巩固所学、检测学生对基础知识的掌握，拔高题为基础知识掌握牢固的学生提供拓展平台。
基础知识学习是基础也是重点，基础知识教学设计采用对比记忆法、联想记忆法、拆拼记忆法，督促学生理解基础知识，提升学生运用基础知识的能力。对于一些重难知识设计采用图解结合法、口诀记忆法、情境记忆法逐步消化、理解和掌握。题目板块中基础题设计时多用词汇听力、语音判断、单项选择等题型，采用连线法、公式法、串句记忆法检测学生对基础知识的接受程度。在完成基础题训练后设计一些对话听力、句型变化、补全对话、阅读和写作方面的习题，运用推理法、联系上下文法、找关键词和仿写法完成拔高题，提升个体的英语综合能力。教师在教学设计环节：为每个知识板块建立对应的方法模块，进行标准化讲解，对方法加以量化，做到“知识方法化”。
在汉字教学中像“明”“肤”这类合成字，由“日”代表太阳，白天光明的来源;“月”代表月亮，是黑夜光明的来源构成“明”。由“月”作形部;“夫”作声部，构成“肤”。汉字的“形声”和“以形说义”同样在英语单词学习中也可以引荐，帮助记忆。例如：Soup汤与soap肥皂，有油（u）的汤soup、没油（u）的是肥皂soap 。这类单词采用对比记忆法，不仅轻松易学，而且事半功倍。汉语中有异音异义的同形字，英语中也有异音异义的同形词，借助汉字同形字词的联想记忆法学习收效颇高。例如：song歌曲、歌声，送（song）你一首歌;hang悬挂、吊着，吊着嗓子，引吭（hang）高歌。合成词还可以用拆拼记忆法识记，例如foot脚+ball球=football足球、足球比赛; water+melon=watermelon含水的甜瓜就是西瓜。
遇到重难知识点为便于学生理解和掌握，可运用图文结合法，例如 family
╱ ╲
father mother
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I
家庭father and mother I love you這些单词的首字母合在一起组成了family， “爸爸和妈妈我爱你们！”这正是对family一词最好的诠释。用背口诀记忆法掌握一些易混淆的知识如：how和mang直发愁，她们没有朋友，找来do you have要和名词做朋友。名词朋友有条件，可数名词要复数，不可数名词别来凑。How mang pens do you have？正确形式记心头。
人民教育版三至六年级英语教材，每一单元都有Main scene主情景图，利用情境记忆法掌握基本句型和重点语法知识。
题目板块根据难易选用连线法、公式法、串句记忆、推理法、联系上下文法、找关键词和仿写法等方法巩固已学知识，提升英语综合运用能力。当确认某物是否在某位置就可以运用公式法，公式法将知识简单化、机械化，但只要熟练掌握，积极运用不仅能轻松完成习题，还能提高口语水平
提问：Is it +in/on/under+其他？（在……里/上/下面吗？）
回答：肯定回答Yes，it is. （是的，在）
否定回答No，it isn 't. （不，不在）
小学高年级会让学生完成阅读和写作的题型，这是在之前基础题的基础上拓展的，考察学生的英语综合能力。做阅读题可将找主题句法、找关键词法、猜测词义法和排除法一起使用，多方法、多渠道完成阅读。英语写作对小学生来说还是有难度的，起步训练可以借用仿写法。如介绍家庭就可以模仿课文，先仿写好基本句型，等熟练之后再寻求内容精彩。
“学与教”理论强调以学生的为中心，要求学生由外部的刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，学识知识的意义在于实际运用，听说读写的全方位训练，为学生个体英语综合应用能力提供保障。
参考文献
[1]《英语》（三至六年级课本人民教育出版社2013版）
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001.6教育部颁发）
[3]汪晓枫. 基于多元智能化的小学英语教学模块设计[J]. 学子：理论版， 2015（24）：148-148.