HPS是History of Science、Philosophy of Science和Sociology of Science的缩写，包括历史、哲学和社会学这三个方面.根据相关专家的调查表明，通过这三部分的教学，学生就能全面地了解科学知识，并学会从多维视角观察科学内涵本质，从而提高自身的科学素养.当然，对于化学教学而言更是如此.高中化学知识比较抽象，教学中教师结合历史、哲学和社会学的内容，可以帮助学生深入掌握化学理论知识和现实生活之间的联系.
　　在传统的高中化学教学模式下，教师通常采用“灌鸭式”的教学方式，不太注重和学生进行互动，使学生的学习效果不容乐观.其实，教师应该采用HPS教学模式讲解化学知识，帮助学生培养科学的化学思维.
　　下面结合自己的教学实践对HPS教学模式在高中化学教学中的应用情况进行分析和探讨.
　　一、注重化学史的讲解，培养学生的学习兴趣
　　化学史是关于化学发展的历史，也就是从历史学的角度对化学进行探究.化学这门学科经历了一段很长时间的发展过程，一个看似简单的化学原理却需要化学家经过反复实验才能够得出结果.化学教材中有很多名人故事，讲述他们在探索真知的道路上遇到的挫折和坎坷，但是最终凭借着自己的坚持取得了成功.以往，教师在高中化学教学过程中选择将这些知识加以忽略，使学生不能全面地学习这些知识.针对这一情况，教师应该注重化学史的讲解，让学生通过化学史的学习，提高对化学知识的学习兴趣.
　　例如，在讲“揭示物质结构的奥秘”时，教师应该注重化学史的讲解.由于该专题涉及“物质的量”的内容，教师可以对该化学计量单位进行讲解，让学生充分体会化学研究的重要性.教师可以向学生讲述“倍比定律”和“原子量标准”等化学史内容，让学生理解阿伏伽德罗常数的差异正是原子量的不同所致.当然，教师还应该对与化学知识相关的历史内容进行讲解，并从其他的历史资料和权威网站上找到相关的史实记载，这样学生在理解这些问题时就会了解这些化学知识和化学体系的形成过程，从而增强学生对化学学习的兴趣.
　　二、有效渗透化学哲学内容，帮助学生掌握化学本质
　　化学哲学指的是从哲学的角度看待化学.哲学讲究的是严谨性和普遍概括性.通过理论与实际的结合，通过价值观和方法论的学习，使学生认识到化学本身的逻辑性和规范性.但是，在高中化学教学过程中，教师很少讲解这些知识，往往认为这是政治教师的教学任务，和他们无关.所以，他们只对化学知识加以讲述，却没有帮助学生认识到化学知识中的哲学内容.针对这一问题，教师应该在课堂教学中有效渗透化学哲学内容，帮助学生理解化学知识的本质，从而提高自身的科学素养.
　　例如，在讲“化学反应条件的控制”时，教师应该有效渗透化学哲学内容.由于该单元涉及“氧化还原反应”的相关知识，教师应该从这些知识出发讲解化学哲学内容.教师可以这样讲解：在本单元，我们将学到氧化反应.燃烧属于氧化反应，相比之下，还原反应是物质失氧的反应.根据拉瓦锡的实验证明，燃烧过程中必须要有氧气才能够进行.教师通过讲解这些内容，可以使学生充分理解“氧化反应”和“还原反应”之间的辩证关系.辩证关系属于哲学关系的一种，和化学哲学内容相关.由此我们可以看出，对化学哲学进行讲解，可以帮助学生掌握化学本质，促使学生明确掌握化学物质之间的哲学关系.
　　三、推动化学社会学的教学，使学生认识到化学的人文
　　价值
　　化学社会学指的是，运用社会学的相关理论分析化学产生的背景和原因，从而对化学知识的社会必然性有所认识.科学知识的形成和一定的社会背景相关.学生只有认识到这些社会情境，才能够对化学知识的社会意义加以体会.对这部分内容进行研究，可以帮助人们认识到化学与社会之间的联系，同时认识到社会的发展对化学带来的影响.以往，教师在高中化学教学过程中很少讲述这些知识，很显然是不符合新课改要求的.在高中化学教学过程中，教师应该采取相应的措施，推动化学社会学的教学，帮助学生认识到化学的人文价值.
　　例如，在讲“有机化合物的获得与应用”时，教师应该推动化学社会学的教学.由于该专题的教学内容主要涉及碳和氢两种元素，教师应该结合社会学的知识进行讲解.社会学就是适合人类社会相关的知识.简单来说，就是要求教师联系生活实际进行化学教学.教师要在高中化学教学过程中对食醋、酒精以及天然气这些和我们生活息息相关的有机化合物进行分析，促使学生结合生活常识对化学知识进行学习，从而有效地掌握化学知识.
　　综上所述，在高中化学教学过程中，教师应该采取HPS教学模式讲解化学知识.首先，教师应该注重化学史的讲解，培养学生的学习兴趣；其次，教师应该有效渗透化学哲学内容，帮助学生掌握化学本质；最后，教师应该推动化学社会学的教学，使学生认识到化学的人文价值.