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摘要：当今社会中孩子们所接触世界充满了各种新鲜的事物，他们对世界有着自己独特的见解。而教师和家长一样也需要与时俱进，关注儿童的成长。本文通过分析师幼关系现状、探究不同类型下学生心理发展状况以及如何促进幼儿积极向上健康地成长进行讨论，并提出相关建议来帮助我们更好地更加全面地认识幼儿身心发育状态，以及未来社会交往能力。
关键词：幼师关系;主动学习;解决方法
在现如今的社会，随着幼教行业的不断发展，越来越多的人开始关注师幼关系，在幼儿园平常的教学活动中，幼教不仅是幼儿的老师，更是幼儿生活中的伙伴。通过幼教与幼儿平时朝夕相处，让幼儿渐渐地主动跟随幼教的引导，并且在老师的引导下，慢慢地培养自身良好的学习习惯和道德品质，让幼儿在懵懵懂懂的阶段走上一个良好的身心发展道路。教育是一种多元化的方式，在对不同年龄段的孩子进行教育时，应当采取不同的教学方式和方法，并且通过差异性的教学方式让学生的道德水准和知识情况都能符合社会的要求，更好地让不同个体在不同年龄段接收到最符合的教学。
一、幼儿园师生关系概述
现在的学习竞争内卷严重，幼儿教育在已经不再单纯的是对孩子进行教育启蒙了，很多幼儿园从大班开始就要学习小学的内容了，并且在现如今的幼儿教育中，因为过早地进行小学知识学习，幼儿已经从主动学习变成了被动学习，小小年纪就感受到了学习的压力。过早地展开小学教育并不会对幼儿的教育启蒙有任何好处，反而会遏制幼儿的身心发展。在传统的幼儿教育中教师开展有趣的教学活动，寓教于乐，幼儿可以享受游戏带来的乐趣。但是因为现在幼儿过早地接触了小学教育，使得师生关系发生变化，老师成为了整个教学的主体，幼儿在课堂上被动地接受知识，幼儿过早地接触这种填鸭式教育，会让幼儿心理产生抵触情绪，更有甚者可能会厌学。
幼儿园作为培养幼儿成长的重要地点，保护幼儿的天性，开发幼儿的智力应该成为现在的幼儿园一个重要的方向。在幼儿的成长阶段，特别容易受到外界的影响，幼儿在这个时期懵懵懂懂，会不自觉地去模仿身边的人和事。跟其他小朋友有了矛盾，或者是被教师有意无意中批评了，都可能对幼儿幼小的身心造成巨大的伤害，所以幼师在幼儿的教育中是不可或缺的角色。虽然幼师和幼儿之间应该保持良好的关系，这并不意味着幼师可以对幼儿一味地放纵。
二、如何让幼儿主动学习
要想讓孩子主动地学习，调动他的兴趣是最为重要的。我们可以发现，现如今所有的学习方式是在强调要调动孩子的兴趣，孩子有了兴趣，才会想学。由于孩子天生就是有一种需要学习的能力，因此，我们不难发现，孩子的成长总是伴随着很多的问题，著名诺贝尔奖得主勒特曼说过“什么是科学家，科学家就是会问问题的人”。孩子天生就是一个会问问题的人，从小就会表现出强烈的探索欲和求知欲。孩子的问题一般都是生活中的疑惑，如果此时加以引导，让幼儿的问题和现实生活中的事物对上，就会激起孩子的兴趣了。这样孩子就会从被动地学习知识变成主动地探索知识，是自己学习知识的决定者。
现实生活中，有些东西很可能孩子现阶段没有什么兴趣，但是大人却觉得这个东西孩子很有必要学，为了平衡两者间的矛盾，这要找到能和这种东西互相关联的东西，慢慢地来引导孩子的兴趣，等孩子感兴趣了之后，孩子就会自发地去探索自己感兴趣的事物。不管是孩子天生的兴趣还是孩子后天培养的兴趣，都需要家长和老师不断地鼓励和支持，如果得不到及时的支持，那孩子的兴趣再过一段时间就会消减，最终变得兴致平平，兴致与成功密不可分，这中间需要家长的支持和老师的耐心引导。
三、幼师在幼儿主动学习中的任务
幼师在幼儿的学习生活当中扮演的是一个引导者的作用，幼师应该合理地引导幼儿的兴趣，让幼儿在学习当中从被动学习变成主动学习。幼师与幼儿在平常的学习生活中应平等一体，所以老师能否让幼儿感觉到尊重，是幼儿学习成长之路上的一个重要时刻。并且让幼儿主动地学习并不是一味地放任，幼师应当鼓励幼儿主动学习，但是得给这种主动需要以基本的道德加以节制。幼师能够在日常的教学生活中为幼儿营造出一个舒适、和谐的环境，这对于幼儿学习能力的提升是非常巨大的。幼师要经常鼓励幼儿，并且合理地运用现代多元化的教学方式，让幼儿于日常的学习中愉快轻松，在这种良好的日常氛围下，幼儿会变得更加的开朗，并且乐于和别的小朋友交流、分享。幼师提供日常的多元化学习环境，来让幼儿探索发现，让幼儿主动地发现问题并且解决问题，更加能够提升对于学习的积极性，让幼儿主动地参与到学习中来。
结语：在当下新时代思维的冲击下，以人为本的多元化教学方式也在不断的影响着幼教这一行业。受这一思想的冲击，师幼关系问题也是现阶段幼儿园越来越重视的问题。这种关系应该是以幼儿成长发育为主，尊重幼儿的自身意愿，让幼儿有更多自主发挥的空间，寓教于乐，引导幼儿喜欢上学习。为幼儿合理的规划游戏和学习的时间，保持在幼儿树立一个亲切的形象，提升在幼儿眼中的形象和地位，让幼儿愿意和教师交流，增加幼师与幼儿的情感，从而提升师幼关系，在此基础上，幼儿可以对教师产生信服感，教师教育工作的开展也会事半功倍。
参考文献：
[1]但菲，刘鑫鑫.幼儿园教师教学效能感与主观幸福感的关系研究[J].幼儿教育·教育科学，2019：29-35.
[2]王妤，谭颖晖，王卉.幼儿园中幼儿有效学习互动和教师支架的关系[J].教育导刊：下半月，2020：16-24.
关键词：幼师关系;主动学习;解决方法
在现如今的社会，随着幼教行业的不断发展，越来越多的人开始关注师幼关系，在幼儿园平常的教学活动中，幼教不仅是幼儿的老师，更是幼儿生活中的伙伴。通过幼教与幼儿平时朝夕相处，让幼儿渐渐地主动跟随幼教的引导，并且在老师的引导下，慢慢地培养自身良好的学习习惯和道德品质，让幼儿在懵懵懂懂的阶段走上一个良好的身心发展道路。教育是一种多元化的方式，在对不同年龄段的孩子进行教育时，应当采取不同的教学方式和方法，并且通过差异性的教学方式让学生的道德水准和知识情况都能符合社会的要求，更好地让不同个体在不同年龄段接收到最符合的教学。
一、幼儿园师生关系概述
现在的学习竞争内卷严重，幼儿教育在已经不再单纯的是对孩子进行教育启蒙了，很多幼儿园从大班开始就要学习小学的内容了，并且在现如今的幼儿教育中，因为过早地进行小学知识学习，幼儿已经从主动学习变成了被动学习，小小年纪就感受到了学习的压力。过早地展开小学教育并不会对幼儿的教育启蒙有任何好处，反而会遏制幼儿的身心发展。在传统的幼儿教育中教师开展有趣的教学活动，寓教于乐，幼儿可以享受游戏带来的乐趣。但是因为现在幼儿过早地接触了小学教育，使得师生关系发生变化，老师成为了整个教学的主体，幼儿在课堂上被动地接受知识，幼儿过早地接触这种填鸭式教育，会让幼儿心理产生抵触情绪，更有甚者可能会厌学。
幼儿园作为培养幼儿成长的重要地点，保护幼儿的天性，开发幼儿的智力应该成为现在的幼儿园一个重要的方向。在幼儿的成长阶段，特别容易受到外界的影响，幼儿在这个时期懵懵懂懂，会不自觉地去模仿身边的人和事。跟其他小朋友有了矛盾，或者是被教师有意无意中批评了，都可能对幼儿幼小的身心造成巨大的伤害，所以幼师在幼儿的教育中是不可或缺的角色。虽然幼师和幼儿之间应该保持良好的关系，这并不意味着幼师可以对幼儿一味地放纵。
二、如何让幼儿主动学习
要想讓孩子主动地学习，调动他的兴趣是最为重要的。我们可以发现，现如今所有的学习方式是在强调要调动孩子的兴趣，孩子有了兴趣，才会想学。由于孩子天生就是有一种需要学习的能力，因此，我们不难发现，孩子的成长总是伴随着很多的问题，著名诺贝尔奖得主勒特曼说过“什么是科学家，科学家就是会问问题的人”。孩子天生就是一个会问问题的人，从小就会表现出强烈的探索欲和求知欲。孩子的问题一般都是生活中的疑惑，如果此时加以引导，让幼儿的问题和现实生活中的事物对上，就会激起孩子的兴趣了。这样孩子就会从被动地学习知识变成主动地探索知识，是自己学习知识的决定者。
现实生活中，有些东西很可能孩子现阶段没有什么兴趣，但是大人却觉得这个东西孩子很有必要学，为了平衡两者间的矛盾，这要找到能和这种东西互相关联的东西，慢慢地来引导孩子的兴趣，等孩子感兴趣了之后，孩子就会自发地去探索自己感兴趣的事物。不管是孩子天生的兴趣还是孩子后天培养的兴趣，都需要家长和老师不断地鼓励和支持，如果得不到及时的支持，那孩子的兴趣再过一段时间就会消减，最终变得兴致平平，兴致与成功密不可分，这中间需要家长的支持和老师的耐心引导。
三、幼师在幼儿主动学习中的任务
幼师在幼儿的学习生活当中扮演的是一个引导者的作用，幼师应该合理地引导幼儿的兴趣，让幼儿在学习当中从被动学习变成主动学习。幼师与幼儿在平常的学习生活中应平等一体，所以老师能否让幼儿感觉到尊重，是幼儿学习成长之路上的一个重要时刻。并且让幼儿主动地学习并不是一味地放任，幼师应当鼓励幼儿主动学习，但是得给这种主动需要以基本的道德加以节制。幼师能够在日常的教学生活中为幼儿营造出一个舒适、和谐的环境，这对于幼儿学习能力的提升是非常巨大的。幼师要经常鼓励幼儿，并且合理地运用现代多元化的教学方式，让幼儿于日常的学习中愉快轻松，在这种良好的日常氛围下，幼儿会变得更加的开朗，并且乐于和别的小朋友交流、分享。幼师提供日常的多元化学习环境，来让幼儿探索发现，让幼儿主动地发现问题并且解决问题，更加能够提升对于学习的积极性，让幼儿主动地参与到学习中来。
结语：在当下新时代思维的冲击下，以人为本的多元化教学方式也在不断的影响着幼教这一行业。受这一思想的冲击，师幼关系问题也是现阶段幼儿园越来越重视的问题。这种关系应该是以幼儿成长发育为主，尊重幼儿的自身意愿，让幼儿有更多自主发挥的空间，寓教于乐，引导幼儿喜欢上学习。为幼儿合理的规划游戏和学习的时间，保持在幼儿树立一个亲切的形象，提升在幼儿眼中的形象和地位，让幼儿愿意和教师交流，增加幼师与幼儿的情感，从而提升师幼关系，在此基础上，幼儿可以对教师产生信服感，教师教育工作的开展也会事半功倍。
参考文献：
[1]但菲，刘鑫鑫.幼儿园教师教学效能感与主观幸福感的关系研究[J].幼儿教育·教育科学，2019：29-35.
[2]王妤，谭颖晖，王卉.幼儿园中幼儿有效学习互动和教师支架的关系[J].教育导刊：下半月，2020：16-24.