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摘要：小学语文教学中，经典古诗诵读教学是其中的一个重要组成部分。通过采用有效的经典古诗诵读教学策略，可较好的培养学生的人文素养，提升学生的语文素养。
关键词：小学语文;经典古诗;诵读;教学思考
分类号：G623.2
引言
在当前新课改的发展背景下，中小学教育更加注重对学生开展素养教育。而在小学语文教学中开展经典古诗诵读，也是对学生开展素养教育的一个重要途径。通过将经典古诗诵读的方式，能够有效地渗透中华优秀传统文化，使学生能够更加深入地感受传统文化，发扬传统优秀文化，并能够从中汲取丰富的养分，从而提高自己的语文素养。
1.引领感悟古诗词的意象，融境入情地诵读
开展经典古诗诵读教学，可采用引领感悟法，让学生能够更快融入到诗境当中，更好感受诗境，进而感悟诗意，美读诗句。众所周知，經典古诗文蕴含着意境美，每一首经典古诗都会体现出自身独具特色的意境。因此，在开展经典古诗诵读教学时，教师可通过积极引导学生领悟诗人所创造的意象，让学生较好的融入到古诗的意境中，从而实现饱蘸感情地诵读，美美地读，品味古诗的魅力。
例如，在教学《静夜思》这一古诗时，教师可先引导学生感悟其建构的意象，后感受其诗情。 “举头望明月，低头思故乡”诗句，是诗人描写自身“望明月”动作神态，这里的一“举头”、一“低头”勾起诗人浓浓的“思乡”之情。这样的诗词意象，较好的展现出诗当中所蕴含的“思念故乡的绵绵不断之情”。在指导学生诵读 “举头望明月”时，可采用上升的语调，而诵读“低头思故乡”句，则可用平缓深沉的语调，体现出那种绵绵思乡浓情。
2.创设情境，让学生融入诗境进行诵读
在小学经典古诗诵读教学中，通过有效地运用情境教学法，能够让学生融入到古诗意境当中，真切地体会古诗所具有的意境美与情感美，并从中感悟到其中所蕴含的丰富情感。在进行经典古诗诵读时，能够让学生较好的融入到诗词意境当中进行诵读，能用心的体会到古诗的内涵与情感。
例如，在教学《望庐山瀑布》一诗时，教师可通过多媒体播放庐山的美景，让学生通过多媒体课件对庐山先有一个感性的认知与了解。有前头影像的感性做铺垫，安排学生反复诵读这首古诗，并引导学生在诵读的过程当中，去进一步体会诗中所蕴含的意境美。
再如分析古诗教学环节，教师可引导学生想象再造诗境，感受诗情。可这样设问引导：在“日照香炉生紫烟”这一诗句中。“生”字展现出了庐山瀑布什么样的意境美？在诵读这句诗句时，如何来读出情感？学生们通过想象再造诗境，感悟到“生”字展现出了香炉峰烟云蒸腾景象，为瀑布构建出一个多姿多彩、瑰丽无比、生动活泼的背景，同时也感受到诗人对庐山雄奇的赞美之情。
在诵读这句诗句之时，应通过重音读出“生”字，借助于读诵语调所产生的变化，较好的突出这一个“生”字，在诵读古诗的过程当中，充分体现出庐山瀑布烟云蒸腾的美景。通过这样的诵读，能够较好让学生感受古诗所蕴含的丰富情感。
3.开展多样化的古诗诵读活动，让学生感受古诗文的无穷魅力
在小学经典古诗诵读过程中，教师应组织学生开展形式多样、内容丰富的经典古诗文诵读活动，使学生能够在参与诵读活动时，逐渐培养起学生的经典古诗文诵读能力，充分激发起学生进行古诗诵读的兴趣，促进学生的诵读积极性。让学生能够在诵读活动当中亲自体会到古诗所具有的无穷魅力，并能够从中受到良好的启发与教育。
例如，在教学《石灰吟》一诗时，教师可在班级中开展爱国主义诗词诵读活动，组织学生诵读《示儿》《满江红（岳飞）》《过零丁洋》等具有爱国情怀的古诗词，让学生浸润在诵读氛围当中，去深切地感受到历代爱国主义诗词当中所展现出的民族魂，并让学生潜移默化地接受爱国主义教育。学校与班级还可组织学生开展经典古诗诵读比赛、诗词接龙赛等等多样化的活动。通过组织这些形式多样、内容丰富的经典古诗诵读活动，使学生能够更加积极主动地参与到诵读活动当中，并能够从中体会古诗所蕴含的无穷魅力。
结语
总之，在小学语文经典古诗诵读教学当中，想要有效地开展这一教学活动，可通过运用各种方式方法感悟古诗的意象，感受诗意，引领学生融入诗境进行诵读。还可以开展多样化的古诗诵读活动，让学生更加积极进行古诗诵读，以便更加深入地感受其魅力，进而提升自身的语文素养。
参考文献
[1]汪玉凤.小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].小学时代，2019（22）：9-10.
[2]袁小清.浅谈小学语文经典古诗文诵读教学[J].学苑教育，2018（22）：46.
[3]刘庆华.浅谈小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].学苑教育，2018（06）：30.
[4]王磊磊.小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].课外语文，2018（04）：17.
关键词：小学语文;经典古诗;诵读;教学思考
分类号：G623.2
引言
在当前新课改的发展背景下，中小学教育更加注重对学生开展素养教育。而在小学语文教学中开展经典古诗诵读，也是对学生开展素养教育的一个重要途径。通过将经典古诗诵读的方式，能够有效地渗透中华优秀传统文化，使学生能够更加深入地感受传统文化，发扬传统优秀文化，并能够从中汲取丰富的养分，从而提高自己的语文素养。
1.引领感悟古诗词的意象，融境入情地诵读
开展经典古诗诵读教学，可采用引领感悟法，让学生能够更快融入到诗境当中，更好感受诗境，进而感悟诗意，美读诗句。众所周知，經典古诗文蕴含着意境美，每一首经典古诗都会体现出自身独具特色的意境。因此，在开展经典古诗诵读教学时，教师可通过积极引导学生领悟诗人所创造的意象，让学生较好的融入到古诗的意境中，从而实现饱蘸感情地诵读，美美地读，品味古诗的魅力。
例如，在教学《静夜思》这一古诗时，教师可先引导学生感悟其建构的意象，后感受其诗情。 “举头望明月，低头思故乡”诗句，是诗人描写自身“望明月”动作神态，这里的一“举头”、一“低头”勾起诗人浓浓的“思乡”之情。这样的诗词意象，较好的展现出诗当中所蕴含的“思念故乡的绵绵不断之情”。在指导学生诵读 “举头望明月”时，可采用上升的语调，而诵读“低头思故乡”句，则可用平缓深沉的语调，体现出那种绵绵思乡浓情。
2.创设情境，让学生融入诗境进行诵读
在小学经典古诗诵读教学中，通过有效地运用情境教学法，能够让学生融入到古诗意境当中，真切地体会古诗所具有的意境美与情感美，并从中感悟到其中所蕴含的丰富情感。在进行经典古诗诵读时，能够让学生较好的融入到诗词意境当中进行诵读，能用心的体会到古诗的内涵与情感。
例如，在教学《望庐山瀑布》一诗时，教师可通过多媒体播放庐山的美景，让学生通过多媒体课件对庐山先有一个感性的认知与了解。有前头影像的感性做铺垫，安排学生反复诵读这首古诗，并引导学生在诵读的过程当中，去进一步体会诗中所蕴含的意境美。
再如分析古诗教学环节，教师可引导学生想象再造诗境，感受诗情。可这样设问引导：在“日照香炉生紫烟”这一诗句中。“生”字展现出了庐山瀑布什么样的意境美？在诵读这句诗句时，如何来读出情感？学生们通过想象再造诗境，感悟到“生”字展现出了香炉峰烟云蒸腾景象，为瀑布构建出一个多姿多彩、瑰丽无比、生动活泼的背景，同时也感受到诗人对庐山雄奇的赞美之情。
在诵读这句诗句之时，应通过重音读出“生”字，借助于读诵语调所产生的变化，较好的突出这一个“生”字，在诵读古诗的过程当中，充分体现出庐山瀑布烟云蒸腾的美景。通过这样的诵读，能够较好让学生感受古诗所蕴含的丰富情感。
3.开展多样化的古诗诵读活动，让学生感受古诗文的无穷魅力
在小学经典古诗诵读过程中，教师应组织学生开展形式多样、内容丰富的经典古诗文诵读活动，使学生能够在参与诵读活动时，逐渐培养起学生的经典古诗文诵读能力，充分激发起学生进行古诗诵读的兴趣，促进学生的诵读积极性。让学生能够在诵读活动当中亲自体会到古诗所具有的无穷魅力，并能够从中受到良好的启发与教育。
例如，在教学《石灰吟》一诗时，教师可在班级中开展爱国主义诗词诵读活动，组织学生诵读《示儿》《满江红（岳飞）》《过零丁洋》等具有爱国情怀的古诗词，让学生浸润在诵读氛围当中，去深切地感受到历代爱国主义诗词当中所展现出的民族魂，并让学生潜移默化地接受爱国主义教育。学校与班级还可组织学生开展经典古诗诵读比赛、诗词接龙赛等等多样化的活动。通过组织这些形式多样、内容丰富的经典古诗诵读活动，使学生能够更加积极主动地参与到诵读活动当中，并能够从中体会古诗所蕴含的无穷魅力。
结语
总之，在小学语文经典古诗诵读教学当中，想要有效地开展这一教学活动，可通过运用各种方式方法感悟古诗的意象，感受诗意，引领学生融入诗境进行诵读。还可以开展多样化的古诗诵读活动，让学生更加积极进行古诗诵读，以便更加深入地感受其魅力，进而提升自身的语文素养。
参考文献
[1]汪玉凤.小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].小学时代，2019（22）：9-10.
[2]袁小清.浅谈小学语文经典古诗文诵读教学[J].学苑教育，2018（22）：46.
[3]刘庆华.浅谈小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].学苑教育，2018（06）：30.
[4]王磊磊.小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].课外语文，2018（04）：17.