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从上古时期结绳记事，到仓颉造字、甲骨文，汉字走过了漫长的过程，并从刚开始的几千个字逐渐发展完善到如今9万余个。学习、传承和发扬汉字，要从识字、认字开始。当然，简单机械地学习汉字是枯燥乏味的，一线教师应在游戏教学精神的指引下，利用游戏让孩子在识字之初就体会到汉字的美好。
体悟写字教学的价值
符合儿童语言发展特征 小学生语言的发展机制是大脑的发育，而书面语和口语的发展则与日常练习和生活环境有极大相关，反复的练习和丰富的刺激使小学生语言发展进步较快；在教育学方面，小学生语言发展状况与最近发展区和教育方式有极大相关。生活识字教学的主要目的在于将识字教学融入到生活中去，从小学生生活实际中获得丰富的教学材料，这种方式使小学生识字活动进入“直观思维”的模式。
吻合儿童语文学习特征 生活识字教学模式不同于以往，其特点是使用范围广，实际模式千变万化。只要与生活有关的活动，均可成为生活识字教学的形式；只要与生活有关的事物，都可为生活识字教学提供素材。这种灵活多变的教学模式，在很大程度上刺激了学生的感知觉器官，增强了识字学习的活动性和趣味性，与小学生学习“兴趣指引”的特点相符。
契合儿童识字学习方式 传统的识字教学模式过分拘泥于书本，往往脱离生活实际；而小学生的学习效果既与教师的讲课技能相关，又取决于入学前的教育，因此学业差距很大。陶行知先生在20世纪20年代就提出了“生活即教育”“生活即学校”“教学做合一”的主张，这也适用于识字教学。
研究适合的写字方法
在一年级至三年级重点学习识字阶段，识字量的多少和识字能力成为学生以后学习各学科的基础，因此，如何提高学生识字量成为一线教师的重要任务。“师者，所以传道、授业、解惑也。”如今，还要加上“启迪”二字，一个学生只有接受了心灵的启迪，才会自发地去寻找答案，这是学习的原动力。让学生不厌烦地学习、对学习产生浓厚兴趣是笔者的梦想；让学生主动学习更是笔者的研究方向。在教学生写字过程中，笔者不断总结学生的学习兴奋点、错误点，根据学案要求，研究出一套适合小学生学习的教育方法，即汉字操和梦想启迪法，为辅助学生学好写字起到一定的促进作用。
把握儿童学习的年段性 现代科学研究：6岁至8岁的孩子，注意力集中时间仅为20分钟。如何在这宝贵的20分钟里让学生集中精力来学习呢？小学生的特点就是好动，注意力不集中。对此，教师要做好相应准备，创造性地开展教学，留住学生的心，只有让知识留在学生的头脑中，才会提高每堂课的教学质量。
创生汉字游戏的协同性 小学生好动，那就充分发挥他们好动的天性。在教学生写字的过程中，根据每个字不同的结构特点来编成文字操，让学生在做操的同时记住汉字。比如“已、己、巳”，要抓住这3字的共性，用双手来表达：“已”，左手掌竖起，将右手掌手指放到左手掌中央位置，念“已半”；“巳”，左手掌竖起，将右手掌手指放到左手掌上端，念“巳满”；“己”，左手掌竖起，将右手掌手指放在左手手腕处，并念到“不出己”。学生通过做汉字操，用3个简单动作记住了3个漢字。根据这个原理，将课本中大部分不好记的字都编了汉字操，学生在做操的同时将汉字又记忆了一遍，既形象又具体。
渗透汉字意义的趣味性 当学生在浓厚的兴趣中认识了汉字，教师要趁热打铁，教会学生把这个汉字写出来。如在田字格中写字，要让学生注意观察字型是上下结构还是左右结构，是全包围还是半包围，找好文字在田字格中所占的比例，才会写出漂亮的汉字，继而才会激励学生进一步去了解文字的意思，形成良性循环。
及时评价与激励措施
及时评价写字的要义 要观察学生的一举一动，包括写字过程中的弱点和优点，然后缜密分析，做出评判，与学生积极交流，适时根据学生心理来表扬和鼓励。如学生在写字时简单的笔划还好，到了复杂的笔划总是喜欢把字写出格，写得横不平、竖不直，往往七扭八歪。汉字的形体特点是方方正正：写左右结构的字时，要求左右两部分基本等高，如“润”“甜”；上下结构的字要匀称，如“秀”；左中右结构的字，要写得窄而长，如“琳”；上中下结构的字，要写得扁而宽，如“堂”。无论写什么字，都要体现出方形特点。教师在指导学生练字时要沉住气，不可太过着急，要从易到难，教导学生一笔一划地写字。在书写工具上要以铅笔、钢笔为主，逐渐过度到圆珠笔和碳素笔。
激励评价的意义 为了鼓励学生写好字，可在班里营造浓厚的学习氛围，如悬挂古代书法家的自传和书法，潜移默化地影响学生；增加趣味性学习环节，启蒙学生的书法知识，为学生讲解怀素和尚“笔塚”的故事，鼓励学生不怕吃苦，勤学苦练；为写字工整的学生颁发“米芾奖”，并把作业贴在墙上，作为全班同学的样板；为经过努力成绩突出的学生创造条件，在全班介绍学习经验，让学生通过总结和讲演，不断提高自我认知度。
建档案个性化教学 建立学生档案是个不错的方法。档案包括姓名、班级、特点、学习规划等几项简单的内容，依靠教师利用教学间隙或作业批改时来充实。如有的写字时总是不分“他”和“她”，这是掌握知识不扎实、粗心大意的缘故，需要教师对此重点教学；有的听课学习效果很好，课下作业不是丢偏旁就是落掉部首，这是缺少练习，听写不同步造成的。教师记录后，在日后教学中应根据档案对学生不同的缺点进行针对性教学，起到迅速纠误并提升正确率的作用。
（作者单位：江苏省常州市武进区星河小学）
体悟写字教学的价值
符合儿童语言发展特征 小学生语言的发展机制是大脑的发育，而书面语和口语的发展则与日常练习和生活环境有极大相关，反复的练习和丰富的刺激使小学生语言发展进步较快；在教育学方面，小学生语言发展状况与最近发展区和教育方式有极大相关。生活识字教学的主要目的在于将识字教学融入到生活中去，从小学生生活实际中获得丰富的教学材料，这种方式使小学生识字活动进入“直观思维”的模式。
吻合儿童语文学习特征 生活识字教学模式不同于以往，其特点是使用范围广，实际模式千变万化。只要与生活有关的活动，均可成为生活识字教学的形式；只要与生活有关的事物，都可为生活识字教学提供素材。这种灵活多变的教学模式，在很大程度上刺激了学生的感知觉器官，增强了识字学习的活动性和趣味性，与小学生学习“兴趣指引”的特点相符。
契合儿童识字学习方式 传统的识字教学模式过分拘泥于书本，往往脱离生活实际；而小学生的学习效果既与教师的讲课技能相关，又取决于入学前的教育，因此学业差距很大。陶行知先生在20世纪20年代就提出了“生活即教育”“生活即学校”“教学做合一”的主张，这也适用于识字教学。
研究适合的写字方法
在一年级至三年级重点学习识字阶段，识字量的多少和识字能力成为学生以后学习各学科的基础，因此，如何提高学生识字量成为一线教师的重要任务。“师者，所以传道、授业、解惑也。”如今，还要加上“启迪”二字，一个学生只有接受了心灵的启迪，才会自发地去寻找答案，这是学习的原动力。让学生不厌烦地学习、对学习产生浓厚兴趣是笔者的梦想；让学生主动学习更是笔者的研究方向。在教学生写字过程中，笔者不断总结学生的学习兴奋点、错误点，根据学案要求，研究出一套适合小学生学习的教育方法，即汉字操和梦想启迪法，为辅助学生学好写字起到一定的促进作用。
把握儿童学习的年段性 现代科学研究：6岁至8岁的孩子，注意力集中时间仅为20分钟。如何在这宝贵的20分钟里让学生集中精力来学习呢？小学生的特点就是好动，注意力不集中。对此，教师要做好相应准备，创造性地开展教学，留住学生的心，只有让知识留在学生的头脑中，才会提高每堂课的教学质量。
创生汉字游戏的协同性 小学生好动，那就充分发挥他们好动的天性。在教学生写字的过程中，根据每个字不同的结构特点来编成文字操，让学生在做操的同时记住汉字。比如“已、己、巳”，要抓住这3字的共性，用双手来表达：“已”，左手掌竖起，将右手掌手指放到左手掌中央位置，念“已半”；“巳”，左手掌竖起，将右手掌手指放到左手掌上端，念“巳满”；“己”，左手掌竖起，将右手掌手指放在左手手腕处，并念到“不出己”。学生通过做汉字操，用3个简单动作记住了3个漢字。根据这个原理，将课本中大部分不好记的字都编了汉字操，学生在做操的同时将汉字又记忆了一遍，既形象又具体。
渗透汉字意义的趣味性 当学生在浓厚的兴趣中认识了汉字，教师要趁热打铁，教会学生把这个汉字写出来。如在田字格中写字，要让学生注意观察字型是上下结构还是左右结构，是全包围还是半包围，找好文字在田字格中所占的比例，才会写出漂亮的汉字，继而才会激励学生进一步去了解文字的意思，形成良性循环。
及时评价与激励措施
及时评价写字的要义 要观察学生的一举一动，包括写字过程中的弱点和优点，然后缜密分析，做出评判，与学生积极交流，适时根据学生心理来表扬和鼓励。如学生在写字时简单的笔划还好，到了复杂的笔划总是喜欢把字写出格，写得横不平、竖不直，往往七扭八歪。汉字的形体特点是方方正正：写左右结构的字时，要求左右两部分基本等高，如“润”“甜”；上下结构的字要匀称，如“秀”；左中右结构的字，要写得窄而长，如“琳”；上中下结构的字，要写得扁而宽，如“堂”。无论写什么字，都要体现出方形特点。教师在指导学生练字时要沉住气，不可太过着急，要从易到难，教导学生一笔一划地写字。在书写工具上要以铅笔、钢笔为主，逐渐过度到圆珠笔和碳素笔。
激励评价的意义 为了鼓励学生写好字，可在班里营造浓厚的学习氛围，如悬挂古代书法家的自传和书法，潜移默化地影响学生；增加趣味性学习环节，启蒙学生的书法知识，为学生讲解怀素和尚“笔塚”的故事，鼓励学生不怕吃苦，勤学苦练；为写字工整的学生颁发“米芾奖”，并把作业贴在墙上，作为全班同学的样板；为经过努力成绩突出的学生创造条件，在全班介绍学习经验，让学生通过总结和讲演，不断提高自我认知度。
建档案个性化教学 建立学生档案是个不错的方法。档案包括姓名、班级、特点、学习规划等几项简单的内容，依靠教师利用教学间隙或作业批改时来充实。如有的写字时总是不分“他”和“她”，这是掌握知识不扎实、粗心大意的缘故，需要教师对此重点教学；有的听课学习效果很好，课下作业不是丢偏旁就是落掉部首，这是缺少练习，听写不同步造成的。教师记录后，在日后教学中应根据档案对学生不同的缺点进行针对性教学，起到迅速纠误并提升正确率的作用。
（作者单位：江苏省常州市武进区星河小学）