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摘 要：《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》中指出：有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。为了落实体育课程标准的要求，小学体育教师应该积极组织小组合作学习，从而发挥学生的主观能动性，提高体育课堂教学成效。
关键词：小学体育;小组合作;合作时机
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0165-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.082
在新课标背景下，如何推进体育课程改革成为广大体育教育者关心的问题。按照体育新课标的要求，教师应当帮助学生“学会约束和调整自己的行为，建立起对自我、群体、社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成社会所必需的合作意识与竞争意识”。有鉴于此，教师应当思考如何运用小组合作学习模式实现学生对体育知识以及体育技能的高效学习，从而使学生的身体机能获得锻炼和提高，让学生的团队协作意识得到培养，最终确保学生实现综合素质的全面提升。通过借助小组合作学习模式，亦能够促使学生实现自我评价以及自我认知，并且能够正视自身的短板与不足，进而为帮助学生实现自我提升奠定基础。本文将对小学体育教学中如何组织与实施小组合作学习进行探究。
一、小组合作学习在体育课堂的优势
在体育课堂中，运用小组合作学习，具有非常多的优势，其不仅对于学生主观能动性是一个积极的促进，对于学生综合素质也具有很重要的意义，而且有利于分层次教学，因此越来越成为教师普遍选择的教学方式。下面笔者将分别对小组合作学习在体育课堂的这几个层面的优势展开论述。
（一）充分发挥了学生的主动性
在小学体育课堂教学中，小组合作学习能够使教师课堂内的干涉降到最低，使学生在小组内进行合作、交流、探讨，充分发挥学生的主动性，为课堂带来活力。
（二）培养了学生的综合素质
小组合作学习过程中，学生不仅要独立思考，自主探究，还要不断地进行合作、碰撞，这一过程不仅提高了学生的自主探究能力，也能够提升学生的团队意识、组织协调能力、合作精神和合作技巧。与此同时，学生各自发挥自己的才能，为小组贡献力量，也提升了小组的凝聚力。
（三）有利于不同学生的分层次教学
一个班级内，学生的学习情况各异，体质水平也有着较大的差别。为此，在开展小组合作学习时，可以将学情接近的学生划分为一个小组，为每个小组设置适当的任务，有利于分层次教学的开展。
二、小学体育课中的小组合作学习组织与实施
在小学体育教学中，教师应该积极组织小组合作学习，为学生打造良好的小组合作学习环境，科学分组，根据体育学科特点与学生学情选择小组合作契机，注重分层评价，促进评价形式多样化。下面笔者将分别展开论述。
（一）为学生打造良好的小组合作学习环境，科学分组
为了使小组合作学习开展得更为顺利，教师需要科学组建学习小组，确定合作任务，打造愉悦的课堂氛围，使学生更好地进行合作，确保学生获得足够的合作学习时间。
1.科学组建学习小组，确定合作任务
为了确保小组合作学习模式收获预期的教学效果，教师应当在组织学生开展小组合作学习之前先行实现对学习任务的确定，即结合学生的体育知识以及体育技能学习实情设定任务，保证任务的难度适中。同时，教师亦应当根据学生的课堂表现对其进行分组，为每个小组选派一名负责人。
在分组过程当中，教师应当将体育知识以及体育技能较为突出的学生分配到不同的小组之中，以便能够让这些学生在小组当中发挥出模范作用，由此带动同组的其他学生。教师亦应当在要求学生在进行合作学习之前，对相关知识内容加以演示和讲解，使学生对这些知识内容达到初步理解的目的，从而有助于学生后续的合作学习活动有序展开。
2.打造愉悦的课堂氛围，使学生更好地进行合作
当教师能够同学生形成良好的师生关系之后，学生将会因为对教师的认可与信赖，从而提升对体育知识学习以及体育技能学习的兴致。在组织学生开展小组合作学习活动之前，教师更应当注重为学生打造愉悦的课堂氛围，以便能够让学生保持轻松、积极的心态投入于体育课程的知识以及技能学习之中。而处于愉悦的课堂氛围之中，亦能够让学生激发出足够的知识探究热情。
3.确保学生获得足够的合作学习时间
在小学体育课堂组织学生开展小组合作学习的目的，便是促使学生能够实现对体育知识以及体育技能的自主学习，为此，教师必须确保学生获得足够的合作学习时间，如若不然，则将会因合作时间过短而无法让学生通过合作学习活动达到深度交流的目的，从而导致合作学习流于形式。
比如，我在组织学生学习跳远时，先行为学生讲解了跳远的相关技术动作和技术要领，其后组织学生以小组合作的形式加以讨论问题：如何能够让自己在不违反技术规范的前提之下跳得更远？每个小组的学生在组长的组织之下纷纷展开探讨，一些学生认为只有助跑速度够快，便能够跳得更远，一些学生则指出身体的協调是跳得远的关键所在。在各个小组相继阐述了见解之后，我借助PPT为学生播放了优秀跳远运动员的技术动作，并结合视频为学生逐一讲解了具体的要点，由此使学生对于跳远动作形成了深刻的认知。
（二）根据体育学科特点与学生学情选择小组合作契机
并不是所有的体育课堂中都需要进行小组合作学习。过于频繁的小组合作学习也是不可取的。教师可以根据体育学科的特点和学生的学情特点，选择合适的契机，在学生独立练习出现困难时、在独立完成任务时间不足时、在个人经验存在认知局限时、在学生出现不同的意见需要加以讨论时来开展小组合作。 1.在学生独立练习出现困难时开展小组合作
在体育课堂中，有很多的运动对于小学生来说具有一定的挑战，小学生独自练习可能会出现各种问题、困难，一一求教老师不仅浪费时间，也会造成一些学生“滥竽充数”，不懂装懂。为此，可以在这时候开展小组合作学习，使学生在组内互相交流、学习、启发、碰撞，产生灵感，解决问题。
2.在独立完成任务时间不足时开展小组合作
在一些体育技能的训练过程中，如果让学生独自完成任务，可能会需要很长的时间，而课堂时间有限，所以此时可以开展小组合作学习，既保证每个人都能动手操作，又可以大大提高学习效率，让学生体会到合作的力量。
3.在个人经验存在认知局限时开展合作学习
在讲解花样跳绳这部分知识内容时，我先向学生讲解了跳绳的技术要求，其后要求学生以小组为单位思考一个问题：在并腿跳绳之外，是否有其他跳绳方式？每个小组的学生便围绕着这一问题展开了讨论，因为每个学生都会因为自身的经验存在认知局限，故而采取合作学习的方式将使学生突破个人的认知局限，进而提升多元思维能力。
4.在学生出现不同的意见需要加以讨论时开展合作学习
在体育教学中，针对某些问题，学生出现争议的情况非常常见，在这个时候，教师可以开展小组合作学习，让学生以小组为单位，在组内进行讨论，形成统一的意见，再由组内代表发言。比如，在教学体育健康常识“为什么课间要进行适量的活动”这节课时，看到学生讨论得十分激烈，教师组织了小组合作讨论，让学生围绕着两个问题展开小组讨论——为什么课间要适量活动？课间应该进行什么样的活动？有了话题之后，各小组展开了激烈的讨论。有的学生说：“一节课的时间都要看书、看黑板、看屏幕，眼睛非常累，课间适量活动能放松眼睛，到教室外散步、做操，可以保护视力。”有的学生说：“课间进行适量活动能呼吸新鲜空气，通过跑步、跳绳等活动，可以增加肺活量。”学生讨论得非常激烈，各个小组都涌现出了很多的答案。在小组合作讨论结束后，教师可以要求小组组长将组内讨论的结果进行总结、汇报。在组长进行汇报的时候，教师可以引导学生对这些讨论结果进行投票，票选出最佳答案，这样学生的积极性也会非常高涨。
（三）注重小组合作学习中的评价，促进评价形式多样化
在每次组织学生开展小组合作学习活动之后，教师应当对学生的合作学习情况进行细致入微的观察，并且分层次加以科学的评价，以此来发现学生在合作学习过程当中存在的问题与不足，这样便能够为后续成功开展合作学习活动提供依据。
具体来说，可以有以下几个方面：
第一，教师应当对小组之中每一个学生在合作中的表现加以评价，比如在每次下课之前，安排五分钟时间用于对学生合作过程中的表现情况加以评价。
第二，可以要求学生进行小组内的互相评价，评价每一名学生在合作学习中的表现;也可以进行小组间的评价，让小组之间互相评价合作的形式、内容、成效等;还可以要求学生自我评价，自己对自己在合作中的表现打分。通过不同的评价模式，学生能够从不同的角度了解自己在合作学习中的表现，有利于进一步改进。
三、结语
本文分别从小组合作学习在体育课堂的优势以及小学体育课中的小组合作学习组织与实施两个层面展开了论述。如今，“德智体美劳”的全面發展越来越成为教育的重点，在体育教学中，教师应该认识到体育的重要价值，积极创新教学方法，调整教学手段，改善并提高小组合作和自主学习模式在小学体育教学中的运用效果，从而提高教学的效率。
参考文献：
[1]贺召斌.小学体育教学中小组合作教学的运用[J].体育风尚，2021（5）.
[2]曹刘刘.小学体育课堂教学如何有效进行小组合作学习[J].体育视野，2020（11）.
[3]褚丽.新课程背景下的小学体育教学中小组合作学习的策略[J].新课程导学，2020（13）.
[4]石勇.提升小学体育教学质量方法研究——以小组合作学习模式为例[J].课程教育研究，2020（6）.
[责任编辑 薛晓静]
关键词：小学体育;小组合作;合作时机
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0165-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.082
在新课标背景下，如何推进体育课程改革成为广大体育教育者关心的问题。按照体育新课标的要求，教师应当帮助学生“学会约束和调整自己的行为，建立起对自我、群体、社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成社会所必需的合作意识与竞争意识”。有鉴于此，教师应当思考如何运用小组合作学习模式实现学生对体育知识以及体育技能的高效学习，从而使学生的身体机能获得锻炼和提高，让学生的团队协作意识得到培养，最终确保学生实现综合素质的全面提升。通过借助小组合作学习模式，亦能够促使学生实现自我评价以及自我认知，并且能够正视自身的短板与不足，进而为帮助学生实现自我提升奠定基础。本文将对小学体育教学中如何组织与实施小组合作学习进行探究。
一、小组合作学习在体育课堂的优势
在体育课堂中，运用小组合作学习，具有非常多的优势，其不仅对于学生主观能动性是一个积极的促进，对于学生综合素质也具有很重要的意义，而且有利于分层次教学，因此越来越成为教师普遍选择的教学方式。下面笔者将分别对小组合作学习在体育课堂的这几个层面的优势展开论述。
（一）充分发挥了学生的主动性
在小学体育课堂教学中，小组合作学习能够使教师课堂内的干涉降到最低，使学生在小组内进行合作、交流、探讨，充分发挥学生的主动性，为课堂带来活力。
（二）培养了学生的综合素质
小组合作学习过程中，学生不仅要独立思考，自主探究，还要不断地进行合作、碰撞，这一过程不仅提高了学生的自主探究能力，也能够提升学生的团队意识、组织协调能力、合作精神和合作技巧。与此同时，学生各自发挥自己的才能，为小组贡献力量，也提升了小组的凝聚力。
（三）有利于不同学生的分层次教学
一个班级内，学生的学习情况各异，体质水平也有着较大的差别。为此，在开展小组合作学习时，可以将学情接近的学生划分为一个小组，为每个小组设置适当的任务，有利于分层次教学的开展。
二、小学体育课中的小组合作学习组织与实施
在小学体育教学中，教师应该积极组织小组合作学习，为学生打造良好的小组合作学习环境，科学分组，根据体育学科特点与学生学情选择小组合作契机，注重分层评价，促进评价形式多样化。下面笔者将分别展开论述。
（一）为学生打造良好的小组合作学习环境，科学分组
为了使小组合作学习开展得更为顺利，教师需要科学组建学习小组，确定合作任务，打造愉悦的课堂氛围，使学生更好地进行合作，确保学生获得足够的合作学习时间。
1.科学组建学习小组，确定合作任务
为了确保小组合作学习模式收获预期的教学效果，教师应当在组织学生开展小组合作学习之前先行实现对学习任务的确定，即结合学生的体育知识以及体育技能学习实情设定任务，保证任务的难度适中。同时，教师亦应当根据学生的课堂表现对其进行分组，为每个小组选派一名负责人。
在分组过程当中，教师应当将体育知识以及体育技能较为突出的学生分配到不同的小组之中，以便能够让这些学生在小组当中发挥出模范作用，由此带动同组的其他学生。教师亦应当在要求学生在进行合作学习之前，对相关知识内容加以演示和讲解，使学生对这些知识内容达到初步理解的目的，从而有助于学生后续的合作学习活动有序展开。
2.打造愉悦的课堂氛围，使学生更好地进行合作
当教师能够同学生形成良好的师生关系之后，学生将会因为对教师的认可与信赖，从而提升对体育知识学习以及体育技能学习的兴致。在组织学生开展小组合作学习活动之前，教师更应当注重为学生打造愉悦的课堂氛围，以便能够让学生保持轻松、积极的心态投入于体育课程的知识以及技能学习之中。而处于愉悦的课堂氛围之中，亦能够让学生激发出足够的知识探究热情。
3.确保学生获得足够的合作学习时间
在小学体育课堂组织学生开展小组合作学习的目的，便是促使学生能够实现对体育知识以及体育技能的自主学习，为此，教师必须确保学生获得足够的合作学习时间，如若不然，则将会因合作时间过短而无法让学生通过合作学习活动达到深度交流的目的，从而导致合作学习流于形式。
比如，我在组织学生学习跳远时，先行为学生讲解了跳远的相关技术动作和技术要领，其后组织学生以小组合作的形式加以讨论问题：如何能够让自己在不违反技术规范的前提之下跳得更远？每个小组的学生在组长的组织之下纷纷展开探讨，一些学生认为只有助跑速度够快，便能够跳得更远，一些学生则指出身体的協调是跳得远的关键所在。在各个小组相继阐述了见解之后，我借助PPT为学生播放了优秀跳远运动员的技术动作，并结合视频为学生逐一讲解了具体的要点，由此使学生对于跳远动作形成了深刻的认知。
（二）根据体育学科特点与学生学情选择小组合作契机
并不是所有的体育课堂中都需要进行小组合作学习。过于频繁的小组合作学习也是不可取的。教师可以根据体育学科的特点和学生的学情特点，选择合适的契机，在学生独立练习出现困难时、在独立完成任务时间不足时、在个人经验存在认知局限时、在学生出现不同的意见需要加以讨论时来开展小组合作。 1.在学生独立练习出现困难时开展小组合作
在体育课堂中，有很多的运动对于小学生来说具有一定的挑战，小学生独自练习可能会出现各种问题、困难，一一求教老师不仅浪费时间，也会造成一些学生“滥竽充数”，不懂装懂。为此，可以在这时候开展小组合作学习，使学生在组内互相交流、学习、启发、碰撞，产生灵感，解决问题。
2.在独立完成任务时间不足时开展小组合作
在一些体育技能的训练过程中，如果让学生独自完成任务，可能会需要很长的时间，而课堂时间有限，所以此时可以开展小组合作学习，既保证每个人都能动手操作，又可以大大提高学习效率，让学生体会到合作的力量。
3.在个人经验存在认知局限时开展合作学习
在讲解花样跳绳这部分知识内容时，我先向学生讲解了跳绳的技术要求，其后要求学生以小组为单位思考一个问题：在并腿跳绳之外，是否有其他跳绳方式？每个小组的学生便围绕着这一问题展开了讨论，因为每个学生都会因为自身的经验存在认知局限，故而采取合作学习的方式将使学生突破个人的认知局限，进而提升多元思维能力。
4.在学生出现不同的意见需要加以讨论时开展合作学习
在体育教学中，针对某些问题，学生出现争议的情况非常常见，在这个时候，教师可以开展小组合作学习，让学生以小组为单位，在组内进行讨论，形成统一的意见，再由组内代表发言。比如，在教学体育健康常识“为什么课间要进行适量的活动”这节课时，看到学生讨论得十分激烈，教师组织了小组合作讨论，让学生围绕着两个问题展开小组讨论——为什么课间要适量活动？课间应该进行什么样的活动？有了话题之后，各小组展开了激烈的讨论。有的学生说：“一节课的时间都要看书、看黑板、看屏幕，眼睛非常累，课间适量活动能放松眼睛，到教室外散步、做操，可以保护视力。”有的学生说：“课间进行适量活动能呼吸新鲜空气，通过跑步、跳绳等活动，可以增加肺活量。”学生讨论得非常激烈，各个小组都涌现出了很多的答案。在小组合作讨论结束后，教师可以要求小组组长将组内讨论的结果进行总结、汇报。在组长进行汇报的时候，教师可以引导学生对这些讨论结果进行投票，票选出最佳答案，这样学生的积极性也会非常高涨。
（三）注重小组合作学习中的评价，促进评价形式多样化
在每次组织学生开展小组合作学习活动之后，教师应当对学生的合作学习情况进行细致入微的观察，并且分层次加以科学的评价，以此来发现学生在合作学习过程当中存在的问题与不足，这样便能够为后续成功开展合作学习活动提供依据。
具体来说，可以有以下几个方面：
第一，教师应当对小组之中每一个学生在合作中的表现加以评价，比如在每次下课之前，安排五分钟时间用于对学生合作过程中的表现情况加以评价。
第二，可以要求学生进行小组内的互相评价，评价每一名学生在合作学习中的表现;也可以进行小组间的评价，让小组之间互相评价合作的形式、内容、成效等;还可以要求学生自我评价，自己对自己在合作中的表现打分。通过不同的评价模式，学生能够从不同的角度了解自己在合作学习中的表现，有利于进一步改进。
三、结语
本文分别从小组合作学习在体育课堂的优势以及小学体育课中的小组合作学习组织与实施两个层面展开了论述。如今，“德智体美劳”的全面發展越来越成为教育的重点，在体育教学中，教师应该认识到体育的重要价值，积极创新教学方法，调整教学手段，改善并提高小组合作和自主学习模式在小学体育教学中的运用效果，从而提高教学的效率。
参考文献：
[1]贺召斌.小学体育教学中小组合作教学的运用[J].体育风尚，2021（5）.
[2]曹刘刘.小学体育课堂教学如何有效进行小组合作学习[J].体育视野，2020（11）.
[3]褚丽.新课程背景下的小学体育教学中小组合作学习的策略[J].新课程导学，2020（13）.
[4]石勇.提升小学体育教学质量方法研究——以小组合作学习模式为例[J].课程教育研究，2020（6）.
[责任编辑 薛晓静]