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【摘要】本文从档案袋评价相关概述入手，在分析中学英语教学特征的基础上，着重探析了档案袋评价运用于中学英语教学中的优势，并提出了档案袋评价运用于中学英语教学的策略。
【关键词】档案袋评价 运用 中学 英语教学 策略
随着全球化的发展，英语教学在学校教育中的地位越来越突出，尤其在新课改背景下，改进传统的填鸭式教育，引入新兴教学方法已经成为中学英语教学的重要途径。为此，各个学校应加强重视档案袋评价，并将档案袋评价运用于英语教学中。但是，由于受应试教育影响，中学英语教学中存在着很多问题，增大了档案袋评价的运用难度。研究档案袋评价运用于中学英语教学的实践不仅能够完善档案袋评价，而且对中学英语教学改革具有重要的促进作用。
一、档案袋评价相关概述
1.档案袋评价的内涵。档案袋评价主要指以档案袋为依据，来评价学生的学习。档案袋评价具有形象性和动态性，可突破传统的考试评价方式。档案袋评价所使用的档案袋是学生在教师的指导下自己收集的，能够反映学生的日常学习状况和学习成就。档案袋评价要求学生在特定时间段对自己的学习进行系统的计划、设计、实施和反思，并与同学和老师进行交流，根据同学和老师的意见对自己的学习计划进行修改，进而形成自己的学习档案。这一过程不仅能够加强学生的自我认知，而且还有利于教师以综合的眼光来评价学生，增强教学评价的全面性。
2.档案袋评价的类型。档案袋评价可以分为四类，理想型档案袋、展示型档案袋、文件型档案袋、课堂型档案袋。理想型档案袋是一种理想化的档案袋，主要包括学生的学习反思和学习评价。展示型档案袋主要由学生挑选自己喜欢的作品，进而对作品进行修改形成的档案袋。这一过程不仅能够反映学生的思维方式，而且还能够反映学生的态度，记录学生成长的过程。文件型档案袋主要指学生平时作品的检查表格，主要记录了学生的日常表现，课堂型档案袋能够对学生进行客观全面的评价。课堂型档案袋主要指教师根据学生的学习状况、学习成绩、教师的教学课程、教学计划对学生做出的评价。
3.档案袋评价在中学英语教学中的实施过程。首先，建立档案袋。建立档案袋是实施档案袋评价的第一步。档案袋评价主要目的是提高学生的积极性，培养学生的英语学习兴趣，实现学生的自我学习反思，加强学生对自我学习的管理，增强学生的英语学习能力。因此，档案袋的建立应包括学生的学习、学生的自我管理以及学生的英语学习能力。例如，中学英语教学可以建立英语录像、英语录音等档案袋，用以提高学生的英语学习兴趣。并且，中学英语教学可以收集学生的学习目标、学习方法和学习习惯，用以培养学生的学习能力。但是，英语教学档案袋的建立类目不宜过多，否则档案袋的整理和收集会浪费学生大量的时间；其次，确立档案袋评估标准。档案袋评估标准需要对学生的学习技能、学习过程、心理变化以及学生的情感态度进行评价。因此，档案袋的评估标准应注重学生的自我反思和学生的平时努力，参考教师对学生的评价，并根据学生的学习水平和学生的心理特征建立合理的档案袋评价标准。
二、中学英语教学的特征
1.交际性。中学英语教学的过程是英语语言的输入—学生内化—英语语言输出的过程，这一过程能够调动学生的学习积极性，加强学生与教师以及学生与学生之间的交流与沟通，具有较强的交际性。例如，英语教学中对英语课文的分角色朗读，英语活动表演等都能够加强教师和学生之间的语言交流和情感交流，充分体现英语语言的交际性。
2.合作性。英语语言的学习重点是语言的实际应用，而语言的实际应用需要人与人之间相互合作。英语语言的交流和使用也需要学生与学生合作或者学生与教师合作，只有对话双方相互合作，对话才能够继续下去。另外，中学英语教学需要教师和学生相互合作，教师要充分尊重学生的主体地位，以学生为中心制定教学内容，选择合理的教学方法。学生也要积极配合教师的课堂教学，认真听讲，跟着英语教师的思路走，积极回答英语教师的问题，增强英语课堂教学的有效性。
3.创新性。中学英语教学具有创新性，这是因为，中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢运用自己的思维方式来看待世界，创新问题的解决方法。这就要求中学英语教师能够根据学生的心理特征来设计英语教学，使英语教学满足学生的学习需求和情感需求。并且，教师应注重采用启发性思维，培养学生敢于质疑的精神，培养学生的创新意识。
4.文化性。中学英语教学具有文化性，英语教学不仅仅要向学生传授英语语言知识和语言技能，而且要向学生介绍英语语言中蕴含的英语文化，培养学生的跨文化交际意识，增强学生的文化包容心，引导学生树立文化尊重理念，使文化教育与语言教学相结合，提高学生的文化素养。
三、档案袋评价运用于中学英语教学中的优势
1.档案袋评价符合中学生的心理特征。中学时期的学生奢望平等，向往自由的生活，但是，却受到父母和教师的严厉管制。并且，大多数中学生都需要支持和理解，而家长和教师很少从学生的角度出发体会学生的心理活动。在这种情况下，很多学生养成了叛逆的性格，甚至部分学生走向极端，希望用自己的极端行为来获得家长和教师的关注。而在中学英语教学中运用档案袋评价能够加强同学和教师对学生的鼓励，减少学生过度的负面自我评价，加强学生之间的交流。并且，同龄人之间有更多共同话题和心理困惑，相互交流能够使学生在互相学習、互相帮助的过程中养成积极向上的学习心态和生活心态。
2.档案袋评价能够适应任务教学法。档案袋评价以学生的学习为中心，充分尊重学生的主体地位，着重培养学生的学习兴趣。而任务教学法强调以学生为中心开展英语教学，教师在英语教学中只扮演引导者的角色。在学生和教师地位方面，档案袋评价与任务教学法具有一致性。具体来说，档案袋评价要求学生在学习英语知识的基础上，开展各种形式的评价活动，让学生参与到教学评价的过程中。而任务教学法要求学生根据教学任务搜集各种学习资料，通过小组合作探究的方式来完成学习任务，充分发挥学生的主体地位，使学生参与到学习的过程中。由此可见，档案袋评价能够适应任务教学法。 3.档案袋评价能够促进学生自主学习。中学生的年龄偏小，虽然具有一定的自我意识，但是缺乏自我意识的表达方法和表述渠道，导致学生在英语学习的过程中常常处于被动地位。在这种情况下，中学生的英语学习只能一味听从英语教师的安排，缺少自己的英语学习计划和实践安排。虽然部分学生为自己制定了英语学习计划，但是自己制定的英语计划往往由于不符合教师的时间安排而作废。学生虽然十分反感教师的强制性束缚但也无能为力。然而，在英语教学中运用档案袋评价能够使学生自己制定学习目标，实现自我管理，为自己制定英语学习计划，安排英语学习时间，提高学生的自主学习能力。
四、档案袋评价运用于中学英语教学的策略
1.转变观念。首先，学校应积极重视档案袋评价的运用，组织教师参加档案袋评价法的学习。并且，学校应制定相关规定，要求英语教师在教学中积极运用档案袋评价，促进英语教学改革；其次，中学英语教师应转变应试教育观念，积极学习档案袋评价，充分了解档案袋评价对学生学习的重要性，加强重视档案袋评价在英语教学中的运用。并且，在当前新课改背景下，英语教师应积极了解新课改对教师角色要求，认真扮演学生英语学习引导者的角色，加强重视学生的主体地位，树立以学生为本的教学理念，以学生为中心探索现代化的教学方法和教学模式；最后，学生应转变学习观念，重视自身的主体地位，加强对档案袋评价的了解，认真按照档案袋评价的实施步骤做好材料收集工作，积极配合教师的英语教学。
2.合理设计档案袋。中学英语教学不仅要培养学生的英语写作能力，而且还要培养学生的英语听说能力和学生的英语学习能力。在这种情况下，档案袋的建立需要积极遵循语言学习的规律，确保档案袋内容的合理性。首先，初中英语学习应积极向学生介绍母语习得规律，让学生在母语习得规律中探索英语语言学习的规律，并在了解英语语言学习规律的基础上建立学生的英语学习档案袋；其次，英语档案袋的建立需要考虑英语学习的影响因素，中学生的英语学习受到外部环境和自身因素的影响。很多中学生学习英语的目的是提高英语成绩，考入更好的学校。部分学生学习英语是为了掌握外语技能，为日后的工作做铺垫。还有些学生学习英语是出于自身的兴趣和爱好。这些因素都是学生的内部因素。英语学习的外部因素主要指社会的英语学习环境和英语语言运用氛围。英语档案袋的设计要充分考虑这些因素，准确把握学生的英语学习动机；最后，英语档案袋的设计既要包括学生的课堂学习又要包括学生的课后学习。课堂学习主要包括学生的背诵、朗读、听力等环节，课后学习主要指英语作文练习、听力巩固朗读积累等。只有将学生的课堂学习和课后学习纳入英语档案袋中，才能够根据这些资料来分析学生的英语学习总体时间和学生的英语学习习惯，增强英语教学评价的准确性。
3.充分利用听说档案。中学生的英语自主学习不是要学生进行盲目的学习，而是要求学生将英语语言运用、语言表达与英语听力相联系，在英语听力的辅导下，提高学生的英语表达能力。因此，中学英语教学应充分利用听说档案。首先，中学英语教学应积极确定英语听力自主学习的目标，要求学生坚持听力练习，养成良好的听力习惯，反复揣摩英语听力技巧，对自己的听力练习进行自我反思；其次，中学英语教学应积极制定听力自主学习计划，让学生按照计划进行练习，并做好听力反馈；最后，中学英语教学应做好听力评价跟踪，使学生了解自己每一天的英语学习状况，找出并改正英语学习中的不足。
4.使用电子档案袋。档案袋包含的内容十分繁杂，资料太多，导致档案袋的存贮和检索工作难度较大。例如，档案袋不仅要保存学生的书面作业，还要保存大量的录像带、学生作品、英语书籍等，保存难度较大。而电子档案袋不仅可以实现对繁杂内容的保存，而且其检索工作十分方便。在这种情况下，初中英语教学在运用档案袋评价的时候可以采用现代化信息技术，建立电子档案袋，将学生的材料以数据信息的形式收纳到电子档案中，增强档案信息使用的便捷性。
五、结语
总之，档案袋教学法作为一种新兴的教学方法，能够加强学生的自我评价，帮助学生找出学习中的不足，对英语教学改革极为重要。各学校应就档案袋评价在中学英语教学中的有效应用加大研究力度，只有这样才能真正促进档案袋评价在中学英语教学中的有效应用，促进档案袋评价作用优势的发挥。
参考文献：
[1]杨丽珍.档案袋评价在英语课外阅读中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2008（03）.
[2]刘秀云.多元教育评价视阈下英语教学模式初探——以档案袋式形成性英语写作教学评价模式为例[J].科技展望.2016（29）.
[3]張明芳.此时无声胜有声——运用档案袋评价体系实施外语写作教学[J].牡丹江大学学报.2007（11）.
[4]王佳娣.英语课外阅读中档案袋评价实施的原则和方法[J].湖南第一师范学院学报.2011（01）.
[5]林伟杰，邹莹.自主学习能力培养的有效途径——档案袋评价法[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2008（11）.
作者简介：蔡翩翩（1991.02-），女，汉族，重庆人，高中英语教师，在读研究生，研究方向：英语学科教学。
【关键词】档案袋评价 运用 中学 英语教学 策略
随着全球化的发展，英语教学在学校教育中的地位越来越突出，尤其在新课改背景下，改进传统的填鸭式教育，引入新兴教学方法已经成为中学英语教学的重要途径。为此，各个学校应加强重视档案袋评价，并将档案袋评价运用于英语教学中。但是，由于受应试教育影响，中学英语教学中存在着很多问题，增大了档案袋评价的运用难度。研究档案袋评价运用于中学英语教学的实践不仅能够完善档案袋评价，而且对中学英语教学改革具有重要的促进作用。
一、档案袋评价相关概述
1.档案袋评价的内涵。档案袋评价主要指以档案袋为依据，来评价学生的学习。档案袋评价具有形象性和动态性，可突破传统的考试评价方式。档案袋评价所使用的档案袋是学生在教师的指导下自己收集的，能够反映学生的日常学习状况和学习成就。档案袋评价要求学生在特定时间段对自己的学习进行系统的计划、设计、实施和反思，并与同学和老师进行交流，根据同学和老师的意见对自己的学习计划进行修改，进而形成自己的学习档案。这一过程不仅能够加强学生的自我认知，而且还有利于教师以综合的眼光来评价学生，增强教学评价的全面性。
2.档案袋评价的类型。档案袋评价可以分为四类，理想型档案袋、展示型档案袋、文件型档案袋、课堂型档案袋。理想型档案袋是一种理想化的档案袋，主要包括学生的学习反思和学习评价。展示型档案袋主要由学生挑选自己喜欢的作品，进而对作品进行修改形成的档案袋。这一过程不仅能够反映学生的思维方式，而且还能够反映学生的态度，记录学生成长的过程。文件型档案袋主要指学生平时作品的检查表格，主要记录了学生的日常表现，课堂型档案袋能够对学生进行客观全面的评价。课堂型档案袋主要指教师根据学生的学习状况、学习成绩、教师的教学课程、教学计划对学生做出的评价。
3.档案袋评价在中学英语教学中的实施过程。首先，建立档案袋。建立档案袋是实施档案袋评价的第一步。档案袋评价主要目的是提高学生的积极性，培养学生的英语学习兴趣，实现学生的自我学习反思，加强学生对自我学习的管理，增强学生的英语学习能力。因此，档案袋的建立应包括学生的学习、学生的自我管理以及学生的英语学习能力。例如，中学英语教学可以建立英语录像、英语录音等档案袋，用以提高学生的英语学习兴趣。并且，中学英语教学可以收集学生的学习目标、学习方法和学习习惯，用以培养学生的学习能力。但是，英语教学档案袋的建立类目不宜过多，否则档案袋的整理和收集会浪费学生大量的时间；其次，确立档案袋评估标准。档案袋评估标准需要对学生的学习技能、学习过程、心理变化以及学生的情感态度进行评价。因此，档案袋的评估标准应注重学生的自我反思和学生的平时努力，参考教师对学生的评价，并根据学生的学习水平和学生的心理特征建立合理的档案袋评价标准。
二、中学英语教学的特征
1.交际性。中学英语教学的过程是英语语言的输入—学生内化—英语语言输出的过程，这一过程能够调动学生的学习积极性，加强学生与教师以及学生与学生之间的交流与沟通，具有较强的交际性。例如，英语教学中对英语课文的分角色朗读，英语活动表演等都能够加强教师和学生之间的语言交流和情感交流，充分体现英语语言的交际性。
2.合作性。英语语言的学习重点是语言的实际应用，而语言的实际应用需要人与人之间相互合作。英语语言的交流和使用也需要学生与学生合作或者学生与教师合作，只有对话双方相互合作，对话才能够继续下去。另外，中学英语教学需要教师和学生相互合作，教师要充分尊重学生的主体地位，以学生为中心制定教学内容，选择合理的教学方法。学生也要积极配合教师的课堂教学，认真听讲，跟着英语教师的思路走，积极回答英语教师的问题，增强英语课堂教学的有效性。
3.创新性。中学英语教学具有创新性，这是因为，中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢运用自己的思维方式来看待世界，创新问题的解决方法。这就要求中学英语教师能够根据学生的心理特征来设计英语教学，使英语教学满足学生的学习需求和情感需求。并且，教师应注重采用启发性思维，培养学生敢于质疑的精神，培养学生的创新意识。
4.文化性。中学英语教学具有文化性，英语教学不仅仅要向学生传授英语语言知识和语言技能，而且要向学生介绍英语语言中蕴含的英语文化，培养学生的跨文化交际意识，增强学生的文化包容心，引导学生树立文化尊重理念，使文化教育与语言教学相结合，提高学生的文化素养。
三、档案袋评价运用于中学英语教学中的优势
1.档案袋评价符合中学生的心理特征。中学时期的学生奢望平等，向往自由的生活，但是，却受到父母和教师的严厉管制。并且，大多数中学生都需要支持和理解，而家长和教师很少从学生的角度出发体会学生的心理活动。在这种情况下，很多学生养成了叛逆的性格，甚至部分学生走向极端，希望用自己的极端行为来获得家长和教师的关注。而在中学英语教学中运用档案袋评价能够加强同学和教师对学生的鼓励，减少学生过度的负面自我评价，加强学生之间的交流。并且，同龄人之间有更多共同话题和心理困惑，相互交流能够使学生在互相学習、互相帮助的过程中养成积极向上的学习心态和生活心态。
2.档案袋评价能够适应任务教学法。档案袋评价以学生的学习为中心，充分尊重学生的主体地位，着重培养学生的学习兴趣。而任务教学法强调以学生为中心开展英语教学，教师在英语教学中只扮演引导者的角色。在学生和教师地位方面，档案袋评价与任务教学法具有一致性。具体来说，档案袋评价要求学生在学习英语知识的基础上，开展各种形式的评价活动，让学生参与到教学评价的过程中。而任务教学法要求学生根据教学任务搜集各种学习资料，通过小组合作探究的方式来完成学习任务，充分发挥学生的主体地位，使学生参与到学习的过程中。由此可见，档案袋评价能够适应任务教学法。 3.档案袋评价能够促进学生自主学习。中学生的年龄偏小，虽然具有一定的自我意识，但是缺乏自我意识的表达方法和表述渠道，导致学生在英语学习的过程中常常处于被动地位。在这种情况下，中学生的英语学习只能一味听从英语教师的安排，缺少自己的英语学习计划和实践安排。虽然部分学生为自己制定了英语学习计划，但是自己制定的英语计划往往由于不符合教师的时间安排而作废。学生虽然十分反感教师的强制性束缚但也无能为力。然而，在英语教学中运用档案袋评价能够使学生自己制定学习目标，实现自我管理，为自己制定英语学习计划，安排英语学习时间，提高学生的自主学习能力。
四、档案袋评价运用于中学英语教学的策略
1.转变观念。首先，学校应积极重视档案袋评价的运用，组织教师参加档案袋评价法的学习。并且，学校应制定相关规定，要求英语教师在教学中积极运用档案袋评价，促进英语教学改革；其次，中学英语教师应转变应试教育观念，积极学习档案袋评价，充分了解档案袋评价对学生学习的重要性，加强重视档案袋评价在英语教学中的运用。并且，在当前新课改背景下，英语教师应积极了解新课改对教师角色要求，认真扮演学生英语学习引导者的角色，加强重视学生的主体地位，树立以学生为本的教学理念，以学生为中心探索现代化的教学方法和教学模式；最后，学生应转变学习观念，重视自身的主体地位，加强对档案袋评价的了解，认真按照档案袋评价的实施步骤做好材料收集工作，积极配合教师的英语教学。
2.合理设计档案袋。中学英语教学不仅要培养学生的英语写作能力，而且还要培养学生的英语听说能力和学生的英语学习能力。在这种情况下，档案袋的建立需要积极遵循语言学习的规律，确保档案袋内容的合理性。首先，初中英语学习应积极向学生介绍母语习得规律，让学生在母语习得规律中探索英语语言学习的规律，并在了解英语语言学习规律的基础上建立学生的英语学习档案袋；其次，英语档案袋的建立需要考虑英语学习的影响因素，中学生的英语学习受到外部环境和自身因素的影响。很多中学生学习英语的目的是提高英语成绩，考入更好的学校。部分学生学习英语是为了掌握外语技能，为日后的工作做铺垫。还有些学生学习英语是出于自身的兴趣和爱好。这些因素都是学生的内部因素。英语学习的外部因素主要指社会的英语学习环境和英语语言运用氛围。英语档案袋的设计要充分考虑这些因素，准确把握学生的英语学习动机；最后，英语档案袋的设计既要包括学生的课堂学习又要包括学生的课后学习。课堂学习主要包括学生的背诵、朗读、听力等环节，课后学习主要指英语作文练习、听力巩固朗读积累等。只有将学生的课堂学习和课后学习纳入英语档案袋中，才能够根据这些资料来分析学生的英语学习总体时间和学生的英语学习习惯，增强英语教学评价的准确性。
3.充分利用听说档案。中学生的英语自主学习不是要学生进行盲目的学习，而是要求学生将英语语言运用、语言表达与英语听力相联系，在英语听力的辅导下，提高学生的英语表达能力。因此，中学英语教学应充分利用听说档案。首先，中学英语教学应积极确定英语听力自主学习的目标，要求学生坚持听力练习，养成良好的听力习惯，反复揣摩英语听力技巧，对自己的听力练习进行自我反思；其次，中学英语教学应积极制定听力自主学习计划，让学生按照计划进行练习，并做好听力反馈；最后，中学英语教学应做好听力评价跟踪，使学生了解自己每一天的英语学习状况，找出并改正英语学习中的不足。
4.使用电子档案袋。档案袋包含的内容十分繁杂，资料太多，导致档案袋的存贮和检索工作难度较大。例如，档案袋不仅要保存学生的书面作业，还要保存大量的录像带、学生作品、英语书籍等，保存难度较大。而电子档案袋不仅可以实现对繁杂内容的保存，而且其检索工作十分方便。在这种情况下，初中英语教学在运用档案袋评价的时候可以采用现代化信息技术，建立电子档案袋，将学生的材料以数据信息的形式收纳到电子档案中，增强档案信息使用的便捷性。
五、结语
总之，档案袋教学法作为一种新兴的教学方法，能够加强学生的自我评价，帮助学生找出学习中的不足，对英语教学改革极为重要。各学校应就档案袋评价在中学英语教学中的有效应用加大研究力度，只有这样才能真正促进档案袋评价在中学英语教学中的有效应用，促进档案袋评价作用优势的发挥。
参考文献：
[1]杨丽珍.档案袋评价在英语课外阅读中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2008（03）.
[2]刘秀云.多元教育评价视阈下英语教学模式初探——以档案袋式形成性英语写作教学评价模式为例[J].科技展望.2016（29）.
[3]張明芳.此时无声胜有声——运用档案袋评价体系实施外语写作教学[J].牡丹江大学学报.2007（11）.
[4]王佳娣.英语课外阅读中档案袋评价实施的原则和方法[J].湖南第一师范学院学报.2011（01）.
[5]林伟杰，邹莹.自主学习能力培养的有效途径——档案袋评价法[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2008（11）.
作者简介：蔡翩翩（1991.02-），女，汉族，重庆人，高中英语教师，在读研究生，研究方向：英语学科教学。