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摘 要 初中化学是一门重要的学科，在初中化学教学中，采用分层教学法进行教学，可取得良好的效果。因此，本文针对初中化学教学中分层教学做出了进一步探究，对初中化学教学中应用分层教学法的作用、分层教学法在初中化学教学中的具体应用给出了详细的分析。
关键词 初中化学；分层教学；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0075-01
初中阶段的学生刚刚开始接触化学知识，由于学生的学习能力和水平是不同的，如果应用以往的授课形式，有些学生会跟不上教学的脚步，影响了学习的效果，也影响了学生学习的积极性。因此，在日常授课的过程中，教师要将传统的授课形式进行改变，应用分层教学的形式，因材施教，以便满足不同学生的学习效果。
一、初中化学教学中应用分层教學法的作用
（一）夯实基础。在化学的日常授课中，对于分层教学法的应用，可有效帮助学生夯实基础。因为化学学科存在很大的难度，加之初中学生的学习思维还比较有限，在日常学习中会出现跟不上教学进度的情况，使化学的基础没有打牢。因此，教师要应用分层教学的形式，适当调整教学的进度，夯实化学基础，能够为之后的学习奠定好良好的基础。
（二）提升效率。在化学的学习中，对于分层教学的开展，可有效提升课堂学习的效率。从初中生的角度进行分析，对于化学的学习，由于是刚刚接触，学习的过程会遇到很多的困难，对于内容也不能完全理解。所以，有一步没有跟上教师教学的脚步，便会影响之后的学习进度。现在，教师要应用分层教学的方式，结合学生的实际情况进行教学，以便学生能够更好的对知识进行掌握，将课程的学习效率提升，可取得非常理想的学习效果。
（三）提升学习的信心。对于初中的学生来说，由于化学知识存在一定的难度，很容易在学习的过程中失去信心，非常被动的学习。这样便会导致注意力不集中，学习效果下降。因此，在日常授课的过程中，应用分层授课的形式，可将教学的难度适当降低，学生会更容易理解其中的知识点，提升学习的信心。
二、分层教学法在初中化学教学中的具体应用
（一）层次划分。在日常授课的过程中，教师要对每个学生的学习情况和学习方法等有详细的了解，为学生的科学分层打好基础。针对班级当中的学困生，教师要确定他们为哪种类型的学生，将其划分为智力因素和非智力因素的学生。针对学习成绩较好的学生，在授课的过程中，要注重对学生潜力的挖掘，随其创造力进行培养。
（二）备课分层。教师在备课的过程中，要对学习成绩好、学习成绩一般以及学习成绩比较差的学生实施分层教学设计，制定不同的授课目标和教学措施。针对学困生，制定的教学目标为，使学生掌握基本的化学知识和正确的学习方法。针对学习成绩一般的学生，要设置一些稍有难度的问题启发学生，使其能够灵活应用基本的方式和方法，提升学生的思维能力和理解能力。针对学习成绩比较好的学生，需要设置一些灵活性强并且难度大的问题，以便学生能够对知识有更加深刻和全面的了解。
（三）教学分层。在授课的过程中，对于分层教学的实施为授课当中的重要环节，可将其分为提问分层和练习分层。在课堂中，教师要设置有层次性的问题，以便满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能有所收获。例如：在学习《质量守恒定律》的过程中，需要学生通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。在教学时，教师可先应用实验，设置比较基本的问题。让学习成绩较差的学生回答，做出猜想。之后，让学习成绩一般的学生在做出进一步猜想。所有物质反应后生成物的总质量与反应前反应物的总质量变化是怎样的。最后，让学习成绩好的学生设计实验，并为其他学生做好示范带头的作用。
此外，还要分层设置练习。如针对学困生，可设置的练习题为下列说法错误的是（ ）
A.化学反应前后，物质的种类一定发生改变
B.化学反应前后，分子的种类一定发生改变
C.化学反应前后，原子的数目一定不发生改变
D.化学反应前后，原子团一定发生改变
针对学习成绩一般的学生，可设置的练习题为：如图表示在一定条件下发生的某化学反应，则下列说法正确的是（ ）
A.该反应属于化合反应
B.该反应不符合质量守恒定律
C.该反应前后元素的种类发生了改变
D.两种反应物均为化合物
E.
针对学习成绩比较好的学生，可设置的练习题为：黑火药的爆炸原理可用下式表示：2KNO3 3C S=K2S N2 3X.。根据质量守恒定律，推断X的化学式是（ ）
A.CO B.CO2 C.NO D.SO2
总之，分层教学的应用，有效提升了学生的学习效率，切实贯彻因材施教的教学原则，改变了传统教学模式中的一系列做法，“因层施教”，又充分激发了学生学习的主动性，使学生树立信心，提高了课堂教学效率。
参考文献：
[1]侯宏娟.初中化学教学中存在的问题及对策[J].华夏教师，2018（01）：67-68.
关键词 初中化学；分层教学；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0075-01
初中阶段的学生刚刚开始接触化学知识，由于学生的学习能力和水平是不同的，如果应用以往的授课形式，有些学生会跟不上教学的脚步，影响了学习的效果，也影响了学生学习的积极性。因此，在日常授课的过程中，教师要将传统的授课形式进行改变，应用分层教学的形式，因材施教，以便满足不同学生的学习效果。
一、初中化学教学中应用分层教學法的作用
（一）夯实基础。在化学的日常授课中，对于分层教学法的应用，可有效帮助学生夯实基础。因为化学学科存在很大的难度，加之初中学生的学习思维还比较有限，在日常学习中会出现跟不上教学进度的情况，使化学的基础没有打牢。因此，教师要应用分层教学的形式，适当调整教学的进度，夯实化学基础，能够为之后的学习奠定好良好的基础。
（二）提升效率。在化学的学习中，对于分层教学的开展，可有效提升课堂学习的效率。从初中生的角度进行分析，对于化学的学习，由于是刚刚接触，学习的过程会遇到很多的困难，对于内容也不能完全理解。所以，有一步没有跟上教师教学的脚步，便会影响之后的学习进度。现在，教师要应用分层教学的方式，结合学生的实际情况进行教学，以便学生能够更好的对知识进行掌握，将课程的学习效率提升，可取得非常理想的学习效果。
（三）提升学习的信心。对于初中的学生来说，由于化学知识存在一定的难度，很容易在学习的过程中失去信心，非常被动的学习。这样便会导致注意力不集中，学习效果下降。因此，在日常授课的过程中，应用分层授课的形式，可将教学的难度适当降低，学生会更容易理解其中的知识点，提升学习的信心。
二、分层教学法在初中化学教学中的具体应用
（一）层次划分。在日常授课的过程中，教师要对每个学生的学习情况和学习方法等有详细的了解，为学生的科学分层打好基础。针对班级当中的学困生，教师要确定他们为哪种类型的学生，将其划分为智力因素和非智力因素的学生。针对学习成绩较好的学生，在授课的过程中，要注重对学生潜力的挖掘，随其创造力进行培养。
（二）备课分层。教师在备课的过程中，要对学习成绩好、学习成绩一般以及学习成绩比较差的学生实施分层教学设计，制定不同的授课目标和教学措施。针对学困生，制定的教学目标为，使学生掌握基本的化学知识和正确的学习方法。针对学习成绩一般的学生，要设置一些稍有难度的问题启发学生，使其能够灵活应用基本的方式和方法，提升学生的思维能力和理解能力。针对学习成绩比较好的学生，需要设置一些灵活性强并且难度大的问题，以便学生能够对知识有更加深刻和全面的了解。
（三）教学分层。在授课的过程中，对于分层教学的实施为授课当中的重要环节，可将其分为提问分层和练习分层。在课堂中，教师要设置有层次性的问题，以便满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能有所收获。例如：在学习《质量守恒定律》的过程中，需要学生通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。在教学时，教师可先应用实验，设置比较基本的问题。让学习成绩较差的学生回答，做出猜想。之后，让学习成绩一般的学生在做出进一步猜想。所有物质反应后生成物的总质量与反应前反应物的总质量变化是怎样的。最后，让学习成绩好的学生设计实验，并为其他学生做好示范带头的作用。
此外，还要分层设置练习。如针对学困生，可设置的练习题为下列说法错误的是（ ）
A.化学反应前后，物质的种类一定发生改变
B.化学反应前后，分子的种类一定发生改变
C.化学反应前后，原子的数目一定不发生改变
D.化学反应前后，原子团一定发生改变
针对学习成绩一般的学生，可设置的练习题为：如图表示在一定条件下发生的某化学反应，则下列说法正确的是（ ）
A.该反应属于化合反应
B.该反应不符合质量守恒定律
C.该反应前后元素的种类发生了改变
D.两种反应物均为化合物
E.
针对学习成绩比较好的学生，可设置的练习题为：黑火药的爆炸原理可用下式表示：2KNO3 3C S=K2S N2 3X.。根据质量守恒定律，推断X的化学式是（ ）
A.CO B.CO2 C.NO D.SO2
总之，分层教学的应用，有效提升了学生的学习效率，切实贯彻因材施教的教学原则，改变了传统教学模式中的一系列做法，“因层施教”，又充分激发了学生学习的主动性，使学生树立信心，提高了课堂教学效率。
参考文献：
[1]侯宏娟.初中化学教学中存在的问题及对策[J].华夏教师，2018（01）：67-68.