在英语的学习中，听、说、读、写作为四要素分别占有最基础最重要的地位。只有一开始听懂了，再慢慢张口去说，再到灵活运用交流。任何语言的学习都是如此，但长期以来，学生对听力的训练并未在中学英语教学中得到足够的重视，因而听力学习成为英语教学的薄弱环节。如何提高学生听的能力，对学习英语起着直观作用。
　　一、注重语音教学，抓好听力是基础
　　在英语学习中，语音是学习英语的基础，音标是语音学习的基础内容。因此，学好音标是学好英语的前提。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义。所以，要牢记一个单词首先应把音念准。听是语音教学的基本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。采取模仿性的听和变音性的听，同时充分利用现代教学设备，以录音、电视、录像等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，严格要求国际音标过关，引导学生掌握字母或字母组合的发音规律，帮助学生准确地掌握语音知识。英语中一个词的正确读音包括音准、音节、重音三个部分。在教学中应重视重音这方面的能力培养，培养学生在单词上划音节、注重音进行拼读。例如：sharpener、strawberry、vegetable等通过划分音，使较长的词变为较短的几个组合，学起来易懂，读起来方便，也从根本上是提高了英语听力的水平。
　　二、注重多说多练，提高听的能力
　　在英语听力实践训练中，应注重坚持多说多练，从而帮助学生熟练掌握日常英语口语，切实引导学生掌握中英文的语言差异，努力帮助学生总结积累日常交际用语。例如：在英语中比较常见表示“同意、赞同、认可”的主要有：Yes，I completely agree./Sure./ I couldn’t agree more./Certainly等。另外，还可以帮助学生总结一些使用频率比较高的句型，这样可以让学生在听力训练中毫不费力地理解听力材料的具体意思。例如：比较常见表示“没有关系”以及“原谅别人”句型主要有：Not a bit./Never mind./ Forget it.比较常见表示咨询或者征求别人对某件事情看法的句型主要有：What do you think of...？How do you find...？ What is...like？常见表示“不用谢”的主要句型有：“You are welcome./My pleasure./ That’s all right”常见向具体人提出自己建议、意见或者看法的句型主要有：Would you like to do...？/ Why don’t you do...？ /You’d better do...etc。强化训练日常用语会增强学生对听力理解的信心，以提高听的能力。
　　三、读与写结合，提高学生运用语言的能力
　　教学中应严格要求学生做到发音正确、拼写正确。如，在培养学生准确发音时，注意辨别长、短元音，容易读错的清辅音和浊辅音，如：sheep/ship，full/for，cup/car等；还要注意辨别那些发音十分相近的词，如knows/news，great/grade等；了解英式发音与美式发音的差异，多了解一些英语国家的文化背景知识。此外，对容易混淆的词和短语应注意让学生辨析清楚，如few、a few、stop to do sth，stop doing sth.等，还应注意加强学生对数字、年、月、日、电话号码、汽车牌号等的朗读方法和技巧方面的训练。在掌握语言的过程中，接受能力要远远高于表达能力，足够量的语言被输入后，会在大脑的记忆里留下固定模式，一旦有相同或相似的语言现象出现，储存的信息就会被激活并作出反应，从而加快思维的速度。平时应要求学生熟悉掌握《英语课程标准》中的要求，特别是问候、介绍、告别、感谢和祝愿、请求帮助、就餐、日期等重点项目；了解东西方文化差异，如Thank you、I’m sorry、Please.和Excuse me比中国用得广泛得多；而年龄、薪水、婚姻状况、宗教信仰等是日常禁忌的。通过量的积累，学生在训练听力时就会得心应手。
　　四、训练听力技巧，强化对听力的指导
　　心理学研究表明：听是对信息进行认知、加工的过程。听的过程尽管可以在瞬间完成，但对连续语流从初步感知到完成理解都是一个复杂的过程，需要个体不断的辨别和判断。培养学生的推测能力可以帮助他们积极地想象、推理和判断，并主动地发挥主观能动性，更好地理解所听内容。学生拿到试卷到正式播放录音前，可利用时间快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，预测对话的大意。这样播放录音时就可以有的放矢地听，把听到的信息与事先预测、推断的选项进行对比，避免盲目性，从而提高准确率。例如：在根据对话及问题选择正确答案（ ）：A、In the classroom B.In the hospital C.At home D.In the factory。听力材料是这样的：W：What’s the trouble？ M：I have a headache. W：Let me look you over carefully， oh nothing serious，it’s a cold. M：Thank you. Q：Where does the dialogue happen？仅仅根据前两句可判断对话可能发生在师生之间、家长与子女之间、医生与病人之间，但从“look over”可判断选B。
　　听力过程中，由于大脑处于高度紧张状态，这就要求学生要从记忆中捕捉文章的主要信息，抓主要线索。特别是对于一些数字、人名、地名过耳就忘。所以，我们要养成边听边记的习惯，记录时要有重点，如数词用阿拉伯文字记录，地名、人名用代号，长词用缩写，长句抓主要成分。