一天,我找两位学生谈心,有一位学生直言不讳地对我说:“老师啊,我坐在教室里听课比坐在牢房里还难受。”还有一位学生坦诚地对我说:“上你的课,我都出冷汗呢,紧张得要命。”听了这样一些话,我心中一颤,是啊,在课堂上我只顾津津乐道地讲解,什么时候用心去体会,去真真切切地感受周围的学生,去捕捉他们的思维,搜索反馈的信息了呢?不知不觉中,著名教育活动家欧阳维建的“和谐教育”讲座中那一幕幕精彩绝伦的画面又闪现在我的眼前,那一声声的“倒过来”在我的耳边回荡。同时有一种理念在我的脑海中不停地跳跃:换位思考——人性化教学的需要。
　　
　　换位思考是时代发展的需求
　　
　　记得有一份杂志说,心理学家王坚加盟微软从心理学的角度辅助产品进步,他的目的就是,IT企业必须让产品最大限度地人性化。其实何止微软,各行各业都力求做到人性化,最大限度地满足人的心理舒适度。教师要去设计、去塑造的是有血、有肉、有思维、有情感的人,教学工作就更不应该一厢情愿,一意孤行,而是要做到换位思考,从学生的角度出发,努力创设一个充满人性化、充满智慧和灵气的情境,这样的课堂才会精彩,这样的师生关系才有“理解万岁”。
　　
　　换位思考是教育教学的需要
　　
　　何为教学中的换位思考?换位思考就是讲课者把自己放在听课者的位置上来,体会听课人的需求感受,知识水平、理解能力与接受能力,并以此为依据来确定讲课的重点、难点,讲授的程序以及选择并改善教学方法的一种因材施教、因时改教的教学原则。
　　在备课过程中注入换位思考的理念,教师对教学的内容才会更加充实有序。俗话说“备好课是上好课的前提”。为此教师需要增强预见性,考虑学生的身心和心理特点,根据学生的认知水平和接受能力来恰当地处理概念、定律和公式的诠释,以及例题的讲解;事先必须考虑好用什么样的方法、事例甚至是语言来进行深入浅出、通俗易懂的讲解。记得有一次听物理课,一位老师给学生讲解滚动摩擦时,举了轴承这一事例,课堂上学生反映一般。其原因就是很多学生不知道轴承是什么东西,在他们的头脑中没有这样的生活积累;在这位老师看来是一个很好的事例却没有达到预期的效果。我想,教师一方面要鼓励学生见多识广、注重积累,另一方面教师的举例要尽可能贴近学生生活的实际,要举他们经常听到的、看到的、能够感觉到的例子。
　　在课堂教学中换位思考,课堂将会更加充满活性和生命力。从心理学的角度看,每一位学生都有自尊心和自豪感,都有好好学习天天向上的愿望,当学生在课堂上不听讲时,大多数学生不是真的不要听,不是刻意要偷偷地做小动作,他们是真的听不懂,甚至进入了一窍不通的境界。所以,教师要关注学生的愿望,要努力捕捉学生思考的轨迹。为此,教师要尽量抛弃那些刻板、单一、程式化的教学方法,在教学中帮助学生设计适当的跨度和台阶,既不轻而易举,也不无从下手。假如你是学生,你需要怎样的老师,希望老师怎样组织课堂教学,怎样与学生沟通交流?是的,教师只要换位思考,在课堂上教师的语言将力求更机智、风趣,举例将会力求更生动、形象,更贴近生活实际;也只有换位思考,教师才能咀嚼学生的听课感受,科学地调控课堂时间,采取灵活多样的教学方法,不断激发并维持学生的学习兴趣;合理地设置课堂结构组织教学,才会使课堂有张有弛,充满生命力。
　　在布置课后作业和辅导中,注重换位思考,教师布置的任务才能有的放矢,学生才能真正脱离题海,事半功倍。当教师站在学生的角度去思考时,将会精心地筛选设计每一道题目,考虑适当的梯度和跨度,以利于帮助学生理解、消化、吸收课上所讲的知识,以利于培养学生解题时举一反三的能力;同时,在作业批改和辅导中,教师还应该注意收集学生解题中独到的方法和典型的错误,还有解题中的困惑。教师需要改变裁判式的反馈,千万不能扑灭学生智慧、灵感的火花。因为学生渴望老师发现自己的才华,渴望得到老师的肯定,也渴望老师对自己解题中的错误指点迷津。
　　
　　换位思考是教师发展的必须
　　
　　俗话说:教学相长。在老师“逼”学生成才的同时,学生也在逼老师成才。在新课改的旗帜下,以人为本的教学号角又一次吹响。如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用?如何发挥教师和学生的主观能动性?这些问题又一次摆在了教师面前。在教学这块主阵地上,换位思考,教师将会产生更多更妙的灵感,将会去寻求更新更好更贴近学生思维的教学方法和手段,教学和师生关系将会引起更和谐的共振。
　　(作者单位:山东莱州过西中学)