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创新是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在培养民族创新精神和创造性人才方面，教育承载了重要的作用，学校体育是学生和谐发展教育的重要组成部分。为了培养新时期的创新性人才，体育教师要在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，在教学中培养学生的创新能力。
一、创制器材，激发学生的创新激情
根据教学活动内容，精心设计教学活动的练习场地，能激发学生对练习的兴趣，唤起其创新精神。如学习前滚翻运动时，可把体操垫摆成各种类型的形状，如圆圈形，这样学生在运动中就会有新的体验。体育教学中离不开器械的使用，教师在教学器材上力求新意，可以增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，激发学生的创新激情。如可以让学生利用旧报纸、饮料瓶、空饼干盒等废旧物品参与制作体育器材。这样既让孩子锻炼了身体，又可以使孩子懂得体育教具来之不易，培养学生的环保意识。再如教师可以在沙包上缝上彩条，这样投掷时空中彩带飞舞，可以增强学生练习投掷的兴趣。
二、改革模式，培养学生的创新意识
教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。在传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心-“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在着教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法，个体差异，能力培养，学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差太远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神。例如：在篮球教学比赛中，可以深入充分发挥他们的主观能动性，把所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，并让其出演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出建议。这样的教学方法无疑会促进学生的创新精神的发展。
三、形式靈活，培养学生的创新能力
教师应根据不同的教学内容、不同的教育对象采用不同的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。例如篮球教学比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这种团体练习，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
教师还可以把发现法应用于体育教学，即不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的技能和动作要领。通过发现法的教学可以发展学生的创造力，同时也能培养学生的思维能力、分析问题的能力。我在助跑跨跳的教学中就采用了发现法教学。教师预先不告诉学生正确的技能概念，而向学生提问：“原地起跳跳得远还是助跑跳跳得远？”接着教师又引发了下列问题：“你们觉得助跑的快慢与跳的远近有关系吗？”让学生通过练习和比较，得出了最后的结论。
四、创设环境，促进学生的创新心理
学生创新意识的培养，受到诸多因素的影响，其中心理环境是一个重要因素。心理环境作为一种隐性教育因素，对学生一生成长中的影响最大。心理环境创设的最直接方式，是通过教师为学生创造良好的心理氛围来实现的。学生由于年龄小，心理发展不成熟，对自己的行为缺乏一定的自制力和自主意识，况且学生在情感方面稚嫩脆弱，因此特别需要得到成人的呵护和关爱。因此，在学生眼里，学生对教师的言行十分敏感，教师的一个动作、一种表情、一个眼神都将会对学生产生积极的或消极的暗示作用。所以，要培养学生的创新意识，教师必须注意为学生创设良好的心理环境。
因此，在培养学生的创新意识，创设良好的心理环境过程中，教师应做到以下几点：一是对学生评价注意其客观公正，多以激励为主。在教育过程中，教师如发现有的学生做法不正确时，不要急于对学生进行消极的批评和谴责性的评价，否则会挫伤学生的积极性，以影响到学生创造性的发展，使学生失去自信心。二是对学生的评价注意其艺术性，避免直接评价。对于学生的所做所为，教师不要过早地下结论和妄自给以评价，这样会捆住学生的手脚，使他们不知所措。三是我们应多给学生创设机会，让学生自己学会思考、判断，并创设让学生参于讨论的机会，逐步使学生形成自我评价的能力。
作为新时期的体育教师要不断学习，更新知识，完善自我，具备丰富的教育艺术、教育智慧、灵活的应变措施以及熟练的互动策略和技能技巧，全面培养学生创新能力。
一、创制器材，激发学生的创新激情
根据教学活动内容，精心设计教学活动的练习场地，能激发学生对练习的兴趣，唤起其创新精神。如学习前滚翻运动时，可把体操垫摆成各种类型的形状，如圆圈形，这样学生在运动中就会有新的体验。体育教学中离不开器械的使用，教师在教学器材上力求新意，可以增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，激发学生的创新激情。如可以让学生利用旧报纸、饮料瓶、空饼干盒等废旧物品参与制作体育器材。这样既让孩子锻炼了身体，又可以使孩子懂得体育教具来之不易，培养学生的环保意识。再如教师可以在沙包上缝上彩条，这样投掷时空中彩带飞舞，可以增强学生练习投掷的兴趣。
二、改革模式，培养学生的创新意识
教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。在传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心-“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在着教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法，个体差异，能力培养，学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差太远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神。例如：在篮球教学比赛中，可以深入充分发挥他们的主观能动性，把所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，并让其出演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出建议。这样的教学方法无疑会促进学生的创新精神的发展。
三、形式靈活，培养学生的创新能力
教师应根据不同的教学内容、不同的教育对象采用不同的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。例如篮球教学比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这种团体练习，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
教师还可以把发现法应用于体育教学，即不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的技能和动作要领。通过发现法的教学可以发展学生的创造力，同时也能培养学生的思维能力、分析问题的能力。我在助跑跨跳的教学中就采用了发现法教学。教师预先不告诉学生正确的技能概念，而向学生提问：“原地起跳跳得远还是助跑跳跳得远？”接着教师又引发了下列问题：“你们觉得助跑的快慢与跳的远近有关系吗？”让学生通过练习和比较，得出了最后的结论。
四、创设环境，促进学生的创新心理
学生创新意识的培养，受到诸多因素的影响，其中心理环境是一个重要因素。心理环境作为一种隐性教育因素，对学生一生成长中的影响最大。心理环境创设的最直接方式，是通过教师为学生创造良好的心理氛围来实现的。学生由于年龄小，心理发展不成熟，对自己的行为缺乏一定的自制力和自主意识，况且学生在情感方面稚嫩脆弱，因此特别需要得到成人的呵护和关爱。因此，在学生眼里，学生对教师的言行十分敏感，教师的一个动作、一种表情、一个眼神都将会对学生产生积极的或消极的暗示作用。所以，要培养学生的创新意识，教师必须注意为学生创设良好的心理环境。
因此，在培养学生的创新意识，创设良好的心理环境过程中，教师应做到以下几点：一是对学生评价注意其客观公正，多以激励为主。在教育过程中，教师如发现有的学生做法不正确时，不要急于对学生进行消极的批评和谴责性的评价，否则会挫伤学生的积极性，以影响到学生创造性的发展，使学生失去自信心。二是对学生的评价注意其艺术性，避免直接评价。对于学生的所做所为，教师不要过早地下结论和妄自给以评价，这样会捆住学生的手脚，使他们不知所措。三是我们应多给学生创设机会，让学生自己学会思考、判断，并创设让学生参于讨论的机会，逐步使学生形成自我评价的能力。
作为新时期的体育教师要不断学习，更新知识，完善自我，具备丰富的教育艺术、教育智慧、灵活的应变措施以及熟练的互动策略和技能技巧，全面培养学生创新能力。