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摘 要：随着社会经济的发展，各项制度的改革都有了相应的提高，教育制度的改进也带动了小学教学的全面发展。在社会教育改革的影响下，教育部门对小学教学提出了新要求，要求教师要积极创新教学方式，掌握更加实用的教学方法，为学生的学习提供保障。在教学中，教师采用新的教学模式，采取同课异构的教学方式，根据同样的学生同样的课程，不同教师采取不同的教学方式，突出自身的教学方式和理念。为此，本文根据小学同课异构教学的搜索和思考进行探究分析。
关键词：小学;同课异构教学;探索与思考
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0010-01
1.同课异构教学的概念和意义
同课异构是指在教师在教学活动中，通过将学生学习的一个完整的课程在相同的教学内容中进行不同的教学。根据不同教师上课的不同风格和方式，构成同一节课采取不同的教学结构。教师会根据对这些课程的对比，总结上课过程中的经验和不足，反思课程的涉及和未涉及到的知识点，为接下来的课程展开提供全方位的保障。与此同时，同课异构教学也是教师沟通教学的教学模式，老师之间能根据教学內容相互交流经验，共同探讨教学中的重点、难点问题。从而提高教师团队的教学水平，提高学生学习质量。
2.小学同课异构教学的措施
（1）同课异构要求教师课堂教学目的
同课异构教学要求教师要改变传统的教学模式，在课堂教学中运用丰富、有趣的教学模式，给学生营造丰富的课堂内容。教师在同课异构教学中要明确教学目的，根据平时上课积累的教学经验和教学方法展开研究分析，根据学生对于知识的接受能力和理解能力，对教学模式进行创新改革。同样，教师也要在课堂教学中学习借鉴教学模式，把全面完善的教学体系融入到同课异构教学中，从而提高学生的学习效率。
（2）提高学生课堂参与度
教师教学的职责就是让学生全方面的掌握知识，能够有效的掌握书本知识，在课堂学习中能够全身心的投入到学习当中，让学生成为课堂学习的主体，让每位学生都能积极的参与到学习当中。通过采取同课异构的教学方式，让教学前后相互融合，教师采取不同的教学方式，让学生充分理解每一个重点难点知识，能对新的知识点进行复习对学过的知识点进行复习总结。教师要鼓励学生在学习中要积极创新和实践，培养学生的动手动脑实践能力，通过手脑协作来加深对于课本知识点的学习和理解，在大脑中形成高效的学习系统，为自己今后的学习提供强有力的保障。
（3）通过启发教学，提高学生的创造思维
学生要想学好知识，离不开自身的学习能力，也离不开教师的有效指导，教师在课堂教学中，要根据学生的自身水平进行分层教学，根据不同学科的不同知识对不同学生进行相应的指导。通过鲜明的教学案例来启发学生的创造思维，让学生在学习中能够动手动脑操作，提高学生的知识求知欲望，让学生把相应的案例和总结的操作方法应用到学习上，将生活实际和课堂教学相结合。教师在启发教学中，要引导学生掌握生活中的知识，通过提问和实际操作让学生有效的掌握课堂知识，对课堂学习充满好奇心，增强学生的学习兴趣。此外，教师在教学中也要根据学生的兴趣爱好，创新教学模式，在枯燥无味的知识面前融入新颖的教学方法，教师要带领学生进行游戏教学，将游戏应用到学习当中，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，感受学习的乐趣。
（4）利用多媒体教学，拓展同课异构教学
教师在课堂教学中要利用多媒体技术，通过将各种各样的教师教学方法运用多媒体的表现形式展现给学生，运用网络技术的发展，拓展同课异构教学，让教师能够在多媒体教师授课中借鉴经验和方法，在上课之前让学生观看教学视频，提高学生的课堂听课效率，扩大学生的知识层面。
3.同课异构对提高教师教学能力的作用
（1）利于创新教师的教育教学模式
同课异构教学模式能够在一定程度上对教师和学生的思想进行创新。同课异构教学能够体现教师的教学个性和教学理念，学生在学习中能够发挥想象力，学生也可以通过教师的教学受到启发，从而促进学生更好的学习课本知识。在当今新模式的教育背景下，更能体现同课异构的强大优势，创新教师的教学理念。
（2）利于提高教师教学能力
同课异构教学是教师沟通交流的教学模式，教师可以通过这种方式共同交流教学经验和教学重点难点，促进教师的教学水平。同一节课程在不同教师的讲解下会呈现出不一样的教学效果，通过多方面的交流、探讨，提高教师的教学能力和教学质量，同课异构教学是教学模式中重要的手段。
在现代教育模式下，同课异构教学还需要教师进行相应的实践和研究，学校也要加强学生的教育指导，让学生积极的参与到学习当中。跟随教育发展的脚步，教师在教学中要创新教学方式、制定合理的教学目标，培养学生的创造思维和学习兴趣，灵活掌握课堂教学，保障学生学习成绩的提高。
参考文献
[1]郑庆全.如何缩小城乡课堂教学质量的差距—基于两节小学数学“同课异构”的比较分析[J].基础教育研究，2019（05）：37-41
[2]游文洪，冯绣宇.“同课异构”迸发新的火花—浅谈小学数学“同课异构”教学[J].数学学习与研究，2018（24）：31-32
关键词：小学;同课异构教学;探索与思考
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0010-01
1.同课异构教学的概念和意义
同课异构是指在教师在教学活动中，通过将学生学习的一个完整的课程在相同的教学内容中进行不同的教学。根据不同教师上课的不同风格和方式，构成同一节课采取不同的教学结构。教师会根据对这些课程的对比，总结上课过程中的经验和不足，反思课程的涉及和未涉及到的知识点，为接下来的课程展开提供全方位的保障。与此同时，同课异构教学也是教师沟通教学的教学模式，老师之间能根据教学內容相互交流经验，共同探讨教学中的重点、难点问题。从而提高教师团队的教学水平，提高学生学习质量。
2.小学同课异构教学的措施
（1）同课异构要求教师课堂教学目的
同课异构教学要求教师要改变传统的教学模式，在课堂教学中运用丰富、有趣的教学模式，给学生营造丰富的课堂内容。教师在同课异构教学中要明确教学目的，根据平时上课积累的教学经验和教学方法展开研究分析，根据学生对于知识的接受能力和理解能力，对教学模式进行创新改革。同样，教师也要在课堂教学中学习借鉴教学模式，把全面完善的教学体系融入到同课异构教学中，从而提高学生的学习效率。
（2）提高学生课堂参与度
教师教学的职责就是让学生全方面的掌握知识，能够有效的掌握书本知识，在课堂学习中能够全身心的投入到学习当中，让学生成为课堂学习的主体，让每位学生都能积极的参与到学习当中。通过采取同课异构的教学方式，让教学前后相互融合，教师采取不同的教学方式，让学生充分理解每一个重点难点知识，能对新的知识点进行复习对学过的知识点进行复习总结。教师要鼓励学生在学习中要积极创新和实践，培养学生的动手动脑实践能力，通过手脑协作来加深对于课本知识点的学习和理解，在大脑中形成高效的学习系统，为自己今后的学习提供强有力的保障。
（3）通过启发教学，提高学生的创造思维
学生要想学好知识，离不开自身的学习能力，也离不开教师的有效指导，教师在课堂教学中，要根据学生的自身水平进行分层教学，根据不同学科的不同知识对不同学生进行相应的指导。通过鲜明的教学案例来启发学生的创造思维，让学生在学习中能够动手动脑操作，提高学生的知识求知欲望，让学生把相应的案例和总结的操作方法应用到学习上，将生活实际和课堂教学相结合。教师在启发教学中，要引导学生掌握生活中的知识，通过提问和实际操作让学生有效的掌握课堂知识，对课堂学习充满好奇心，增强学生的学习兴趣。此外，教师在教学中也要根据学生的兴趣爱好，创新教学模式，在枯燥无味的知识面前融入新颖的教学方法，教师要带领学生进行游戏教学，将游戏应用到学习当中，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，感受学习的乐趣。
（4）利用多媒体教学，拓展同课异构教学
教师在课堂教学中要利用多媒体技术，通过将各种各样的教师教学方法运用多媒体的表现形式展现给学生，运用网络技术的发展，拓展同课异构教学，让教师能够在多媒体教师授课中借鉴经验和方法，在上课之前让学生观看教学视频，提高学生的课堂听课效率，扩大学生的知识层面。
3.同课异构对提高教师教学能力的作用
（1）利于创新教师的教育教学模式
同课异构教学模式能够在一定程度上对教师和学生的思想进行创新。同课异构教学能够体现教师的教学个性和教学理念，学生在学习中能够发挥想象力，学生也可以通过教师的教学受到启发，从而促进学生更好的学习课本知识。在当今新模式的教育背景下，更能体现同课异构的强大优势，创新教师的教学理念。
（2）利于提高教师教学能力
同课异构教学是教师沟通交流的教学模式，教师可以通过这种方式共同交流教学经验和教学重点难点，促进教师的教学水平。同一节课程在不同教师的讲解下会呈现出不一样的教学效果，通过多方面的交流、探讨，提高教师的教学能力和教学质量，同课异构教学是教学模式中重要的手段。
在现代教育模式下，同课异构教学还需要教师进行相应的实践和研究，学校也要加强学生的教育指导，让学生积极的参与到学习当中。跟随教育发展的脚步，教师在教学中要创新教学方式、制定合理的教学目标，培养学生的创造思维和学习兴趣，灵活掌握课堂教学，保障学生学习成绩的提高。
参考文献
[1]郑庆全.如何缩小城乡课堂教学质量的差距—基于两节小学数学“同课异构”的比较分析[J].基础教育研究，2019（05）：37-41
[2]游文洪，冯绣宇.“同课异构”迸发新的火花—浅谈小学数学“同课异构”教学[J].数学学习与研究，2018（24）：31-32