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【摘要】多媒体教学手段的运用是对传统教学方法的优化。充分，合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间，学生与学生之间的交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。计算机多媒体运用到英语的教与学中，它会因其教学灵活性、内容丰富性、形式新颖性等特点充分调动学生积极性，使教学效果事半功。
【关键词】多媒体；视觉； 听觉 ；语言环境 ；全面性 ；主体作用 ；优化
著名心理学家约翰 卡洛尔曾经指出，成功的教学是一个函数，它取决于五个变量：即教师的教学质量，教材与教学手段的有效性，学生的学习能力，学生的学习动力，学生愿意花在学习上的时间，精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能打破传统的英语教学呈现模式，即：单词---词汇 ---课文 ---语法点。多媒体教学手段的运用是对传统教学方法的优化。充分，合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间，学生与学生之间的交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。计算机多媒体技术集声、文、图、像于一体，如果把它运用到英语的教与学中，它会因其教学灵活性、内容丰富性、形式新颖性等特点充分调动学生积极性，使教学效果事半功。而传统教学方法所带来的教与学效率低，模式死板难以激发学生的激情，交流少，训练受限制。听、说、读、写四项基本技能能不能得到综合训练，等问题已经引起教育界人士的普遍关注。
英语课是一门语言性很强的课，那么在英语教学中如何使用多媒体技术呢？我就多媒体技术与英语教学的具体整合作一些探讨。
一、 多媒体教学可以让学生的视觉，听觉有机结合起来，从中得到相关的信息。多媒体教学的直观与生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，是学生乐于接受的。它能使学生看得见，听得见，还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的。比传统教育单一地听教师讲课多得多。只有获取了大量的信息才能掌握大量的知识，运用多媒体创设情景，慢慢引入课文，使学生对这节英语课感兴趣。同时运用多媒体来展示图片。也可以让学生更加生动，直观的了解所上课的内容，提高课堂气氛。传统的英语教学，学生一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所听内容的70%，也就是说多媒体教学对知识的保持大大优于传统教学效果。
二、 多媒体教学可以给学生创设真实的语言环境。对我们的学生来说，英语不是我们的母语，因此在学习过程中就自然而然的缺少真实的英语语言环境，而语言与文化又是密不可分割的，只有很好的了解了一个国家的文化，风土人情、禁忌习俗，才能更好的进行语言教学。借助多媒体技术和网络技术，就可以把异国风情生动地传输到教室中，让学生身临其境地感知理解语言材料和异国文化，使学生能全方位的接触英语语言和文化，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。这种效果是其它教学手段难以做到的。
三、 多媒体教学可以增大课堂内容的容量，保证了知识的全面性。在传统的英语教学中，教师把要点以及教学过程写在教案中，上课时再用粉笔写在黑板上，学生做笔记，有时候内容太多，就需要反复的擦黑板，这就浪费了很多的教学时间。而多媒体教学正好弥补了这种不足，教师可以利用多媒体把上课所用的知识投影在大屏幕上。节约了板书所需要的时间。教师可以利用多媒体给学生提供各种各样的练习，加大训练力度，增加课堂内容的容量，增加教学密度。从而解决英语教学任务重的大问题，但这需要教师花很多时间去准备。教师还可以利用多媒体给学生布置练习，让学生上机输入答案。计算机可以立即做出评价，让学生知道自己是否正确。这种得到及时反馈，可以使学生迅速查缺补漏。与传统的教师批改作业相比，优势相当明显。另外，教师也可以针对一些成绩较好的同学，练习完成后再发送一批练习让他们做。而对个别后进生，适当发些基础知识练习，真正体现了个别教学，根据学生的实际情况灵活调整教学，体现了因材施教。
四、 多媒体教学，真正体现了学生的主体作用。现代教育思想与传统教育思想最根本的区别在于，现代教育思想认为学生不仅是教授的对象，也是教学的主体。而传统的教育一味的强调教师的教。学生始终处于被动的学习束缚中。因此，教师的主导作用，重在激发，引导和提高学生的主体性。激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探索的转变。教师应让学生感到学习的快乐，越学越有味。趣在其中，乐在其中。从而改变少、慢、差、费和弃学的现象。因此，多媒体技术，本着丰富教学情境的原则，用虚拟的英语语言情景，激活学生的英语交际欲望。多媒体教学技术直观，图文并茂的感官刺激，有利于开放学生的联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题，探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生的英语运用水平。
总之，合理运用多媒体进行辅助教学，大大提高课堂的教学效果为学生营造一个良好的学习氛围，有助于提高学生的学习兴趣，开拓知识面，全面提高学生的语言综合素质，也有助于提高教师的教学质量。当然我们不能因为它的优势而放弃了书本、黑板。只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度的服务于课堂，优化教学效果。
【关键词】多媒体；视觉； 听觉 ；语言环境 ；全面性 ；主体作用 ；优化
著名心理学家约翰 卡洛尔曾经指出，成功的教学是一个函数，它取决于五个变量：即教师的教学质量，教材与教学手段的有效性，学生的学习能力，学生的学习动力，学生愿意花在学习上的时间，精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能打破传统的英语教学呈现模式，即：单词---词汇 ---课文 ---语法点。多媒体教学手段的运用是对传统教学方法的优化。充分，合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间，学生与学生之间的交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。计算机多媒体技术集声、文、图、像于一体，如果把它运用到英语的教与学中，它会因其教学灵活性、内容丰富性、形式新颖性等特点充分调动学生积极性，使教学效果事半功。而传统教学方法所带来的教与学效率低，模式死板难以激发学生的激情，交流少，训练受限制。听、说、读、写四项基本技能能不能得到综合训练，等问题已经引起教育界人士的普遍关注。
英语课是一门语言性很强的课，那么在英语教学中如何使用多媒体技术呢？我就多媒体技术与英语教学的具体整合作一些探讨。
一、 多媒体教学可以让学生的视觉，听觉有机结合起来，从中得到相关的信息。多媒体教学的直观与生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，是学生乐于接受的。它能使学生看得见，听得见，还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的。比传统教育单一地听教师讲课多得多。只有获取了大量的信息才能掌握大量的知识，运用多媒体创设情景，慢慢引入课文，使学生对这节英语课感兴趣。同时运用多媒体来展示图片。也可以让学生更加生动，直观的了解所上课的内容，提高课堂气氛。传统的英语教学，学生一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所听内容的70%，也就是说多媒体教学对知识的保持大大优于传统教学效果。
二、 多媒体教学可以给学生创设真实的语言环境。对我们的学生来说，英语不是我们的母语，因此在学习过程中就自然而然的缺少真实的英语语言环境，而语言与文化又是密不可分割的，只有很好的了解了一个国家的文化，风土人情、禁忌习俗，才能更好的进行语言教学。借助多媒体技术和网络技术，就可以把异国风情生动地传输到教室中，让学生身临其境地感知理解语言材料和异国文化，使学生能全方位的接触英语语言和文化，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。这种效果是其它教学手段难以做到的。
三、 多媒体教学可以增大课堂内容的容量，保证了知识的全面性。在传统的英语教学中，教师把要点以及教学过程写在教案中，上课时再用粉笔写在黑板上，学生做笔记，有时候内容太多，就需要反复的擦黑板，这就浪费了很多的教学时间。而多媒体教学正好弥补了这种不足，教师可以利用多媒体把上课所用的知识投影在大屏幕上。节约了板书所需要的时间。教师可以利用多媒体给学生提供各种各样的练习，加大训练力度，增加课堂内容的容量，增加教学密度。从而解决英语教学任务重的大问题，但这需要教师花很多时间去准备。教师还可以利用多媒体给学生布置练习，让学生上机输入答案。计算机可以立即做出评价，让学生知道自己是否正确。这种得到及时反馈，可以使学生迅速查缺补漏。与传统的教师批改作业相比，优势相当明显。另外，教师也可以针对一些成绩较好的同学，练习完成后再发送一批练习让他们做。而对个别后进生，适当发些基础知识练习，真正体现了个别教学，根据学生的实际情况灵活调整教学，体现了因材施教。
四、 多媒体教学，真正体现了学生的主体作用。现代教育思想与传统教育思想最根本的区别在于，现代教育思想认为学生不仅是教授的对象，也是教学的主体。而传统的教育一味的强调教师的教。学生始终处于被动的学习束缚中。因此，教师的主导作用，重在激发，引导和提高学生的主体性。激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探索的转变。教师应让学生感到学习的快乐，越学越有味。趣在其中，乐在其中。从而改变少、慢、差、费和弃学的现象。因此，多媒体技术，本着丰富教学情境的原则，用虚拟的英语语言情景，激活学生的英语交际欲望。多媒体教学技术直观，图文并茂的感官刺激，有利于开放学生的联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题，探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生的英语运用水平。
总之，合理运用多媒体进行辅助教学，大大提高课堂的教学效果为学生营造一个良好的学习氛围，有助于提高学生的学习兴趣，开拓知识面，全面提高学生的语言综合素质，也有助于提高教师的教学质量。当然我们不能因为它的优势而放弃了书本、黑板。只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度的服务于课堂，优化教学效果。