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摘要：随着新课标的不断改革，单一的教学模式已经不再适用于素质教育，教师必须改变传统的教学模式来体现以学生为本的教学理念。新时期，素质教育提出了促进学生的全面发展和个性发展，要求一切为了每一位学生的发展，在教学中老师引导、促进学生的发展，学习的主动权利由老师转向给学生，因此，教师要运用多元化的教学方式促进学生综合能力的发展，培养学生的创新精神和实践能力的发展。
关键词：小学低年级语文;多元化教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-028
引言
小学语文是一门培养学生核心素养的学科，自古以来，我国就一直重视学生语文的学习，与数学、英语共同构成了当今中小学生学习的三大主科。小学生学好语文对三观的正確塑造有一个帮助作用，因为小学生在小学时期，身心发展特点各方面还尚未成熟，对学生德育和价值观的培养主要通过思想品德课和其他学科来培养，而语文中蕴含的教育因素对学生各方面的发展有促进作用。多元教学方法弥补了传统教学模式中的不足之处，有利于培养学生思维能力的发展。根据小学低年级语文教学中多元教学法实践运用，本文将从以下几个方面进行阐述。
一、教师教学观念要从教给学生知识向教会学生学习转变
受应试教育的影响，小学班级授课制中，大部分老师只是一味的给学生灌输知识，在教学中只是重视学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程，从整体上看，学生是处于学习的被动状态，学校只是培养学生能够应付各种考试，而不注重学生素质能力的发展。传统的教学方法虽然有利于学生系统的学习千百年来人类长期积累下来的科学文化知识，有利于经济有效的大面积培养人才和发挥课堂上老师的主导地位，但是长期以来，扼杀了学生学习的主动性，学生的综合素质得不到有效的发展。在以往教学经验的基础上，适当的添加新的元素，成为当前教育模式迫在眉睫的情况。在小学语文低年级课堂教学中，老师可以用启发性的教学原则来教授学生学习，需要注意的是，运用此方法需要注意以下几点情况，首先，教师要主动的发挥学生学习的主动性，让小学生逐渐的能够明确认识到自己是学习的主人和要有一个责权意识，学生需要对自己的学习行为负责。其次，老师要引导学生学会独立的思考问题，以此来发展学生的逻辑思维能力。最后，老师要培养学生的动手解决问题的能力，这主要体现在课堂展示或者作业当中，老师要监督学生做作业的情况。如在人教版小学语文二年级中学习“揠苗助长”这一课是，老师就可以运用启发教学，老师首先要提前的做好教学设计，一份完美的教学方案是课堂教学顺利完成的保障，因此，在学习这一课中，如何进行提问学生、以及教学过程的时间，老师都要规划好，语文老师可以先用故事演讲来导入， 如“同学们，有一个农夫，他很希望自己种的农作物能够快速的成长，于是每天都去田地里一点点的拔出稻苗，你们猜最后稻苗怎么样了呢？”根据这一情境导入，学生就能够主动的对本节课的学生产生兴趣，老师带领了学生学完这篇课文后，不要急于给学生分析当中的情感，可以先让学生思考，如“同学们，从这个故事中，你们学到了什么道理呢，请同学们用五分中的时间来思考”，学生思考完后，根据同学的回答，教师再明确当中的道理。
二、运用合作化教学方法
小学语文中运用合作化的教学方法一方面体现了新型的教学理念，另一方面提高教学质量的同时，也能够间接培养学生的团队协作意识个调和学生之间的人际关系，构建一个良好的班集体。合作学习中主要以老师的小组分组为模式，在明确了学习的任务后，同学们可以自由的在班级上进行组合或者老师根据班级人数科学合理的进行分组。在分组过程中，老师要根据班级上学生学习的实际情况来进行分组，同时还要明确好小组成员中的任务分工明，避免所有的学习任务都落到一个同学的身上，老师还要鼓励学习成员之间相互探讨，互帮互助，在这一过程中，老师要积极的参与到其中，发现小组合作学习中产生的问题并及时纠正。如学习“狐假虎威”这一课时，老师可以让学生之间扮演不同的角色，如一个学生扮演“老虎”，另一个学生扮演“狐狸”，其他的成员扮演森林中的其他动物，这样学生就能够对本节课所学的知识加深印象。在表演的过程中，老师应该要求学生所扮演的角色尽量符合课文中的神态，学生扮表演之后，老师要给予科学客观公正的评价。针对这一节内容的课堂展示，老师可以请其他的小组同学来相互进行评价，老师还可以留一个问题让小组进行讨论“森林中的小动物看到老虎和狐狸为什么会如此害怕呢？”，同学们交流的时候，老师安排小组中的一员来当组长，根据同学讨论的情况做一个记录，归纳其中的共性问题，最后再上交给老师检查，然后老师根据同学讨论的结果进行一一点评再进行补充。
三、结束语
小学语文中应用多元化的教学方法对于学生的学习和老师的讲了都具有重大的意义。但是在运用多元化的教学时，老师要注重考虑到学生的认知水平和心理成熟发展水平，在不同的教学阶段，要选择适合和能够促进学生发展的方式来进行教学，不能违背教学的规律。
参考文献
[1]罗红菊.浅析小学语文教学中的多元化教学方法[J]. 读与写，2016
[2]郑素虾.浅析小学语文二年级的教学创新[J]. 新课程，2018
关键词：小学低年级语文;多元化教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-028
引言
小学语文是一门培养学生核心素养的学科，自古以来，我国就一直重视学生语文的学习，与数学、英语共同构成了当今中小学生学习的三大主科。小学生学好语文对三观的正確塑造有一个帮助作用，因为小学生在小学时期，身心发展特点各方面还尚未成熟，对学生德育和价值观的培养主要通过思想品德课和其他学科来培养，而语文中蕴含的教育因素对学生各方面的发展有促进作用。多元教学方法弥补了传统教学模式中的不足之处，有利于培养学生思维能力的发展。根据小学低年级语文教学中多元教学法实践运用，本文将从以下几个方面进行阐述。
一、教师教学观念要从教给学生知识向教会学生学习转变
受应试教育的影响，小学班级授课制中，大部分老师只是一味的给学生灌输知识，在教学中只是重视学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程，从整体上看，学生是处于学习的被动状态，学校只是培养学生能够应付各种考试，而不注重学生素质能力的发展。传统的教学方法虽然有利于学生系统的学习千百年来人类长期积累下来的科学文化知识，有利于经济有效的大面积培养人才和发挥课堂上老师的主导地位，但是长期以来，扼杀了学生学习的主动性，学生的综合素质得不到有效的发展。在以往教学经验的基础上，适当的添加新的元素，成为当前教育模式迫在眉睫的情况。在小学语文低年级课堂教学中，老师可以用启发性的教学原则来教授学生学习，需要注意的是，运用此方法需要注意以下几点情况，首先，教师要主动的发挥学生学习的主动性，让小学生逐渐的能够明确认识到自己是学习的主人和要有一个责权意识，学生需要对自己的学习行为负责。其次，老师要引导学生学会独立的思考问题，以此来发展学生的逻辑思维能力。最后，老师要培养学生的动手解决问题的能力，这主要体现在课堂展示或者作业当中，老师要监督学生做作业的情况。如在人教版小学语文二年级中学习“揠苗助长”这一课是，老师就可以运用启发教学，老师首先要提前的做好教学设计，一份完美的教学方案是课堂教学顺利完成的保障，因此，在学习这一课中，如何进行提问学生、以及教学过程的时间，老师都要规划好，语文老师可以先用故事演讲来导入， 如“同学们，有一个农夫，他很希望自己种的农作物能够快速的成长，于是每天都去田地里一点点的拔出稻苗，你们猜最后稻苗怎么样了呢？”根据这一情境导入，学生就能够主动的对本节课的学生产生兴趣，老师带领了学生学完这篇课文后，不要急于给学生分析当中的情感，可以先让学生思考，如“同学们，从这个故事中，你们学到了什么道理呢，请同学们用五分中的时间来思考”，学生思考完后，根据同学的回答，教师再明确当中的道理。
二、运用合作化教学方法
小学语文中运用合作化的教学方法一方面体现了新型的教学理念，另一方面提高教学质量的同时，也能够间接培养学生的团队协作意识个调和学生之间的人际关系，构建一个良好的班集体。合作学习中主要以老师的小组分组为模式，在明确了学习的任务后，同学们可以自由的在班级上进行组合或者老师根据班级人数科学合理的进行分组。在分组过程中，老师要根据班级上学生学习的实际情况来进行分组，同时还要明确好小组成员中的任务分工明，避免所有的学习任务都落到一个同学的身上，老师还要鼓励学习成员之间相互探讨，互帮互助，在这一过程中，老师要积极的参与到其中，发现小组合作学习中产生的问题并及时纠正。如学习“狐假虎威”这一课时，老师可以让学生之间扮演不同的角色，如一个学生扮演“老虎”，另一个学生扮演“狐狸”，其他的成员扮演森林中的其他动物，这样学生就能够对本节课所学的知识加深印象。在表演的过程中，老师应该要求学生所扮演的角色尽量符合课文中的神态，学生扮表演之后，老师要给予科学客观公正的评价。针对这一节内容的课堂展示，老师可以请其他的小组同学来相互进行评价，老师还可以留一个问题让小组进行讨论“森林中的小动物看到老虎和狐狸为什么会如此害怕呢？”，同学们交流的时候，老师安排小组中的一员来当组长，根据同学讨论的情况做一个记录，归纳其中的共性问题，最后再上交给老师检查，然后老师根据同学讨论的结果进行一一点评再进行补充。
三、结束语
小学语文中应用多元化的教学方法对于学生的学习和老师的讲了都具有重大的意义。但是在运用多元化的教学时，老师要注重考虑到学生的认知水平和心理成熟发展水平，在不同的教学阶段，要选择适合和能够促进学生发展的方式来进行教学，不能违背教学的规律。
参考文献
[1]罗红菊.浅析小学语文教学中的多元化教学方法[J]. 读与写，2016
[2]郑素虾.浅析小学语文二年级的教学创新[J]. 新课程，2018