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摘 要：高中政治教学是建构学生科学价值观、世界观、人生观，提升道德素养的重要途径。因此在实际教学之中教师应摒弃“师本位”错误思想，破除“独白式”教学造成的师生间心灵隔膜及精神隔阂，并采取“对话式”教学策略，正视学生主体性，引导学生积极探究，鼓励学生互帮互助，共同提升。鉴此，本文立足于高中政治教学实际情况，从对话氛围、对话话题、对话情境三个方面论述了“对话式”教学的运用策略。
关键字：高中；政治；对话；教学
一、 营造良好的对话氛围，培养学生对话兴趣
高中政治课堂需要“对话”打破“满堂灌”的教学僵局，需以学生主观性推动教学开展、深化、发展。为实现师生间真正意义上的“对话”，首要任务即是营造平等、民主的对话氛围。“师本位”教学模式下，教师与学生阶级性十分严重，教师作为具有绝对“统治力”的君主，而学生似乎也成为被动学习的“奴隶”。在此教学情景下，教师“居庙堂之高，处江湖之远”，学生难以与之对话，即便有对话，那么也难免是言不由衷的“妄语”。高中政治教学之中，师生间的确存在“先知”与“求教”的客观关系，然而在精神人格上应该是独立自主的，教师应该认清知识传授过程的客观性，以及知识接受的主观性，尊重学生并给予其平等的对话权利，引导学生积极对话沟通。要想达到上述问题，首先教师应该转换自身教学，要勇于走下教学“统治者”的位置，并与学生建立“亦师亦友”的关系，积极将自身的学识、经验传授给学生，同时也应给予学生分享自身思考、认识、兴趣的机会，以此营造出一个和谐、平等的对话氛围，才能充分调动起学生对话兴趣。
除此之外，良好的对话氛围中不能缺少信任、包容元素。师生之间建立平等的对话关系，其主要目的在于给予学生对话权利以及消除其对话恐惧，但对话过程中学生是否会实事求是地反映问题，教师是否能理解学生“言多必失”并鼓励学生畅所欲言也是保证对话实效的关键因素。鉴此，高中政治教学还应立足实际情况，创设出信任、包容的对话氛围，基于信任对话之中才能“言无不尽”，基于包容才能让学生敞开心扉自由参与、自由表达，只有如此才能保证对话效率。
二、 创设对话情境，激发学生对话欲望
高中政治教学中实施“对话式”教學，除创设平等、信任、包容的对话氛围之外，还需建构其良好的对话情境。只有引入适当的对话情境，才能给予学生发声的契机，才能听到学生内心的声音，才能在真正意义上实现对话。
1. 创设合作学习对话情境
合作学习模式中，学生拥有充分的空间进行对话、探究。高中政治教学中为实施对话式教学，就需积极创设合作学习情境，给予学生对话的平台。然而合作学习过程中，必要的任务是驱动学生合作学习的关键。因此高中思想政治教学中设定合理的任务是十分必要的。在兴趣小组合作学习的模式下，高中思想政治教学中教师根据人才培养目标、学科特点、教材内容，设定总体任务、单元任务、课堂任务三大方面任务，其次是分为高、中、低三个层次做好任务设计。
譬如在学习“传统文化的传承”（高二政治必修3）内容时，教师即可以组织学生进行合作学习，并适当施以任务激励学生积极“对话”、探究。首先根据教材内容应引导学生进行“传统文化面面观”，即要求学习小组探究整理“我国优良传统文化有哪些”，通过探究讨论，学生大多都探究到了“孝道”“仁爱”“自强”等方面。据此教师可以选取某一主题进行深入探究，例如选取“孝道”为主题，让学习小组探究我国“具有代表性的孝道典故有哪些？”，学习小组通过查找资料，找到了“卧冰求鲤”“芦衣顺母”“哭竹生笋”等。通过这样的合作学习不仅给予了学生充分的对话学习空间，同时也增强了学生与教师之间的互动交流，有助于学生深入理解知识，提升知识内化效率。
2. 创设生活化对话模式
联系实际、深入生活是拓宽对话维度的有效措施，高中政治对话式教学模式的开展也应联系实际、深入生活。譬如讲解“树立正确消费观念”时，教师可以引入贴近生活的故事，“中国老太太，省吃俭用到年老时终于买上了房子，而美国老太太年轻时就贷款买房，年老时终于还清了房款，也获得了自己的房子”。然而以“贷款买房与存钱买房哪种消费方式好”为主题，引导学生联系实际积极发表自己的看法。有的同学提到“中国老太省吃俭用买房过程缺乏享受生活的乐趣”，有的同学则反驳道“美国式贷款买房也存在房贷利息高，跟风买房遭遇经济泡沫等问题”，通过一番激烈的讨论之后，教师则可以进行适当地引导，“两种买房方式各有利弊，关键是消费观念是否正确，只要是符合购买能力，哪种买房形式都是可取的，在经济发展阶段，买房能够促进消费者改善居住环境，提高生活质量，同时又能刺激经济，扩大内需，然而盲目跟风买房，也有可能加重家庭负担，不利于经济可持续发展”。通过上述对话辨析，学生便充分理解到树立正确消费观念的重要性。
三、 结束语
综上所述，高中政治对话式教学能够有效拉近师生距离，并引导学生积极探究知识，让学生在政治课堂上积极发言，及时收到教学信息的反馈，帮助教师调整教学策略。总而言之，对话式教学模式的实施大有裨益，实际教学中教师应从“对话氛围”创设入手，积极建构合理的对话情境，从而提高对话实效。
参考文献：
[1]孙小娟.高中思想政治课对话式教学应用策略研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]陈维铭.对话在高中思想政治课堂教学中的应用探索[D].苏州：苏州大学，2010.
作者简介：常发廷（19811112），性别男，民族汉，籍贯济宁市任城区，学历本科，职称中学一级，现工作或学习单位济宁市实验中学，研究方向：高中政治课堂教学与教学设计。
关键字：高中；政治；对话；教学
一、 营造良好的对话氛围，培养学生对话兴趣
高中政治课堂需要“对话”打破“满堂灌”的教学僵局，需以学生主观性推动教学开展、深化、发展。为实现师生间真正意义上的“对话”，首要任务即是营造平等、民主的对话氛围。“师本位”教学模式下，教师与学生阶级性十分严重，教师作为具有绝对“统治力”的君主，而学生似乎也成为被动学习的“奴隶”。在此教学情景下，教师“居庙堂之高，处江湖之远”，学生难以与之对话，即便有对话，那么也难免是言不由衷的“妄语”。高中政治教学之中，师生间的确存在“先知”与“求教”的客观关系，然而在精神人格上应该是独立自主的，教师应该认清知识传授过程的客观性，以及知识接受的主观性，尊重学生并给予其平等的对话权利，引导学生积极对话沟通。要想达到上述问题，首先教师应该转换自身教学，要勇于走下教学“统治者”的位置，并与学生建立“亦师亦友”的关系，积极将自身的学识、经验传授给学生，同时也应给予学生分享自身思考、认识、兴趣的机会，以此营造出一个和谐、平等的对话氛围，才能充分调动起学生对话兴趣。
除此之外，良好的对话氛围中不能缺少信任、包容元素。师生之间建立平等的对话关系，其主要目的在于给予学生对话权利以及消除其对话恐惧，但对话过程中学生是否会实事求是地反映问题，教师是否能理解学生“言多必失”并鼓励学生畅所欲言也是保证对话实效的关键因素。鉴此，高中政治教学还应立足实际情况，创设出信任、包容的对话氛围，基于信任对话之中才能“言无不尽”，基于包容才能让学生敞开心扉自由参与、自由表达，只有如此才能保证对话效率。
二、 创设对话情境，激发学生对话欲望
高中政治教学中实施“对话式”教學，除创设平等、信任、包容的对话氛围之外，还需建构其良好的对话情境。只有引入适当的对话情境，才能给予学生发声的契机，才能听到学生内心的声音，才能在真正意义上实现对话。
1. 创设合作学习对话情境
合作学习模式中，学生拥有充分的空间进行对话、探究。高中政治教学中为实施对话式教学，就需积极创设合作学习情境，给予学生对话的平台。然而合作学习过程中，必要的任务是驱动学生合作学习的关键。因此高中思想政治教学中设定合理的任务是十分必要的。在兴趣小组合作学习的模式下，高中思想政治教学中教师根据人才培养目标、学科特点、教材内容，设定总体任务、单元任务、课堂任务三大方面任务，其次是分为高、中、低三个层次做好任务设计。
譬如在学习“传统文化的传承”（高二政治必修3）内容时，教师即可以组织学生进行合作学习，并适当施以任务激励学生积极“对话”、探究。首先根据教材内容应引导学生进行“传统文化面面观”，即要求学习小组探究整理“我国优良传统文化有哪些”，通过探究讨论，学生大多都探究到了“孝道”“仁爱”“自强”等方面。据此教师可以选取某一主题进行深入探究，例如选取“孝道”为主题，让学习小组探究我国“具有代表性的孝道典故有哪些？”，学习小组通过查找资料，找到了“卧冰求鲤”“芦衣顺母”“哭竹生笋”等。通过这样的合作学习不仅给予了学生充分的对话学习空间，同时也增强了学生与教师之间的互动交流，有助于学生深入理解知识，提升知识内化效率。
2. 创设生活化对话模式
联系实际、深入生活是拓宽对话维度的有效措施，高中政治对话式教学模式的开展也应联系实际、深入生活。譬如讲解“树立正确消费观念”时，教师可以引入贴近生活的故事，“中国老太太，省吃俭用到年老时终于买上了房子，而美国老太太年轻时就贷款买房，年老时终于还清了房款，也获得了自己的房子”。然而以“贷款买房与存钱买房哪种消费方式好”为主题，引导学生联系实际积极发表自己的看法。有的同学提到“中国老太省吃俭用买房过程缺乏享受生活的乐趣”，有的同学则反驳道“美国式贷款买房也存在房贷利息高，跟风买房遭遇经济泡沫等问题”，通过一番激烈的讨论之后，教师则可以进行适当地引导，“两种买房方式各有利弊，关键是消费观念是否正确，只要是符合购买能力，哪种买房形式都是可取的，在经济发展阶段，买房能够促进消费者改善居住环境，提高生活质量，同时又能刺激经济，扩大内需，然而盲目跟风买房，也有可能加重家庭负担，不利于经济可持续发展”。通过上述对话辨析，学生便充分理解到树立正确消费观念的重要性。
三、 结束语
综上所述，高中政治对话式教学能够有效拉近师生距离，并引导学生积极探究知识，让学生在政治课堂上积极发言，及时收到教学信息的反馈，帮助教师调整教学策略。总而言之，对话式教学模式的实施大有裨益，实际教学中教师应从“对话氛围”创设入手，积极建构合理的对话情境，从而提高对话实效。
参考文献：
[1]孙小娟.高中思想政治课对话式教学应用策略研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]陈维铭.对话在高中思想政治课堂教学中的应用探索[D].苏州：苏州大学，2010.
作者简介：常发廷（19811112），性别男，民族汉，籍贯济宁市任城区，学历本科，职称中学一级，现工作或学习单位济宁市实验中学，研究方向：高中政治课堂教学与教学设计。