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摘要：随着我国经济的高速发展，与各国交往日益增多，英语逐渐成为国际间交流与合作最重要的工具。对于学习英语不久的初中生而言，加强口语学习能为日后深造打下良好的基础，本文简要分析初中英语口语教学的现状，并提出改进的措施，以期能够进一步提升英语口语教学的质量。
关键词：初中英语；口语；探讨
口语交际指的是人们在日常沟通中使用的口头语言，其不但能够反映一个人的社会交往能力，还能体现综合素质，而英语口语是人们用英语进行沟通和交流的主要渠道。因此，要加强初中英语口语教学，改善学习方法，提高学生的交际能力。
一、初中英语口语教学现状分析
作为一门语言，口语是英语的核心，在日常交流中有重要作用。但目前初中英语口语教学现状堪忧。
1.学生缺乏学习口语的兴趣
在英语课堂上，很多学生对于英语口语学习不感兴趣，缺乏积极性，在口语课堂往往被动地充当听众的角色，而教师通常要求学生轮流发言的方法来开展教学。有些学生用英语进行交流时存在心理负担，口语课堂上不主动沟通，课后更加难以开口，如此恶性循环必然造成口语学习的严重不足。
2.教师口语教学观念较为传统
我国的教育体制对初中英语学习的评价只注重笔试成绩，忽略对英语口语的测评。由于多年的应试教育已深入人心，教师往往注重阅读和写作能力的培养，缺乏对口语这项语言能力的重视。部分老师认为英语考试中没有口语测试，学生的口语能力不会和自己的教学评估挂钩，从而使得口语教学课堂形同虚设。
3.学生缺乏英语的逻辑思维能力
英语虽然是一门语言学科，但是具有很强的逻辑性。而教师在进行英语教学时往往只注重培养学生对英语单词的理解，忽略对文章主旨大意的领会，写作时过于注重方法和技巧的讲解，而忽略了写作能力的培养。
4.学生很难把握口語学习中的语音语调
学生受汉语思维和发音的影响，很难把握英语中发音相似的音标和容易混淆的读音，如一些清辅音和浊辅音的读法；很多学生对弱读、连读和爆破等口语的技巧训练不够，在初中英语教学中，大部分学生在用口语交流时喜欢把每个单词都一字一句地读出来，听起来没有丝毫节奏感和语言感。
二、初中英语口语教学策略
以上这些现象严重影响着学生英语语感的培养和英语口语表达能力的提升，长此以往，必将严重阻碍了学生交际能力的发展，英语各方面能力得不到均衡发展。针对英语口语的教学现状和本人在英语课堂中的实践，我总结了几种比较实用的英语口语教学方法。
1.营造轻松的口语学习氛围，激发学生学习兴趣
中国学生之所以能够学好汉语，是由于我们生活在一个周围人都说汉语的氛围中，环境能够潜移默化地对我们学习语言产生影响。初中英语老师在口语教学中应该努力创造轻松的学习氛围，以便于学生在用英语交流时有怀着自信从容的心情。在教学中，老师应该为学生创造一个轻松愉悦的课堂气氛，这样学生便能在这种良好的环境中提升口语水平。初中学生的思想处在发展阶段，对新鲜事物充满好奇，喜欢追求语言华丽，偏爱警句名言，老师教学时可以利用学生的心理特点，用英语中一些优美的诗歌创造轻松的学习环境。
例如，教师可以用英语美文“Rainforest”中的“It’s a wonderful world！ A really wonderful world！ Birds， insects ... So many animals！ Listen， they are singing. Look， they are jumping. It’s a miracle！”来提高学生的积极性，让学生在练习口语时也能够体会大自然的美好。此外，教师还应鼓励学生课后经常用英语与别人进行交流，不要害羞，要大胆地练习。学校广播在中午和下午的休息时间可以播放英文的新闻和歌曲，教师也可以利用周末或者假期带同学们参加英语大本营等类似趣味活动，提高学生学习兴趣，增进彼此交流。
2.转变教师教学观念，提升学生主体地位
在教育行业中，教师的教学水平的高低与学生学习有直接联系，因此，要提高学生成绩，必须转变教学的观念，以学生为主导，提升学生课堂主体地位。在新课改的引导下，初中英语教师应该改变传统的教学模式及方法，更加注重课堂口语教学，让学生体会到英语的魅力所在，教师还可采用情境模式、探究式和分组式教学。
例如，老师用链接式发问的方式。即让每竖排第一个学生问后面的第二个学生一个问题，第二个学生回答后接着问第三个，以此类推，每组两分钟时间。例如，问题是：How do you usually go to school？/ Do you often go to school by bus？
S1：How do you usually go to school？
S2：I usually go to school by bike. How about you？
S3：I usually go to school by bus. Do you often go to school by car？
S4：Yes，I do.
…
3.创设问题情境，提高学生英语口语能力
听英语的过程也是大脑吸收英语语言知识，并做出判断、分析的过程。这种过程要求学生理解文章大意，主动探寻，积极思考，然后做出合理的判断。从这方面而言，英语口语学习是一个同时具备创造性和探索性的学习过程，老师应该指导学生掌握方法来提升口语能力。
例如，可以设计一下口语问题：（1）What do you usually do in your free time？ （2）What’s your opinion about our school？ （3）What kind of life do you want？ 通过这些问题与情景的设计，能够让学生在学习过程中积极探索，带着问题进而从课本或者生活中寻求答案。在现实生活中英语口语应用十分广泛，进行口语教学的研究能提高人们交流的效率，增进彼此间的沟通，提高初中学生的英语听说能力，同时也能推动学生整体英语水平的提高。
4.纠正学生口语交流中的错误，提升教学质量
教师应该在平时教学中培养学生的口语能力，纠正学生在词汇、语法、固定搭配方面的错误，例如，很多学生会把“this”读成 “these”，把 “sheep”读成“sleep”，把“life”读成“live”；很多学生在使用词汇时也有不少错误，如“看电视”的正确表达应该是 “watch TV”，而很多学生错误地使用“see TV”，“听歌”的正确表达应该是“listen to music”，很多学生在交流时错误地使用“hear music”。
学生用口语进行交流时，教师要引导学生对语速进行控制，不要担心学生是初学者而就一个单词一个单词地说，因为学生一旦养成慢语速的习惯，以后很难改变。英语口语的语速关系到交流的质量，为了达到发音准确而语速太慢不但不利于沟通，反而很难达到交流的目的。老师在教学时哪怕多说几遍，也应该用正常的语速进行交流。不管在课堂上还是课后口语练习，学生都应该使用正常语速进行交流，只有这样才能锻炼学生的口语交际能力，提升教学质量。
三、总结
综上所述，初中英语教师应该对口语教学中存在的问题有深刻的认识，提高学生口语交际能力，努力创造英语口语沟通的情景，营造良好的氛围让学生练习，还应该注重培养学生对英语的兴趣，从而使其潜能充分发挥，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]徐秀珍.初中英语口语教学初探[J].2013
[2]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].2013
关键词：初中英语；口语；探讨
口语交际指的是人们在日常沟通中使用的口头语言，其不但能够反映一个人的社会交往能力，还能体现综合素质，而英语口语是人们用英语进行沟通和交流的主要渠道。因此，要加强初中英语口语教学，改善学习方法，提高学生的交际能力。
一、初中英语口语教学现状分析
作为一门语言，口语是英语的核心，在日常交流中有重要作用。但目前初中英语口语教学现状堪忧。
1.学生缺乏学习口语的兴趣
在英语课堂上，很多学生对于英语口语学习不感兴趣，缺乏积极性，在口语课堂往往被动地充当听众的角色，而教师通常要求学生轮流发言的方法来开展教学。有些学生用英语进行交流时存在心理负担，口语课堂上不主动沟通，课后更加难以开口，如此恶性循环必然造成口语学习的严重不足。
2.教师口语教学观念较为传统
我国的教育体制对初中英语学习的评价只注重笔试成绩，忽略对英语口语的测评。由于多年的应试教育已深入人心，教师往往注重阅读和写作能力的培养，缺乏对口语这项语言能力的重视。部分老师认为英语考试中没有口语测试，学生的口语能力不会和自己的教学评估挂钩，从而使得口语教学课堂形同虚设。
3.学生缺乏英语的逻辑思维能力
英语虽然是一门语言学科，但是具有很强的逻辑性。而教师在进行英语教学时往往只注重培养学生对英语单词的理解，忽略对文章主旨大意的领会，写作时过于注重方法和技巧的讲解，而忽略了写作能力的培养。
4.学生很难把握口語学习中的语音语调
学生受汉语思维和发音的影响，很难把握英语中发音相似的音标和容易混淆的读音，如一些清辅音和浊辅音的读法；很多学生对弱读、连读和爆破等口语的技巧训练不够，在初中英语教学中，大部分学生在用口语交流时喜欢把每个单词都一字一句地读出来，听起来没有丝毫节奏感和语言感。
二、初中英语口语教学策略
以上这些现象严重影响着学生英语语感的培养和英语口语表达能力的提升，长此以往，必将严重阻碍了学生交际能力的发展，英语各方面能力得不到均衡发展。针对英语口语的教学现状和本人在英语课堂中的实践，我总结了几种比较实用的英语口语教学方法。
1.营造轻松的口语学习氛围，激发学生学习兴趣
中国学生之所以能够学好汉语，是由于我们生活在一个周围人都说汉语的氛围中，环境能够潜移默化地对我们学习语言产生影响。初中英语老师在口语教学中应该努力创造轻松的学习氛围，以便于学生在用英语交流时有怀着自信从容的心情。在教学中，老师应该为学生创造一个轻松愉悦的课堂气氛，这样学生便能在这种良好的环境中提升口语水平。初中学生的思想处在发展阶段，对新鲜事物充满好奇，喜欢追求语言华丽，偏爱警句名言，老师教学时可以利用学生的心理特点，用英语中一些优美的诗歌创造轻松的学习环境。
例如，教师可以用英语美文“Rainforest”中的“It’s a wonderful world！ A really wonderful world！ Birds， insects ... So many animals！ Listen， they are singing. Look， they are jumping. It’s a miracle！”来提高学生的积极性，让学生在练习口语时也能够体会大自然的美好。此外，教师还应鼓励学生课后经常用英语与别人进行交流，不要害羞，要大胆地练习。学校广播在中午和下午的休息时间可以播放英文的新闻和歌曲，教师也可以利用周末或者假期带同学们参加英语大本营等类似趣味活动，提高学生学习兴趣，增进彼此交流。
2.转变教师教学观念，提升学生主体地位
在教育行业中，教师的教学水平的高低与学生学习有直接联系，因此，要提高学生成绩，必须转变教学的观念，以学生为主导，提升学生课堂主体地位。在新课改的引导下，初中英语教师应该改变传统的教学模式及方法，更加注重课堂口语教学，让学生体会到英语的魅力所在，教师还可采用情境模式、探究式和分组式教学。
例如，老师用链接式发问的方式。即让每竖排第一个学生问后面的第二个学生一个问题，第二个学生回答后接着问第三个，以此类推，每组两分钟时间。例如，问题是：How do you usually go to school？/ Do you often go to school by bus？
S1：How do you usually go to school？
S2：I usually go to school by bike. How about you？
S3：I usually go to school by bus. Do you often go to school by car？
S4：Yes，I do.
…
3.创设问题情境，提高学生英语口语能力
听英语的过程也是大脑吸收英语语言知识，并做出判断、分析的过程。这种过程要求学生理解文章大意，主动探寻，积极思考，然后做出合理的判断。从这方面而言，英语口语学习是一个同时具备创造性和探索性的学习过程，老师应该指导学生掌握方法来提升口语能力。
例如，可以设计一下口语问题：（1）What do you usually do in your free time？ （2）What’s your opinion about our school？ （3）What kind of life do you want？ 通过这些问题与情景的设计，能够让学生在学习过程中积极探索，带着问题进而从课本或者生活中寻求答案。在现实生活中英语口语应用十分广泛，进行口语教学的研究能提高人们交流的效率，增进彼此间的沟通，提高初中学生的英语听说能力，同时也能推动学生整体英语水平的提高。
4.纠正学生口语交流中的错误，提升教学质量
教师应该在平时教学中培养学生的口语能力，纠正学生在词汇、语法、固定搭配方面的错误，例如，很多学生会把“this”读成 “these”，把 “sheep”读成“sleep”，把“life”读成“live”；很多学生在使用词汇时也有不少错误，如“看电视”的正确表达应该是 “watch TV”，而很多学生错误地使用“see TV”，“听歌”的正确表达应该是“listen to music”，很多学生在交流时错误地使用“hear music”。
学生用口语进行交流时，教师要引导学生对语速进行控制，不要担心学生是初学者而就一个单词一个单词地说，因为学生一旦养成慢语速的习惯，以后很难改变。英语口语的语速关系到交流的质量，为了达到发音准确而语速太慢不但不利于沟通，反而很难达到交流的目的。老师在教学时哪怕多说几遍，也应该用正常的语速进行交流。不管在课堂上还是课后口语练习，学生都应该使用正常语速进行交流，只有这样才能锻炼学生的口语交际能力，提升教学质量。
三、总结
综上所述，初中英语教师应该对口语教学中存在的问题有深刻的认识，提高学生口语交际能力，努力创造英语口语沟通的情景，营造良好的氛围让学生练习，还应该注重培养学生对英语的兴趣，从而使其潜能充分发挥，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]徐秀珍.初中英语口语教学初探[J].2013
[2]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].2013