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当把一台电视机、一台电脑、一本书，放在学生的面前，他们首先会打开的是电视机或电脑，学生离书籍很远，更不用说，让他们生活在书籍的世界里。新课标规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”这代表了《语文课程标准》对文化积累和文化建构的引导。缺少了课外阅读，或课外阅读量少，都会影响学生的文化积累和文化建构。作为一名语文教师，不能因为自己在课外阅读上的失误影响了学生的终身发展，培养学生良好的阅读习惯责无旁贷。
新课程实验以来，各校大力开展书香校园建设，语文教师都开始重视培养学生阅读的习惯。笔者结合自己的教学实际谈谈培养学生阅读习惯的有效方法。
方法一：“趣”字引路，让学生爱上阅读。
兴趣是最好的老师，培养学生对阅读有兴趣，等于是为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。因此教师在教学中，应主要从兴趣人手，逐步培养学生的阅读习惯。
1、通过朗读来培养学生的读书兴趣。
学生手中的教科书都是精心编写的，课文思想教育内容丰富，语言文字训练扎实，教材中关于热爱自然、热爱生活、助人为乐、诚实善良、钻研科学及遇事动脑筋和全面地看问题等思想内容，都能陶冶学生的情操，语文课堂教学要充分利用好课本，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。笔者在教学时力求做到每一篇课文都声情并茂地示范朗读，教师的示范是最好的教育。课后持之以恒地引导学生阅读课外书，实施“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。比如：学了《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》这些课文，就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，就向学生介绍诗人及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《十六年前的回忆》，就向学生介绍当时的背景及文中主要人物李大钊的故事。并让学生课后去查找李大钊的故事，进一步了解这位伟人……教师注重鼓励、引导，即使示范只读一小段，榜样的力量是无穷的，学生对阅读的兴趣便会在教师抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。学生每次在听读中，会逐渐领悟语句结构的神韵。产生想读书的愿望并能逐步具备广泛的阅读基础。经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
2、学生阅读得越早越好，朗读的内容应生动有趣，以能吸引学生为标准。随着年龄的增长，内容逐步加深。笔者所在的学校，一年级学生在学习拼音时，同时穿插引导学生读《365夜儿歌》一书，琅琅上口的儿歌，学生读得津津有味。拼音学完时，学生积累了365首儿歌，也培养了阅读的兴趣，为学生大量阅读奠定了良好的基础。
方法二：营造气氛，把每一位学生领进书籍中。
把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书籍的热爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中是何种地位，作为教师要为学生创设一个个读书的环境，营造书香气氛。比如在学校建立漂流书屋。在班级建立图书角，学校图书馆全天开放，学生每天自带一本自己喜欢的书放在课桌上。在家里要求家长配合学校，营造读书的家庭，在学生经常活动的地方，电视机旁、玩具旁、茶几上等等显眼之处放上几本书。让学生的生活空间随处能取到可以阅读的书，随时可以阅读。不知不觉进入阅读状态。
同时我在班级教室的后墙上贴上一张读书登记评比表，美其名曰：“童年舞步”，把全班学生的名字都张贴上去，每当学生看完一本书后，让学生在自己的名字所对的格子里用漂亮的水彩笔涂抹好，称之为“读书爬高”，看谁爬得最高。每周评出周擂主，每月评出月擂主，被评为擂主的学生在周末可以跟教师一起去中心书城看书，教师购买一本书送给学生作为奖品。针对学生的差异，把班中最不爱看书的10位学生单独列开一组。让他们相互比赛，并每周从中挑选出2名星星小擂主(适当地降低坡度)，若评为星星小擂主，可在每次的单元考试加分为3～5分。这一举措极大地调动了全班所有学生读书的积极性，每一位学生都主动地走进书的海洋汲取营养。
方法三：学会阅读，教给阅读技巧。
1、每学期初，要求学生依据学校推荐的书目清单制订出阅读计划。
2、每人准备一本摘抄、感想本，促使学生每天坚持阅读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读书笔记的内容可以包括摘抄词语、句子，分析、品味语言、概括要点，还可以作评价、写心得。对学生长期进行做读书笔记的训练，有利于学生理解文章，积累资料，提高阅读的理解能力。
3、开展丰富多彩的活动培养阅读习惯。比如开展“日日阅读”、“课外阅读擂台赛”、“好书发布会”等活动和“阅读习惯知识知多少”的竞赛，纠正学生阅读中的不良习惯，培养良好的阅读习惯。各式各样的读书活动为学生创设表现自我的舞台，让他们在浓郁的阅读氛围中激发读书的热情，掌握阅读的技巧，体会读书的喜悦。
方法四：处理好“博”与“精”的关系
尽管“博览群书”很好，但是更要注意吸取精华。如果仅仅为了“多读”而读则会忽视汲取的过程，多亦无益。如果能把“精”与“博”结合好。“读得多”又能兼而“读得好”，则是最好的。笔者在教学四年级时为了让学生诵读更多的经典诗文，开展了“古诗词诵读大比拼”活动，以中国国际音像出版社出版的《疯狂背古诗》为诵读教材，每节语文课前集体诵读10首古诗。有时中午用10分钟时间播放光牒诵读的古诗词，学生跟读，周末布置把20首古诗连读两遍。每天与学生一起诵读经典，学生熟读成诵，收到了可喜的效果，从开始实施诵读计划，我读一句学生跟读一句，60天后，全班学生都能够达到要求，其中38位学生背出了第一单元20首古诗，16位学生把第二单元的20首古诗也背出来了，1位学生诵读古诗的积极性发挥到极致，整本书共246首古诗，他在60天内居然全部背了下来。把诵读古诗作为切入点，这个班的学生将阅读推向了高潮。形成人人多读书、读好书的局面。
良好读书习惯的养成并不是一天两天就可以养成的，它需要教师目标明确，持之以恒，反复强调，用耐心和信心来帮助学生养成终身受益的习惯，为学生的可持续发展奠定基础。
新课程实验以来，各校大力开展书香校园建设，语文教师都开始重视培养学生阅读的习惯。笔者结合自己的教学实际谈谈培养学生阅读习惯的有效方法。
方法一：“趣”字引路，让学生爱上阅读。
兴趣是最好的老师，培养学生对阅读有兴趣，等于是为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。因此教师在教学中，应主要从兴趣人手，逐步培养学生的阅读习惯。
1、通过朗读来培养学生的读书兴趣。
学生手中的教科书都是精心编写的，课文思想教育内容丰富，语言文字训练扎实，教材中关于热爱自然、热爱生活、助人为乐、诚实善良、钻研科学及遇事动脑筋和全面地看问题等思想内容，都能陶冶学生的情操，语文课堂教学要充分利用好课本，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。笔者在教学时力求做到每一篇课文都声情并茂地示范朗读，教师的示范是最好的教育。课后持之以恒地引导学生阅读课外书，实施“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。比如：学了《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》这些课文，就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，就向学生介绍诗人及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《十六年前的回忆》，就向学生介绍当时的背景及文中主要人物李大钊的故事。并让学生课后去查找李大钊的故事，进一步了解这位伟人……教师注重鼓励、引导，即使示范只读一小段，榜样的力量是无穷的，学生对阅读的兴趣便会在教师抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。学生每次在听读中，会逐渐领悟语句结构的神韵。产生想读书的愿望并能逐步具备广泛的阅读基础。经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
2、学生阅读得越早越好，朗读的内容应生动有趣，以能吸引学生为标准。随着年龄的增长，内容逐步加深。笔者所在的学校，一年级学生在学习拼音时，同时穿插引导学生读《365夜儿歌》一书，琅琅上口的儿歌，学生读得津津有味。拼音学完时，学生积累了365首儿歌，也培养了阅读的兴趣，为学生大量阅读奠定了良好的基础。
方法二：营造气氛，把每一位学生领进书籍中。
把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书籍的热爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中是何种地位，作为教师要为学生创设一个个读书的环境，营造书香气氛。比如在学校建立漂流书屋。在班级建立图书角，学校图书馆全天开放，学生每天自带一本自己喜欢的书放在课桌上。在家里要求家长配合学校，营造读书的家庭，在学生经常活动的地方，电视机旁、玩具旁、茶几上等等显眼之处放上几本书。让学生的生活空间随处能取到可以阅读的书，随时可以阅读。不知不觉进入阅读状态。
同时我在班级教室的后墙上贴上一张读书登记评比表，美其名曰：“童年舞步”，把全班学生的名字都张贴上去，每当学生看完一本书后，让学生在自己的名字所对的格子里用漂亮的水彩笔涂抹好，称之为“读书爬高”，看谁爬得最高。每周评出周擂主，每月评出月擂主，被评为擂主的学生在周末可以跟教师一起去中心书城看书，教师购买一本书送给学生作为奖品。针对学生的差异，把班中最不爱看书的10位学生单独列开一组。让他们相互比赛，并每周从中挑选出2名星星小擂主(适当地降低坡度)，若评为星星小擂主，可在每次的单元考试加分为3～5分。这一举措极大地调动了全班所有学生读书的积极性，每一位学生都主动地走进书的海洋汲取营养。
方法三：学会阅读，教给阅读技巧。
1、每学期初，要求学生依据学校推荐的书目清单制订出阅读计划。
2、每人准备一本摘抄、感想本，促使学生每天坚持阅读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读书笔记的内容可以包括摘抄词语、句子，分析、品味语言、概括要点，还可以作评价、写心得。对学生长期进行做读书笔记的训练，有利于学生理解文章，积累资料，提高阅读的理解能力。
3、开展丰富多彩的活动培养阅读习惯。比如开展“日日阅读”、“课外阅读擂台赛”、“好书发布会”等活动和“阅读习惯知识知多少”的竞赛，纠正学生阅读中的不良习惯，培养良好的阅读习惯。各式各样的读书活动为学生创设表现自我的舞台，让他们在浓郁的阅读氛围中激发读书的热情，掌握阅读的技巧，体会读书的喜悦。
方法四：处理好“博”与“精”的关系
尽管“博览群书”很好，但是更要注意吸取精华。如果仅仅为了“多读”而读则会忽视汲取的过程，多亦无益。如果能把“精”与“博”结合好。“读得多”又能兼而“读得好”，则是最好的。笔者在教学四年级时为了让学生诵读更多的经典诗文，开展了“古诗词诵读大比拼”活动，以中国国际音像出版社出版的《疯狂背古诗》为诵读教材，每节语文课前集体诵读10首古诗。有时中午用10分钟时间播放光牒诵读的古诗词，学生跟读，周末布置把20首古诗连读两遍。每天与学生一起诵读经典，学生熟读成诵，收到了可喜的效果，从开始实施诵读计划，我读一句学生跟读一句，60天后，全班学生都能够达到要求，其中38位学生背出了第一单元20首古诗，16位学生把第二单元的20首古诗也背出来了，1位学生诵读古诗的积极性发挥到极致，整本书共246首古诗，他在60天内居然全部背了下来。把诵读古诗作为切入点，这个班的学生将阅读推向了高潮。形成人人多读书、读好书的局面。
良好读书习惯的养成并不是一天两天就可以养成的，它需要教师目标明确，持之以恒，反复强调，用耐心和信心来帮助学生养成终身受益的习惯，为学生的可持续发展奠定基础。