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摘 要：课前预习是学生学习新知识的第一个环节，学生课前预习的质量会直接影响到在课堂上的学习效率，因此，初中数学教师要在课堂上给学生布置一定的课前预习任务，让学生通过良好的课前预习来提高学习效果。课前预习能够提高学生的自主学习能力，锻炼学生探究问题的能力，是学生个人学习能力和学习素质的重要体现，也是促进学生全面发展的重要环节。本文通过课前预习目标、课前预习过程、课前预习成果这三个方面分析了学生课前预习质量在初中数学教学中的重要性。
关键词：初中数学;课前预习;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0100-01
在新课改的背景下，提出了教师要尽可能的让学生主动参与到课堂中，以此来让学生学到一定的数学知识。预习可以帮助学生大致了解将要学习的内容，并明确自己无法理解的知识点，在课堂上重点学习，是一种行之有效的教学方法。因此，教师在教学的过程中必须重视课前预习这一过程，让学生通过预习得到数学水平的发展，为其后续的发展提供一定的帮助。
1.明确课前预习目标
无论是课前预习还是课后复习，教师都要帮助学生明确学习目标，只有有了目标才能够帮助学生明确学习的方向。因此，学生在初中数学的课堂上进行课前预习时也要明确目标，让学生根据设定的目标来制定学习计划。在传统的教学模式下，教师认为自己是课堂上的主导者，通常不会听取学生的意见，只凭自己的想法创设预习任务。这样没有办法提高学生在预习过程中的层次性和针对性，无法保证学生在预习过程中的效率，也无法让学生根据自身的学习情况和学习能力来进行课前预习。
例如，在带领学生学习北师大版教材九年级上册数学课程《一元一次方程》的过程中，教师可以和学生进行沟通交流后，再帮助学生制定预习目标，以解决在制定一些目标的过程中存在的分歧。比如，教师认为要学好这部分知识点要先对相关概念做深入的了解和掌握，学生则认为可以直接通过练习来找到解题的方法，师生沟通后制定了以下教学计划：一是采用不同的方式解方程8（x-4/7）=2;二是某公司进行设备更新，更换了150台计算机，已知今年更换的数量是去年的三倍，而去年的更换数量是前年的三倍，请问这个公司前年更新了几台计算机？三是让学生通过学习掌握应用题中的数量关系建立方程模型，在此基础上去分析一元一次方程的性质。利用这个学习计划帮助学生进行对概念的理解和习题的练习，满足了教师和学生的教学要求和学习需求。
2.優化课前预习过程
数学知识中有很多的公式、概念、原理，这些都是需要学生通过预习对其学习的，但多数学生无法将其理解，只能选择机械的背诵来将其记忆。对于在预习过程中遇到的问题，无法主动的在课堂上通过教师的讲解将其解答。学生这种学习方法学习效率太低，学习主动性较弱，就算理解了教材中的知识也很容易忘记。在新课改的要求下，更多的强调学生能够借助自己的能力，学习相关的知识。让学生通过自主学习去寻找相关概念的形成过程和公式的推理过程等等知识的来源。在课堂学习的过程中，要通过观察、猜想、验证、推理等思考活动来加深对所学知识的理解，才能灵活掌握和运用公式和定理，做到在预习和学习的过程中锻炼自身数学思维和逻辑思维。
例如，在带领学生学习北师大版教材七年级上册数学课程《平行线的性质》的过程中，首先，要让学生掌握相关基础知识，如平行线的概念、性质等等;其次，还要根据学生的学习能力设计一定的实践探究活动。在教学过程中可以选用不同材料的教具，根据教材中的思考内容来展示平行线的基本性质在生活中的运用，以更直观的方式把教学内容呈现在课堂上。也可以帮助学生通过观察教师的操作对思考内容进行思考，这样的教学过程增加了学生在学习过程中的主动性和思考性，在此过程中，教师不要对学生的行为进行干扰，只要适时的提点一二即可。
3.重视课前预习成果
除了在开始阶段教师可以对学生的预习环节进行指导，在后续的学习过程中，教师要让学生独立完成课前预习功课，让学生通过自主预习去发现应该怎样进行预习？预习后是否有效果？在预习过程中会遇到怎样的问题？预习对课堂学习有怎样的作用？虽然这些问题是初中数学教师应该关注的，但更是学生应该进行独立思考的。为了帮助学生解决在课前预习过程中的问题，教师可以不定期检查学生的预习成果，并对学生存在的问题进行及时的指导和帮助，让学生自觉养成课前预习的学习习惯。检查后也要给予学生合理的教学评价，让学生根据教师的评价来优化课程预习工作，发现自身的进步和不足。
除此之外，对于通过课前预习工作做到完全理解学习内容的学生，教师可以鼓励其积极的进行自我展示，让学生通过课前预习收获学习的信心。学生在有良好的学习体验后，可以充分激发学生学习的热情和克服困难的意志力，激发学生在课前预习过程中的求知欲，从而提高学习的效率和课堂教学的质量和水平。
4.结束语
总而言之，教师不能忽视课前预习在初中数学教学过程中的重要性，要做好教育引导，让学生掌握课程预习的方法。通过预习，来帮助学生感知数学知识，寻找自身的问题所在，及时的将其调整，从而有效的发展学生的数学能力。
参考文献
[1]李燕京.课前预习对初中数学教学影响的实证研究[J].教育教学论坛，2014（34）
[2]路云霞.浅谈初中数学教学的课前预习的方法[J].教育教学论坛，2011（12）：91-91
关键词：初中数学;课前预习;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0100-01
在新课改的背景下，提出了教师要尽可能的让学生主动参与到课堂中，以此来让学生学到一定的数学知识。预习可以帮助学生大致了解将要学习的内容，并明确自己无法理解的知识点，在课堂上重点学习，是一种行之有效的教学方法。因此，教师在教学的过程中必须重视课前预习这一过程，让学生通过预习得到数学水平的发展，为其后续的发展提供一定的帮助。
1.明确课前预习目标
无论是课前预习还是课后复习，教师都要帮助学生明确学习目标，只有有了目标才能够帮助学生明确学习的方向。因此，学生在初中数学的课堂上进行课前预习时也要明确目标，让学生根据设定的目标来制定学习计划。在传统的教学模式下，教师认为自己是课堂上的主导者，通常不会听取学生的意见，只凭自己的想法创设预习任务。这样没有办法提高学生在预习过程中的层次性和针对性，无法保证学生在预习过程中的效率，也无法让学生根据自身的学习情况和学习能力来进行课前预习。
例如，在带领学生学习北师大版教材九年级上册数学课程《一元一次方程》的过程中，教师可以和学生进行沟通交流后，再帮助学生制定预习目标，以解决在制定一些目标的过程中存在的分歧。比如，教师认为要学好这部分知识点要先对相关概念做深入的了解和掌握，学生则认为可以直接通过练习来找到解题的方法，师生沟通后制定了以下教学计划：一是采用不同的方式解方程8（x-4/7）=2;二是某公司进行设备更新，更换了150台计算机，已知今年更换的数量是去年的三倍，而去年的更换数量是前年的三倍，请问这个公司前年更新了几台计算机？三是让学生通过学习掌握应用题中的数量关系建立方程模型，在此基础上去分析一元一次方程的性质。利用这个学习计划帮助学生进行对概念的理解和习题的练习，满足了教师和学生的教学要求和学习需求。
2.優化课前预习过程
数学知识中有很多的公式、概念、原理，这些都是需要学生通过预习对其学习的，但多数学生无法将其理解，只能选择机械的背诵来将其记忆。对于在预习过程中遇到的问题，无法主动的在课堂上通过教师的讲解将其解答。学生这种学习方法学习效率太低，学习主动性较弱，就算理解了教材中的知识也很容易忘记。在新课改的要求下，更多的强调学生能够借助自己的能力，学习相关的知识。让学生通过自主学习去寻找相关概念的形成过程和公式的推理过程等等知识的来源。在课堂学习的过程中，要通过观察、猜想、验证、推理等思考活动来加深对所学知识的理解，才能灵活掌握和运用公式和定理，做到在预习和学习的过程中锻炼自身数学思维和逻辑思维。
例如，在带领学生学习北师大版教材七年级上册数学课程《平行线的性质》的过程中，首先，要让学生掌握相关基础知识，如平行线的概念、性质等等;其次，还要根据学生的学习能力设计一定的实践探究活动。在教学过程中可以选用不同材料的教具，根据教材中的思考内容来展示平行线的基本性质在生活中的运用，以更直观的方式把教学内容呈现在课堂上。也可以帮助学生通过观察教师的操作对思考内容进行思考，这样的教学过程增加了学生在学习过程中的主动性和思考性，在此过程中，教师不要对学生的行为进行干扰，只要适时的提点一二即可。
3.重视课前预习成果
除了在开始阶段教师可以对学生的预习环节进行指导，在后续的学习过程中，教师要让学生独立完成课前预习功课，让学生通过自主预习去发现应该怎样进行预习？预习后是否有效果？在预习过程中会遇到怎样的问题？预习对课堂学习有怎样的作用？虽然这些问题是初中数学教师应该关注的，但更是学生应该进行独立思考的。为了帮助学生解决在课前预习过程中的问题，教师可以不定期检查学生的预习成果，并对学生存在的问题进行及时的指导和帮助，让学生自觉养成课前预习的学习习惯。检查后也要给予学生合理的教学评价，让学生根据教师的评价来优化课程预习工作，发现自身的进步和不足。
除此之外，对于通过课前预习工作做到完全理解学习内容的学生，教师可以鼓励其积极的进行自我展示，让学生通过课前预习收获学习的信心。学生在有良好的学习体验后，可以充分激发学生学习的热情和克服困难的意志力，激发学生在课前预习过程中的求知欲，从而提高学习的效率和课堂教学的质量和水平。
4.结束语
总而言之，教师不能忽视课前预习在初中数学教学过程中的重要性，要做好教育引导，让学生掌握课程预习的方法。通过预习，来帮助学生感知数学知识，寻找自身的问题所在，及时的将其调整，从而有效的发展学生的数学能力。
参考文献
[1]李燕京.课前预习对初中数学教学影响的实证研究[J].教育教学论坛，2014（34）
[2]路云霞.浅谈初中数学教学的课前预习的方法[J].教育教学论坛，2011（12）：91-91