关键词：合作学习模式;初中数学;教学;应用
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0098-01
随着新课改不断推进，初中数学教学课堂中教师越来越重视学生在教学中的主体性，越来越注重学生兴趣和自主学习能力的培养，其中合作学习模式能够在保证教学质量前提下满足上述的教学要求，因此越来越多的初中数学教师在教学中应用合作学习模式进行教学。但教师要想利用这种方法进行有效的教学，教师还必须掌握一定的技巧和方法。对此笔者结合自身的教学实践对应用合作学习模式进行初中数学教学的技巧和方法进行探讨，以有效促进初中数学教学质量的提升。
1.合理划分学习小组
学习小组的划分是合作模式教学中的重要环节，如果随意划分学习小组，会导致小组成员搭配不合理影响教学效果。如在分组时任由一些学习态度不积极的学生聚集在一起，只会促进他们相互玩耍，而不会提升他们的学习水平。因此在进行学习小组划分时教师必须把握一定的原则，首先，小组中人员数量应该合理，人数过少会导致分组过多，小组内观点较少，不利于学生之间的讨论，人员过多，小组内观点过多，讨论时占用时间过多，并且不利于达成一致意见，对此笔者建议每个小组成员以4-7名为宜。在小组成员分配时不可单一的将成绩作为唯一的分配原则，应充分考虑学生的性格、语言表达能力、领导能力等因素，保证小组中成绩好的学生和成绩差的学生搭配、表达能力强和表达能力弱的学生搭配、领导能力强和领导能力弱的学生相搭配。其次，各个小组中教师应选择一名组长维持整个小组的纪律，选择的组长应具有较强的学习积极性，在学生间具有一定的威信，并且具有一定领导能力的学生担任，如班长、学习委员和课代表均比较适合作为小组的组长。
2.教学中充分体现教师的引导作用
分组合作教学模式中，教师不再是教学的主导者，而是教学的引导者。因此教师如何有效发挥自身的引导作用是保证合作教学模式有效开展的重要因素。以“解直角三角形”为例，在分组合作教学中教师应首先对学生之前学习的知识如勾股定理、锐角三角函数，直角三角形中两锐角互余等知识进行回顾，了解学生对知识的掌握情况。并利用有趣的情景案例导入新课，并提前设计好教学问题，如已知直角三角形的一条边和一个锐角，怎么求取其他角的角度和其他边的长度。将设计好的问题让各小组学生进行解答，并进行总结相应的求解方法，然后由各小组代表进行汇总，老师进行点评和总结。在这个案例中教师的引导作用体现在首先教师应提前设计好可知学生需要分组讨论的问题，问题应涉及教学中各个知识点，同时应保证难度适宜，简单题型和困难题型相互搭配。在课中教师应引导学生熟悉以前学习的知识点，以利于学生有效掌握解题思路，并采取有趣案例将新课进行导入，提高学生学习兴趣。在学生进行分组讨论时，教师应不断巡回检查，对小组难以通过讨论的问题进行适度指点，避免难以理解的问题过多占用学生讨论时间。在点评和总结阶段教师也要针对学生未有效思考的知识点进行合理引导其自行思考，切忌直接将结论告知学生。
3.构建合理的教学评级体系
合作教学模式的运用有助于提升学生的合作学习能力、问题解答能力、创新能力和自主学习能力，这些能力的提升离不开教师的科学评价的引导。在合作教学模式中教师不能单一的问题结果作为唯一的测评标准，而是应构建合理的教学评价体系，引导合作小组的有效运转。在对各个小组的教学进行评价时，不仅要给予小组问题解答正确，问题解答快速，知识点总结充分的小组进行积极的肯定，也要对提出创新点的小组进行积极点评，对于纪律性较好的小组给予积极评价，在小组点评的基础上也要对各个小组的成员进行点评，如针对维持小组纪律较好的小组组长进行鼓励，对与发言时语言清晰的发言员进行鼓励，对于字迹良好的记录人员进行鼓励。通过多方面系统的评价可以引导学生组织纪律性、创新性、语言组织能力和书写能力等进行综合的提升。另外，教师也可以通过建立荣誉榜，通过评选最佳小组、最佳组长、最佳发言员、最佳解题员、最佳总结员等，激励学生综合能力的提升。
合作学习模式是适应新改革所提出的新型教学模式，其有效适应于现代教学，因此加强此教学模式在初中数学教学中的运用具有重要意义。在合作学习模式中教师应做好对学生的分组工作，并且有效从传统教学模式中解放出来，在合作学习模式中有效发挥自身的引导作用，同时对学生进行系统、科学有效的评价，有效体现合作学习模式在初中数学教学中的优势。
參考文献
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