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摘 要：通过长期对中职学校电工学实验教学的观察与探索，寻找其不同载体的学习规律及要求，提出分类规划电工学实验的设置、教材编写与调整的设想。
关键词：合格人才；中职学校；电工实验；教学方法；探讨
中职学校电工学实验是为非电专业开设的电类实验，为的是让非电专业中职学生更好地掌握电工技术及基本测量的实验技能。这是加强电工学理论学习的重要实践环节。对这样一门重要的技能基础课，要提高实验教学质量，达到在一定学时内完成培养目标，除了要与现实社会科学技术的发展同步，适应知识信息爆炸性发展的需要，适当调整和改进实验教学模式与内容外，实验教学还离不开与之相匹配的教材。中职学校电工学实验教学的目的和任务就是发展学生的智力、培养学生的科学实验能力及实验素质，也就是说通过对其技能的培养训练，让学生体会通过动手去验证所学的知识，培养应用型合格人才。
本人通过对非电专业电工学实验多年教学实践的探索，就现行电工学实验教学中存在的问题谈一点自己看法。
一、从其学科的设置来看，具有相对稳定性
电工学实验其基本理论科学严谨。但在其实验教学中，由于其重点在于实验技能素质的培养，因此，其方法和结果就千差万别。如不同专业及不同学科的学生共用一套电工学实验教材，教材虽在面上涵盖了所有基本需要，但缺少对不同学科范围和层次的针对性。在内容和顺序的编排上，大都与理论课教材顺序相对应，缺乏电工学实验自身独立特性，在技能培训的方案设置上显得尤为薄弱。
同时，针对类似的实验内容，其实验形式都大体相同，什么目的、仪器、用具、原理、步骤、内容等等，学生基本不用动脑，起不到通过动手促进其理解和技能提高的作用，谈不上发展学生智力、培养学生的能力。
另外，电工学实验内容陈旧，缺乏新意。这并不是说电工学实验已经过时，作为基础理论，科学严谨的电工学实验课程，在现代教育理念上应赋予其更多的新的内涵。比如，补充新的实验仪器、设备，调整实验方法和变换实验手段。这就要求施教者既要当好老师的角色，又要做好师傅的榜样，这是技能培训中有别于理论课教授的双重身份。哪怕是对工具的使用，都得在示范中介绍其演变过程。
二、要适应素质教育对培养合格人才的需要
电工学实验，科学性是基础。要适应素质教育对培养合格人才的需要，要培养学生运用知识的基本技能，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和工作作风，方法才是手段。好的方法和新的手段，能在其实验中起到事半功倍的效果。比如实验模式的多样化设计，对实验课题的前、中、后提出不同的问题与要求，让学生思考，训练其分析问题和处理问题的能力，提高实验效果的质量。
电工学实验要有独立性和针对性。电工学是一门独立科学，但对不同学科和不同专业的学生，由于其培养目标的不同，因而在教学上存在一定的差异。实验内容也不必面面俱到，应根据实验课自身的目的和任务来安排实验内容。要以不同学科和不同专业的学生为对象，确定其实验内容的难易程度，从实际出发，注重其起点、要求、范围和体系必须符合不同学生的知识水平和认识发展规律。
电工学实验应根据电工学实验教学目的和任务的需要，在突出基础教育的同时处理好传统基础电工学实验教学内容和现代科学技术新成就之间的关系。基础知识并不是一成不变的，随着科学技术的发展，新的电工学实验仪器、实验方法、实验手段不断出现。因此，电工学实验既要保持相对稳定性，又要及时补充新的知识。
三、电工学实验要注重学生智力开发和能力培养
实验教学目的就是发展学生智力，培养学生科学实验能力和实验素质。要实现这一目的，我认为电工学实验的设置既要系统化，又要多样化。根据学生接受能力，循序渐进，由易到难，分类、分级设置实验课题，同时要注意各级实验之间的衔接，做到实验的多层次。如根据培养目标的不同需要，将实验分为演示、了解、掌握、理解、运用等层次。①基础实验，出示实验目的、仪器和用具、实验原理和实验步骤。由教师领着走，让学生掌握实验最基本的知识和测量方法，训练学生的基本实验技能，如电压的测量。②强化训练、开发智能的实验，可分成观察型实验、操作型实验、分析型实验等。其实验内容和难易要适中，实验目的、实验仪器、实验原理、实验步骤等给出其中一部分，让学生自己动手动脑完成另外一部分。如功率因素提高实验，可编写为分析型实验。编写此实验时，只介绍其增容原理和实验仪器的使用，实验仪器要学生自己选定，实验步骤让学生自己拟定。让学生根据实验结果对功率因素提高进行分析比较，培养和提高学生的思维能力、观察能力、分析问题能力和抽象概括能力。③综合能力的设计性实验。实验课题要少而精，难易程度要适当。它的主要目的是创造条件，让学生按照预定的要求自行选题，自行设计实验方案并自行完成实验，训练和提高学生分析概括能力、动手实践能力、设计创新能力和解决问题能力。如组合逻辑的设计与测试实验，只介绍逻辑电路的基本门电路概念，要求学生选择合适的仪器和实验方法设计并得到合理的测试结果。
总之，要适应现代教育理念，较好地完成实验教学任务，培养合格的高素质人才，电工学实验就必须不断地探讨新的方法，寻找新的思路，以顺应时代发展对人才的要求。
参考文献：
[1]张远辉，王艳戎，魏圣坤.高等职业教育“教、学、做”一体化教学模
式初探[J].教育教学论坛，2011（5）.
[2]刘容娟.探讨分层教学改革[J].赤峰学院学报，2009（1）.
[3]张建.高职二年制教学改革的实践探索[J].职业技术教育，2007
（17）.
[4]张雅光.一体化教学改革模式研究[J].中国培训.2009（7）.
（江苏省张家港市第三职业高级中学）
关键词：合格人才；中职学校；电工实验；教学方法；探讨
中职学校电工学实验是为非电专业开设的电类实验，为的是让非电专业中职学生更好地掌握电工技术及基本测量的实验技能。这是加强电工学理论学习的重要实践环节。对这样一门重要的技能基础课，要提高实验教学质量，达到在一定学时内完成培养目标，除了要与现实社会科学技术的发展同步，适应知识信息爆炸性发展的需要，适当调整和改进实验教学模式与内容外，实验教学还离不开与之相匹配的教材。中职学校电工学实验教学的目的和任务就是发展学生的智力、培养学生的科学实验能力及实验素质，也就是说通过对其技能的培养训练，让学生体会通过动手去验证所学的知识，培养应用型合格人才。
本人通过对非电专业电工学实验多年教学实践的探索，就现行电工学实验教学中存在的问题谈一点自己看法。
一、从其学科的设置来看，具有相对稳定性
电工学实验其基本理论科学严谨。但在其实验教学中，由于其重点在于实验技能素质的培养，因此，其方法和结果就千差万别。如不同专业及不同学科的学生共用一套电工学实验教材，教材虽在面上涵盖了所有基本需要，但缺少对不同学科范围和层次的针对性。在内容和顺序的编排上，大都与理论课教材顺序相对应，缺乏电工学实验自身独立特性，在技能培训的方案设置上显得尤为薄弱。
同时，针对类似的实验内容，其实验形式都大体相同，什么目的、仪器、用具、原理、步骤、内容等等，学生基本不用动脑，起不到通过动手促进其理解和技能提高的作用，谈不上发展学生智力、培养学生的能力。
另外，电工学实验内容陈旧，缺乏新意。这并不是说电工学实验已经过时，作为基础理论，科学严谨的电工学实验课程，在现代教育理念上应赋予其更多的新的内涵。比如，补充新的实验仪器、设备，调整实验方法和变换实验手段。这就要求施教者既要当好老师的角色，又要做好师傅的榜样，这是技能培训中有别于理论课教授的双重身份。哪怕是对工具的使用，都得在示范中介绍其演变过程。
二、要适应素质教育对培养合格人才的需要
电工学实验，科学性是基础。要适应素质教育对培养合格人才的需要，要培养学生运用知识的基本技能，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和工作作风，方法才是手段。好的方法和新的手段，能在其实验中起到事半功倍的效果。比如实验模式的多样化设计，对实验课题的前、中、后提出不同的问题与要求，让学生思考，训练其分析问题和处理问题的能力，提高实验效果的质量。
电工学实验要有独立性和针对性。电工学是一门独立科学，但对不同学科和不同专业的学生，由于其培养目标的不同，因而在教学上存在一定的差异。实验内容也不必面面俱到，应根据实验课自身的目的和任务来安排实验内容。要以不同学科和不同专业的学生为对象，确定其实验内容的难易程度，从实际出发，注重其起点、要求、范围和体系必须符合不同学生的知识水平和认识发展规律。
电工学实验应根据电工学实验教学目的和任务的需要，在突出基础教育的同时处理好传统基础电工学实验教学内容和现代科学技术新成就之间的关系。基础知识并不是一成不变的，随着科学技术的发展，新的电工学实验仪器、实验方法、实验手段不断出现。因此，电工学实验既要保持相对稳定性，又要及时补充新的知识。
三、电工学实验要注重学生智力开发和能力培养
实验教学目的就是发展学生智力，培养学生科学实验能力和实验素质。要实现这一目的，我认为电工学实验的设置既要系统化，又要多样化。根据学生接受能力，循序渐进，由易到难，分类、分级设置实验课题，同时要注意各级实验之间的衔接，做到实验的多层次。如根据培养目标的不同需要，将实验分为演示、了解、掌握、理解、运用等层次。①基础实验，出示实验目的、仪器和用具、实验原理和实验步骤。由教师领着走，让学生掌握实验最基本的知识和测量方法，训练学生的基本实验技能，如电压的测量。②强化训练、开发智能的实验，可分成观察型实验、操作型实验、分析型实验等。其实验内容和难易要适中，实验目的、实验仪器、实验原理、实验步骤等给出其中一部分，让学生自己动手动脑完成另外一部分。如功率因素提高实验，可编写为分析型实验。编写此实验时，只介绍其增容原理和实验仪器的使用，实验仪器要学生自己选定，实验步骤让学生自己拟定。让学生根据实验结果对功率因素提高进行分析比较，培养和提高学生的思维能力、观察能力、分析问题能力和抽象概括能力。③综合能力的设计性实验。实验课题要少而精，难易程度要适当。它的主要目的是创造条件，让学生按照预定的要求自行选题，自行设计实验方案并自行完成实验，训练和提高学生分析概括能力、动手实践能力、设计创新能力和解决问题能力。如组合逻辑的设计与测试实验，只介绍逻辑电路的基本门电路概念，要求学生选择合适的仪器和实验方法设计并得到合理的测试结果。
总之，要适应现代教育理念，较好地完成实验教学任务，培养合格的高素质人才，电工学实验就必须不断地探讨新的方法，寻找新的思路，以顺应时代发展对人才的要求。
参考文献：
[1]张远辉，王艳戎，魏圣坤.高等职业教育“教、学、做”一体化教学模
式初探[J].教育教学论坛，2011（5）.
[2]刘容娟.探讨分层教学改革[J].赤峰学院学报，2009（1）.
[3]张建.高职二年制教学改革的实践探索[J].职业技术教育，2007
（17）.
[4]张雅光.一体化教学改革模式研究[J].中国培训.2009（7）.
（江苏省张家港市第三职业高级中学）