【关键词】政治课堂　教学效率　提高
　　途径
　　【中图分类号】G　【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2012）09B-0090-01
　　教师应该怎样做才能提高政治课堂的教学效率呢？在教学实践中，笔者根据具体的教学内容灵活选用适当的教学方法，调动了学生的学习积极性，进而提高了政治课堂的教学效率。
　　一、精心导课，集中学生的注意力
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩、有趣的课堂导入，能激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入学习状态。在教学中，教师应该重视课堂导入环节，精心设计课堂导入，务求以最快的速度让学生将注意力集中到课堂教学内容上来，激起学生的学习兴趣和欲望。导入新课的方法有很多，如图片展示导入、实物展示导入、表演导入、借助多媒体导入等。教师应该根据具体的教学内容，选择适合的课堂导入方法。
　　例如，教学《消费者的合法权益》一课。课始，笔者先请几个学生表演小品《卖酸萝卜的小贩》。这个小品的主要内容是：卖酸萝卜的小贩为了赚钱，耍小手段，将小的酸萝卜按大的酸萝卜的价格卖给顾客。由于小品的内容贴近学生的生活实际，而且与本课的教学内容相呼应，一下子就激发了学生的学习兴趣，使学生的注意力自然而然地集中到将要学习的课文内容上，取得了比较好的教学效果。
　　二、话题讨论，引发学生的情感共鸣
　　在教学中，教师根据教学内容设计话题，并引导学生对话题进行讨论，能够引发学生的情感共鸣，调动学生的学习热情，使学生在讨论话题的过程中形成正确的思想认识。
　　例如，教学《做情绪的主人》一课。笔者引导学生讨论话题“当我不高兴的时候”，让学生谈一谈：是什么样的事情让自己不高兴？自己不高兴时会有什么样的表现？自己是如何处理这种消极情绪的？话题一抛出，学生一下子就来劲了，他们争先恐后地发言：“我的好朋友因一件小事误会了我。”“我的妈妈偷看了我的日记本。”“我不高兴的时候眼泪会流个不停。”“我一不高兴就不想吃饭。”……通过讨论，学生意识到应该使自己远离不良情绪的干扰，要做情绪的主人，因此他们学习本课知识的欲望更加强烈了，在接下来的课堂学习中表现得更加积极主动。
　　三、巧设问题，引导学生进行探究
　　正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给予现成答案。”在课堂教学中，教师应该针对一些教学的重点、难点，巧妙设问，用问题引导学生主动思考，积极探究。
　　例如，在教学《学会调控情绪》一课时，笔者针对教材案例（2002年世界杯足球赛期间，韩国一青年因为观看球赛与其母发生口角，一怒之下竟杀死其母），设置了以下问题：（1）结合案例和你的经历，你能分析出青少年的情绪有何特点吗？（2）不良情绪会导致什么后果？（3）你碰到过类似的情况吗？当时你的情绪怎么样？你是如何调控自己的情绪的？学生在这些有针对性的问题的启发下，能够积极思考，并能够结合自身实际，运用本课所学的知识来回答问题。这样开展教学，效果显著。
　　四、组织活动，让学生在实践中提升能力
　　在教学中，教师应该充分利用课外教学资源组织实践活动，让学生在实践中实现能力的提升。
　　例如，教学《环境国情》一课时，笔者组织学生对学校周围的环境进行考察，提示学生在考察过程中注意以下几个问题：（1）什么叫环境问题？（2）我们所在的社区存在哪些环境问题？（3）村民在山上大面积地种植速生桉对我们的生存环境产生了哪些影响？（4）政府、居民应该采取哪些措施来保护环境？经过实地考察，学生们发现了不少环境问题：本地的缫丝厂排出的废水污染严重，使附近的植物枯萎甚至死亡；大量种植速生桉使周围居民的饮水源受到影响；由于居民乱倒垃圾，澄江河污染严重；有乱占耕地、滥砍森林等破坏环境的不良行为出现……针对这一系列问题，同学们展开了激烈的讨论，积极发表自己的见解，并提出了解决这些问题的建议。这样的实践活动，不仅印证了学生在课本上所学到的知识，增强了学生的社会责任感，还使学生的实践能力得到了提高。
　　总之，政治课的教学方式多种多样，教师要紧扣教学内容，选择适合的教学方式，提高政治课堂的教学效率。
　　（责编　雷　靖）