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摘 要：随着社会经济的发展和教育体制的不断改革，医学也顺应时代的创新潮流实施创新教育。但传统医学教育根深蒂固，使得实施创新教育面临很多难题，本文着力分析创新教育存在的问题，提出有针对性的对策，促进医学创新教育更好的发展。
关键词：医学；创新教育；难题；对策
一、前言
《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》指出：“高等学校要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的文化素养和科学素质。”而传统医学过于注重知识的传授、对学生过分强调统一，教育理念、方式等都与当前我国教育改革倡导的创新教育不符合。为了提高医学生的创新能力，培养创新型医学人才，医学创新教育成为医学教育的发展方向。
二、医学创新教育概述
创新教育是教育者在吸取传统教育精华的同时，注重培养受教育者的创新意识和创新思维，提高受教育者的创新实践能力的教育活动。医学创新教育在注重创新的同时，结合学科自身特点，还应加强受教育者的专业科学素养，引导学生坚持走科学正确的实践能力之路，实现创新思维与科学素养的有机结合。
三、医学创新教育面临的难题
1.医学教育观念陈旧、培养目标单一。传统医学教育的目标过于单一，因此培养学生方面局限于治病救人，并没有更深层次地从本质上对医学的社会功能进行评价。现代医学提出了一种全新的医学目标：一是预防疾病和损伤，促进和维护健康；二是治疗和治愈疾病；三是减缓由疾病带来的痛苦和疼痛；四是预防过早死亡，促进安乐死，为提高生活和生命质量提供全方位的服务。虽然认识到要加强学生的综合能力，但医学教育仍存在教育框架不合理，缺乏对人文社会科学教育活动的投入。
2.医学模式转变滞后。随着人们的生活水平的提高，对医疗卫生的需求已不仅是单一的消除疾病，人们已经开始向全方位保护身心健康、提高生命质量转变。但是我国医学模式的转变较落后，还只是将患者当成简单的生物体，从生物学观点出发，认识人类的疾病现象，离实现医学模式由生物医学模式到生物-心理-社会医学模式的转变还有一段距离，这严重影响医学创新教育的实施。
3.教育者缺乏创新意识。受传统医学教育长期影响，教师的教学方式一直以传授知识为核心，在过分注重知识技能的传授同时，忽视了对学生创新思维的培养。在实施创新医学教育过程中，很多老师仍然将单纯的传授医学知识作为唯一的教学任务，认为知识才是真理，没有意识到创新精神的重要性，把它当做可有可无的事情，老师的思想都会影响学生对创新的认识，阻碍创新教育的顺利进行。
4.医学教学模式单一。传统的医学教学主要是注入式教学，“满堂灌”现象经常存在与课堂上，教师教学忽视学生的主动性，学生被动地接受知识。学生长期处于被动状态，学习主动性降低，而教师又不注重调动学生的主动性，不利于培养学生的创新能力。另外，习惯了注入式教学方式，学生缺乏独立思考的能力和创新思维，不会主动发现问题，探究解决问题的方法，难于在教学中开展创新教育。
5.校园缺乏创新文化氛围。学生在校园生活中深受校园文化潜移默化的影响，所以对学生创新能力的培养离不开校园文化氛围的创建。校园活动虽然频繁开展，但是往往偏向于文体活动，关于学术方面的活动很少，即使有也是照搬和模仿，很少原创，特别缺乏对创新环境的倡导，导致校园文化单一，创新氛围不浓，影响学生的创新思维能力的开发。
6.教育成果评价标准单一。传统的医学教育成果评价的唯一标准就是考试分数，由此导致学生的学习动力局限于对分数的追求等其他外部动机，没有培养求知欲和学习兴趣。在实行医学创新教育时这些妨碍学生创新能力的发展。
四、推进医学创新教育的对策
1.营造创新型教育环境。创新型的教育环境是指对个体创新能力的发展产生积极影响的各种因素。创造人格的成长与创新思维的形成，有赖于民主、自由、和谐、宽松的教育环境。在推进医学创新教育的过程中注重营造创新型教育环境，主要从以下三方面出发：其一，是致力于建立一套创新型评估系统，注重对学生个性发展的评价，从单一的检验知识成果转变为对学生综合能力的评价；其二，创设轻松、自由的教学环境，教师鼓励学生主动思考，鼓励学生个性发展，使教学过程成为培养的创新精神和批判思维的过程；其三，教师正确认识医学创新教育师生观，创造师生平等交流的平台，使学生作为创新教育的主体性可以得到充分的发挥。
2.实现教育观念的根本转变 ，培养医学复合型人才。推进医学创新教育要转变教育观念，构建新课程体系，全面培养学生在医学、自然科学、人文社会科学等方面的综合素养，完善学生的知识结构，同时注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为全面发展的复合型人才，实现医学教育的本体功能和社会功能。
3.提高教师的创新素养。教师在医学教育过程中起着主导作用，所以要培养学生的创新精神，教师必须具备创新性的教育观念、教学方法等。创新型教师要做到以下几点：其一教师应转变教学观念，教学中注重学生的主动性，教会学生学会学习，注重学生个性发展，根据学生个性特点因材施教。其二，医学创新教育的特点是超前性和新颖性，要求教师应及时把最新的医学概念及研究成果引入课堂，以拓展学生的视野，保证学生的知识层次与医学发展先进水平趋于同步，因此， 教师要树立终身学习观。
4.创建医学教育创新培养基地。建立医学院创新培养基地，可以更好的发挥学生的创新思维，学生自主进行研究和实验，教师主要是起指导作用，在学生出现偏差时候及时指导。在创新实验过程中，学生进行学术交流，拓宽思维，提高科研创新能力。
五、结语
医学创新教育的推进在培养学生的专业科学素养和创新思维能力，致力于为社会输出综合素质强的复合型人才，因此在当今医学教育中显得尤为重要。在实施过程中面临一系列的难题，通过深入分析给出细致的解决措施，将指导医学创新教育更加顺利的实施。
参考文献：
[1]张秀敏，毕光忠，吴乃利，郝承懋.医学生创新教育的问题与对策[J].中国高等医学教育，2000（3）.
[2]卢建华，吴建国，赵燕斌.现代医学教育创新的思考[J].医学与哲学，2000 （12）：50-52.
[3]王丽芹.医学创新教育面临的难题与对策[J].医学与哲学，2006，27（7）：71-72.
关键词：医学；创新教育；难题；对策
一、前言
《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》指出：“高等学校要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的文化素养和科学素质。”而传统医学过于注重知识的传授、对学生过分强调统一，教育理念、方式等都与当前我国教育改革倡导的创新教育不符合。为了提高医学生的创新能力，培养创新型医学人才，医学创新教育成为医学教育的发展方向。
二、医学创新教育概述
创新教育是教育者在吸取传统教育精华的同时，注重培养受教育者的创新意识和创新思维，提高受教育者的创新实践能力的教育活动。医学创新教育在注重创新的同时，结合学科自身特点，还应加强受教育者的专业科学素养，引导学生坚持走科学正确的实践能力之路，实现创新思维与科学素养的有机结合。
三、医学创新教育面临的难题
1.医学教育观念陈旧、培养目标单一。传统医学教育的目标过于单一，因此培养学生方面局限于治病救人，并没有更深层次地从本质上对医学的社会功能进行评价。现代医学提出了一种全新的医学目标：一是预防疾病和损伤，促进和维护健康；二是治疗和治愈疾病；三是减缓由疾病带来的痛苦和疼痛；四是预防过早死亡，促进安乐死，为提高生活和生命质量提供全方位的服务。虽然认识到要加强学生的综合能力，但医学教育仍存在教育框架不合理，缺乏对人文社会科学教育活动的投入。
2.医学模式转变滞后。随着人们的生活水平的提高，对医疗卫生的需求已不仅是单一的消除疾病，人们已经开始向全方位保护身心健康、提高生命质量转变。但是我国医学模式的转变较落后，还只是将患者当成简单的生物体，从生物学观点出发，认识人类的疾病现象，离实现医学模式由生物医学模式到生物-心理-社会医学模式的转变还有一段距离，这严重影响医学创新教育的实施。
3.教育者缺乏创新意识。受传统医学教育长期影响，教师的教学方式一直以传授知识为核心，在过分注重知识技能的传授同时，忽视了对学生创新思维的培养。在实施创新医学教育过程中，很多老师仍然将单纯的传授医学知识作为唯一的教学任务，认为知识才是真理，没有意识到创新精神的重要性，把它当做可有可无的事情，老师的思想都会影响学生对创新的认识，阻碍创新教育的顺利进行。
4.医学教学模式单一。传统的医学教学主要是注入式教学，“满堂灌”现象经常存在与课堂上，教师教学忽视学生的主动性，学生被动地接受知识。学生长期处于被动状态，学习主动性降低，而教师又不注重调动学生的主动性，不利于培养学生的创新能力。另外，习惯了注入式教学方式，学生缺乏独立思考的能力和创新思维，不会主动发现问题，探究解决问题的方法，难于在教学中开展创新教育。
5.校园缺乏创新文化氛围。学生在校园生活中深受校园文化潜移默化的影响，所以对学生创新能力的培养离不开校园文化氛围的创建。校园活动虽然频繁开展，但是往往偏向于文体活动，关于学术方面的活动很少，即使有也是照搬和模仿，很少原创，特别缺乏对创新环境的倡导，导致校园文化单一，创新氛围不浓，影响学生的创新思维能力的开发。
6.教育成果评价标准单一。传统的医学教育成果评价的唯一标准就是考试分数，由此导致学生的学习动力局限于对分数的追求等其他外部动机，没有培养求知欲和学习兴趣。在实行医学创新教育时这些妨碍学生创新能力的发展。
四、推进医学创新教育的对策
1.营造创新型教育环境。创新型的教育环境是指对个体创新能力的发展产生积极影响的各种因素。创造人格的成长与创新思维的形成，有赖于民主、自由、和谐、宽松的教育环境。在推进医学创新教育的过程中注重营造创新型教育环境，主要从以下三方面出发：其一，是致力于建立一套创新型评估系统，注重对学生个性发展的评价，从单一的检验知识成果转变为对学生综合能力的评价；其二，创设轻松、自由的教学环境，教师鼓励学生主动思考，鼓励学生个性发展，使教学过程成为培养的创新精神和批判思维的过程；其三，教师正确认识医学创新教育师生观，创造师生平等交流的平台，使学生作为创新教育的主体性可以得到充分的发挥。
2.实现教育观念的根本转变 ，培养医学复合型人才。推进医学创新教育要转变教育观念，构建新课程体系，全面培养学生在医学、自然科学、人文社会科学等方面的综合素养，完善学生的知识结构，同时注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为全面发展的复合型人才，实现医学教育的本体功能和社会功能。
3.提高教师的创新素养。教师在医学教育过程中起着主导作用，所以要培养学生的创新精神，教师必须具备创新性的教育观念、教学方法等。创新型教师要做到以下几点：其一教师应转变教学观念，教学中注重学生的主动性，教会学生学会学习，注重学生个性发展，根据学生个性特点因材施教。其二，医学创新教育的特点是超前性和新颖性，要求教师应及时把最新的医学概念及研究成果引入课堂，以拓展学生的视野，保证学生的知识层次与医学发展先进水平趋于同步，因此， 教师要树立终身学习观。
4.创建医学教育创新培养基地。建立医学院创新培养基地，可以更好的发挥学生的创新思维，学生自主进行研究和实验，教师主要是起指导作用，在学生出现偏差时候及时指导。在创新实验过程中，学生进行学术交流，拓宽思维，提高科研创新能力。
五、结语
医学创新教育的推进在培养学生的专业科学素养和创新思维能力，致力于为社会输出综合素质强的复合型人才，因此在当今医学教育中显得尤为重要。在实施过程中面临一系列的难题，通过深入分析给出细致的解决措施，将指导医学创新教育更加顺利的实施。
参考文献：
[1]张秀敏，毕光忠，吴乃利，郝承懋.医学生创新教育的问题与对策[J].中国高等医学教育，2000（3）.
[2]卢建华，吴建国，赵燕斌.现代医学教育创新的思考[J].医学与哲学，2000 （12）：50-52.
[3]王丽芹.医学创新教育面临的难题与对策[J].医学与哲学，2006，27（7）：71-72.