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【摘要】在语文考试试卷中，作文占据了大部分的分值。因此，写作教学是语文教学中非常重要的一部分。锻炼学生的写作能力，对提高学生的思维逻辑水平，提升学生的语言表达能力等都非常有帮助。基于此，本文谈一谈基于核心素养的初中语文写作教学策略，希望能够为广大语文教师同胞们提供有效的借鉴。
【关键词】写作教学 初中语文 核心素养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0083-02
在初中语文试卷中，要求学生进行的作文写作，实际上是对学生的语文综合能力的考查。写一篇好的语文作文，需要学生拥有大量的语文词汇量、丰富的作文素材、严谨的思维逻辑以及优美的语言表达。因此，教师在教学的过程中，应该注重对学生的写作教学，了解学生在写作过程中遇到的问题，根据问题展开相应的写作教学，提升学生的写作能力和语文核心素养。
一、出发点——明确教学目标
在新课程改革下，人们对学生的写作要求更高了，希望学生所写的作文能够有明确而深刻的主旨，使学生能够更好地表达自己的所思所想。因此，初中语文教师在具体的写作教学中，应该明确教学目标。
如，在教授《皇帝的新装》这一篇文章时，笔者会首先给学生讲解基本的文章内容。当学生了解了基本的文章内容后，都被文章中皇帝、大臣等人的行为逗笑了，都认为他们十分的愚蠢。基于此，笔者会对学生说：“同学们，请想象一下，假如你是文章中的大臣，你会对皇帝说明事情的真相吗？”笔者的话引发了学生的思考，学生都积极发挥自己的想象，进行问题的思考。过了一会儿，笔者便会引导学生说一说自己的想法。在学生的回答中，笔者发现他们的观点都非常统一，都表示如果自己是大臣，会合理地向皇帝说出事情的真相。当学生回答完问题后，笔者便让学生根据《皇帝的新装》这篇文章的形式，将自己的想法写成一篇文章。因为学生刚刚进行了想法的诉说，所以学生能够迅速且明确的进行文章的写作。在笔者对学生所写的文章进行检查的时候，发现学生都非常认真的完成了笔者布置的任务。
总之，在本次教学实践中，小学语文教师引导学生根据所学习的文章进行了想象，使学生根据想象进行了想法的表达，让学生在表达后进行了文章的写作。这种教学方法，不仅使学生所写的文章主旨更为明确了，还提高了学生的语言表达能力。
二、切入点——创设问题情境
问题情境教学法是当下一种新兴的教学法，教师在教学中设置问题情境，能够使学生在问题情境的引导下进行深入的思考。因此，初中语文教师在具体的教学实践中，可以向学生提问问题，创设一定的问题情境，使学生能够进行主动性的思考，让学生因此具有良好的写作思维，发展学生的核心素养。
如，在教授《孔乙己》这一篇课文时，笔者就创设了一定的问题情境。在教学开始的时候，笔者会让学生熟读文章，当学生熟读完文章后，会提出以下几个问题：
故事发生在什么地点和时间？
人们对孔乙己是什么态度？
孔乙己的性格、特点是什么？
你可以为《孔乙己》这篇文章写出另一个故事的结局吗？
笔者让学生根据以上问题进行回答，并且让学生思考整篇文章，写出一个合情合理的结局。学生根据笔者提出的一系列问题，充满感情地完成了一篇随堂小练。笔者在进行检查的时候，发现学生能够写出一篇比较令人满意的作品。
总之，在本次教学中，初中语文教师在课堂中引入了问题，让学生在问题的引导下进行了积极的知识的探索和文章的写作，不仅锻炼了学生的思维，还培养了学生的写作能力。
三、着力点——倡導合作探究
学生在与同龄人的交流合作中可以碰撞出思想火花，提高想象力。因此，初中语文教师在进行写作教学时，应该实施小组合作教学策略，培养学生的合作团结精神，使学生共同解决学习中遇到的困难，提高学生的学习效率。
如，在教授《老王》这课内容时，笔者在向学生讲完与本课内容相关的语文知识后，决定让学生进行文章的写作，向学生说了两个写作主题：
（一）可以写一写自己身边熟悉的人
（二）谈一谈对这篇文章的感受
面对多种写作的选择，学生一时不知道该写什么样的内容。为了使学生更好地确定写作方向，让学生构思出良好的写作内容，提升学生的写作水平，笔者让学生自由结成几个小组，使学生以小组为单位探究写作的内容。因为可以与同龄人交谈，所以学生积极的进行了小组讨论，使得课堂氛围变的十分活跃。在学生进行完探讨后，笔者引导学生说了说他们探讨的结果，对学生的探讨结果进行了一定的评价和建议，使学生查漏补缺。然后，笔者便让学生根据最终的探讨结果进行文章的写作。笔者认为这种教学方法能够激发学生的思维，使学生写出更好的文章，发展学生的核心素养。
综上，在教育进行着不断发展的当下，初中语文教师有必要承担起教师的责任，探究多样、新兴、科学的写作教学策略并将其融入到课堂中，使学生能够接受到高质量的教学，让学生的写作能力获得提升，使学生的语文学科核心素养获得培养。
参考文献：
[1]徐光华.紧紧抓住教学关键 着力培育核心素养——关于中学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（05）.
[2]张彩华.把握语文核心素养，注重学习策略指导[J].学周刊，2017（09）.
【关键词】写作教学 初中语文 核心素养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0083-02
在初中语文试卷中，要求学生进行的作文写作，实际上是对学生的语文综合能力的考查。写一篇好的语文作文，需要学生拥有大量的语文词汇量、丰富的作文素材、严谨的思维逻辑以及优美的语言表达。因此，教师在教学的过程中，应该注重对学生的写作教学，了解学生在写作过程中遇到的问题，根据问题展开相应的写作教学，提升学生的写作能力和语文核心素养。
一、出发点——明确教学目标
在新课程改革下，人们对学生的写作要求更高了，希望学生所写的作文能够有明确而深刻的主旨，使学生能够更好地表达自己的所思所想。因此，初中语文教师在具体的写作教学中，应该明确教学目标。
如，在教授《皇帝的新装》这一篇文章时，笔者会首先给学生讲解基本的文章内容。当学生了解了基本的文章内容后，都被文章中皇帝、大臣等人的行为逗笑了，都认为他们十分的愚蠢。基于此，笔者会对学生说：“同学们，请想象一下，假如你是文章中的大臣，你会对皇帝说明事情的真相吗？”笔者的话引发了学生的思考，学生都积极发挥自己的想象，进行问题的思考。过了一会儿，笔者便会引导学生说一说自己的想法。在学生的回答中，笔者发现他们的观点都非常统一，都表示如果自己是大臣，会合理地向皇帝说出事情的真相。当学生回答完问题后，笔者便让学生根据《皇帝的新装》这篇文章的形式，将自己的想法写成一篇文章。因为学生刚刚进行了想法的诉说，所以学生能够迅速且明确的进行文章的写作。在笔者对学生所写的文章进行检查的时候，发现学生都非常认真的完成了笔者布置的任务。
总之，在本次教学实践中，小学语文教师引导学生根据所学习的文章进行了想象，使学生根据想象进行了想法的表达，让学生在表达后进行了文章的写作。这种教学方法，不仅使学生所写的文章主旨更为明确了，还提高了学生的语言表达能力。
二、切入点——创设问题情境
问题情境教学法是当下一种新兴的教学法，教师在教学中设置问题情境，能够使学生在问题情境的引导下进行深入的思考。因此，初中语文教师在具体的教学实践中，可以向学生提问问题，创设一定的问题情境，使学生能够进行主动性的思考，让学生因此具有良好的写作思维，发展学生的核心素养。
如，在教授《孔乙己》这一篇课文时，笔者就创设了一定的问题情境。在教学开始的时候，笔者会让学生熟读文章，当学生熟读完文章后，会提出以下几个问题：
故事发生在什么地点和时间？
人们对孔乙己是什么态度？
孔乙己的性格、特点是什么？
你可以为《孔乙己》这篇文章写出另一个故事的结局吗？
笔者让学生根据以上问题进行回答，并且让学生思考整篇文章，写出一个合情合理的结局。学生根据笔者提出的一系列问题，充满感情地完成了一篇随堂小练。笔者在进行检查的时候，发现学生能够写出一篇比较令人满意的作品。
总之，在本次教学中，初中语文教师在课堂中引入了问题，让学生在问题的引导下进行了积极的知识的探索和文章的写作，不仅锻炼了学生的思维，还培养了学生的写作能力。
三、着力点——倡導合作探究
学生在与同龄人的交流合作中可以碰撞出思想火花，提高想象力。因此，初中语文教师在进行写作教学时，应该实施小组合作教学策略，培养学生的合作团结精神，使学生共同解决学习中遇到的困难，提高学生的学习效率。
如，在教授《老王》这课内容时，笔者在向学生讲完与本课内容相关的语文知识后，决定让学生进行文章的写作，向学生说了两个写作主题：
（一）可以写一写自己身边熟悉的人
（二）谈一谈对这篇文章的感受
面对多种写作的选择，学生一时不知道该写什么样的内容。为了使学生更好地确定写作方向，让学生构思出良好的写作内容，提升学生的写作水平，笔者让学生自由结成几个小组，使学生以小组为单位探究写作的内容。因为可以与同龄人交谈，所以学生积极的进行了小组讨论，使得课堂氛围变的十分活跃。在学生进行完探讨后，笔者引导学生说了说他们探讨的结果，对学生的探讨结果进行了一定的评价和建议，使学生查漏补缺。然后，笔者便让学生根据最终的探讨结果进行文章的写作。笔者认为这种教学方法能够激发学生的思维，使学生写出更好的文章，发展学生的核心素养。
综上，在教育进行着不断发展的当下，初中语文教师有必要承担起教师的责任，探究多样、新兴、科学的写作教学策略并将其融入到课堂中，使学生能够接受到高质量的教学，让学生的写作能力获得提升，使学生的语文学科核心素养获得培养。
参考文献：
[1]徐光华.紧紧抓住教学关键 着力培育核心素养——关于中学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（05）.
[2]张彩华.把握语文核心素养，注重学习策略指导[J].学周刊，2017（09）.