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【摘要】《基于现代信息技术平台的教学质量监控体系的研究》是我校2011年底申请并通过审批的省级立项课题，目前已经研究到系统架构阶段。课题研究过程中发现，基于信息技术的高中网上教学质量监控系统中，评教指标是至关重要的，指标的完善直接关系的系统运行的准确性和完整性。
【关键词】信息技术 教学质量 评教系统 指标体系
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0051-01
一、教学质量的监控对高中教学质量提高的积极意义
高中生是自我意识比较强的阶段，自我判断能力也逐渐成熟。学生在汲取知识的同时所产生的反馈能够对教学产生积极有效的作用。学生评教的观点也更贴近真实。
（1）有效提高课堂效率。教师既要引导学生学习知识点，又要及时解决学生学习中遇到的问题，老师与学生之间的关系是平等的。课后学生能够对教师做出正确的评价，提出要求，可以更好的推动教师改进课堂，加强对学生的了解，实现师生互动的良性循环。
（2）有效提高评教准确度。学生是教学的全程参与者，是教学活动的直接感受者，对高中生而言，对教学的实施状况和教学效果的评价更客观，全体学生参与评价，评教的有效性和可信度更比以往大大提高。
（3）激励了教师的积极性和学生的主动性。在国家倡导绩效工资的现行模式下，将评教结果与个人奖金、荣誉等挂钩，可以更好的体现绩效工资的积极作用。长时间让学生参与教学活动和教学评价，即实现了学生参与教学，又锻炼了学生质疑、批判、创新的精神。
二、网上教学评教系统的优势
随着高中水平考试和高考模式的不断改革，不同学科教师与学生间的对应关系复杂化，传统评教方式不能准确的体现教学的质量。这就需要我们必须对新形势下的教学评教工作进行认真的思考和改进。
随着计算机网络技术的普及，充分利用互联网直观、快捷、自主性强和操作方便的优势，建立网上教学质量评教系统，有效利用更加客观的评价信息改进教学，鼓励学生主动参与教学的主动性，积极参与到评教中来，有利于形成学生管理与教育教学管理相互制衡的质量监控的运行机制。
优点：
①学生在评价时通过网页形式，操作简捷、快速、直观，大幅提高了统计数据的准确性和回收率。
②评价的指标内容、分值和评教标准的设置随时予以更改；可以随时增减评教内容。
③系统采用网站形式运行，系统运行轻松，用户使用方便，而且数据安全性更好。
④可以利用学校的校园网上数据的共享性，获得每个在校学生的课程安排及教师的任课安排，即在每个学生与其课程间建立一一对应的关系，每个学生凭学号登录进入该系统后，可以看到自己本学期所有的课程及对应的授课教师，无须学生选择或者填写教师的编码。
⑤评教费用低。在评价及统计过程中，由于除了校园网和计算机的使用和折旧费外，没有其他额外费用，基本可实现零成本运转。同时大幅减少了人工投入，人力开支也大为降低。
⑥系统运行灵活。使用网上教学质量监控系统，学生评价不必局限于某个时段进行，只要在校内网，学生就可以随时登录评教系统，对相应的教师进行开放式的评价，相应的他们也能及时地得到反馈信息，并根据实际情况作适当调整。这样将传统的评教由“结果评价”转为“过程评价”，实现网上教学质量监控系统的动态管理。
三、确立网上教学质量评教系统的指标
网上教学质量评教系统结果的正确性在很大程度上依赖于指标的科学化程度，评价指标的建立是开展评教工作的基础，它不仅是衡量教师教学质量的依据，也是他们今后的努力方向。因此，科学的指标是开展评教的基础和保证其质量的重要因素。
1.评价指标设定的依据
基于普通高中的教育目标是培养学生具有适应学习化社会所需要的文化科学知识；形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法；能够利用现代信息技术手段进行学习、解决问题；进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习的能力。这种对普通高中培养目标的定位为我校教学工作评价标准的确定提供了依据。依据此特点的总原则应遵循，传授知识与发展智能、培养素质相结合，突出素质教育；理论与实践紧密结合，突出实践教学；校内教学和校外教学结合，突出教师主导和学生主体的共同作用。
科学、合理、适用的指标的建立是保证准确、全面有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。基于我校的实际情况，学生类别以文化类考生为主、艺术、体育、飞行员为辅；故在设立“评教”指标时考虑如下因素：
（1）导向性原则
它应当体现当前教育发展趋势，通过评教使教师的思想和行为不断向指标体系所要求的方向发展。
（2）多样性原则
教学工作具有极强的个性，不可能用一个统一的标准来匡定他们的行为，因此“评教”指标体系必须是多样性的、开放的，应该同时运用自下而上的归纳实证法和自上而下的演绎的理论方法，为具体评价过程留有一定的余地，根据各级各类的学生情况确定不同的体系标准。
（3）有效性原则
“评教”指标体系要得到各级各类人员的认可和接受，应做到三个体现：体现教学目的，既要体现社会对教学的外在要求，又要体现不同层次学生发展的内在要求；体现教学规律，教学具有极大的不稳定性和个性，但其背后仍有其自身特有的不以人的意志为转移的规律性，因此在教学过程中必须遵循这些规律，才能使其更有效；体现丰富的个性，教学是具有丰富个性的教师与学生共同开展的双边活动，他需要发挥两者的创造性，展现每一个人的特点和个性，才能最大限度地使每一个成员受益。
2.评价指标体系的具体制定及量化
我校设计出一整套教师课堂教学的评价指标，在具体地制定过程中，主要遵循“全面、合理、科学、简便”的原则，根据教学活动的特点，再结合我院实际情况，多次征求各部、系的意见而研究制订出来的，体现着不同学科不同类型课程的特点，具有很强的操作性。该设计采取定性与定量分析相结合、客观观察与主观感受相结合、学生评价为主等方法，经过分析论证与实际应用，切实提高了学校教学水平以及教师课堂教学质量。
四、总结与展望
指标的建立为系统的准确运行提供了保证，在系统的运行过程中，随着学生情况的不断变化和学校的具体情况，要不断修正指标体系的参数。这样才能保证评价系统的准确运行。
【关键词】信息技术 教学质量 评教系统 指标体系
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0051-01
一、教学质量的监控对高中教学质量提高的积极意义
高中生是自我意识比较强的阶段，自我判断能力也逐渐成熟。学生在汲取知识的同时所产生的反馈能够对教学产生积极有效的作用。学生评教的观点也更贴近真实。
（1）有效提高课堂效率。教师既要引导学生学习知识点，又要及时解决学生学习中遇到的问题，老师与学生之间的关系是平等的。课后学生能够对教师做出正确的评价，提出要求，可以更好的推动教师改进课堂，加强对学生的了解，实现师生互动的良性循环。
（2）有效提高评教准确度。学生是教学的全程参与者，是教学活动的直接感受者，对高中生而言，对教学的实施状况和教学效果的评价更客观，全体学生参与评价，评教的有效性和可信度更比以往大大提高。
（3）激励了教师的积极性和学生的主动性。在国家倡导绩效工资的现行模式下，将评教结果与个人奖金、荣誉等挂钩，可以更好的体现绩效工资的积极作用。长时间让学生参与教学活动和教学评价，即实现了学生参与教学，又锻炼了学生质疑、批判、创新的精神。
二、网上教学评教系统的优势
随着高中水平考试和高考模式的不断改革，不同学科教师与学生间的对应关系复杂化，传统评教方式不能准确的体现教学的质量。这就需要我们必须对新形势下的教学评教工作进行认真的思考和改进。
随着计算机网络技术的普及，充分利用互联网直观、快捷、自主性强和操作方便的优势，建立网上教学质量评教系统，有效利用更加客观的评价信息改进教学，鼓励学生主动参与教学的主动性，积极参与到评教中来，有利于形成学生管理与教育教学管理相互制衡的质量监控的运行机制。
优点：
①学生在评价时通过网页形式，操作简捷、快速、直观，大幅提高了统计数据的准确性和回收率。
②评价的指标内容、分值和评教标准的设置随时予以更改；可以随时增减评教内容。
③系统采用网站形式运行，系统运行轻松，用户使用方便，而且数据安全性更好。
④可以利用学校的校园网上数据的共享性，获得每个在校学生的课程安排及教师的任课安排，即在每个学生与其课程间建立一一对应的关系，每个学生凭学号登录进入该系统后，可以看到自己本学期所有的课程及对应的授课教师，无须学生选择或者填写教师的编码。
⑤评教费用低。在评价及统计过程中，由于除了校园网和计算机的使用和折旧费外，没有其他额外费用，基本可实现零成本运转。同时大幅减少了人工投入，人力开支也大为降低。
⑥系统运行灵活。使用网上教学质量监控系统，学生评价不必局限于某个时段进行，只要在校内网，学生就可以随时登录评教系统，对相应的教师进行开放式的评价，相应的他们也能及时地得到反馈信息，并根据实际情况作适当调整。这样将传统的评教由“结果评价”转为“过程评价”，实现网上教学质量监控系统的动态管理。
三、确立网上教学质量评教系统的指标
网上教学质量评教系统结果的正确性在很大程度上依赖于指标的科学化程度，评价指标的建立是开展评教工作的基础，它不仅是衡量教师教学质量的依据，也是他们今后的努力方向。因此，科学的指标是开展评教的基础和保证其质量的重要因素。
1.评价指标设定的依据
基于普通高中的教育目标是培养学生具有适应学习化社会所需要的文化科学知识；形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法；能够利用现代信息技术手段进行学习、解决问题；进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习的能力。这种对普通高中培养目标的定位为我校教学工作评价标准的确定提供了依据。依据此特点的总原则应遵循，传授知识与发展智能、培养素质相结合，突出素质教育；理论与实践紧密结合，突出实践教学；校内教学和校外教学结合，突出教师主导和学生主体的共同作用。
科学、合理、适用的指标的建立是保证准确、全面有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。基于我校的实际情况，学生类别以文化类考生为主、艺术、体育、飞行员为辅；故在设立“评教”指标时考虑如下因素：
（1）导向性原则
它应当体现当前教育发展趋势，通过评教使教师的思想和行为不断向指标体系所要求的方向发展。
（2）多样性原则
教学工作具有极强的个性，不可能用一个统一的标准来匡定他们的行为，因此“评教”指标体系必须是多样性的、开放的，应该同时运用自下而上的归纳实证法和自上而下的演绎的理论方法，为具体评价过程留有一定的余地，根据各级各类的学生情况确定不同的体系标准。
（3）有效性原则
“评教”指标体系要得到各级各类人员的认可和接受，应做到三个体现：体现教学目的，既要体现社会对教学的外在要求，又要体现不同层次学生发展的内在要求；体现教学规律，教学具有极大的不稳定性和个性，但其背后仍有其自身特有的不以人的意志为转移的规律性，因此在教学过程中必须遵循这些规律，才能使其更有效；体现丰富的个性，教学是具有丰富个性的教师与学生共同开展的双边活动，他需要发挥两者的创造性，展现每一个人的特点和个性，才能最大限度地使每一个成员受益。
2.评价指标体系的具体制定及量化
我校设计出一整套教师课堂教学的评价指标，在具体地制定过程中，主要遵循“全面、合理、科学、简便”的原则，根据教学活动的特点，再结合我院实际情况，多次征求各部、系的意见而研究制订出来的，体现着不同学科不同类型课程的特点，具有很强的操作性。该设计采取定性与定量分析相结合、客观观察与主观感受相结合、学生评价为主等方法，经过分析论证与实际应用，切实提高了学校教学水平以及教师课堂教学质量。
四、总结与展望
指标的建立为系统的准确运行提供了保证，在系统的运行过程中，随着学生情况的不断变化和学校的具体情况，要不断修正指标体系的参数。这样才能保证评价系统的准确运行。