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摘要：中学地理教学基本上是建立在地图的基础上，因此学生对于地图的解读能力的好坏直接影响到了学生的学习效率和教师的教学方向。鉴于地图在地理教学中所占比重如此之大，教学中如何有效培养学生的读图能力就显得至关重要。因此本文就针對现阶段的高中地理教学做出分析，并尝试探究这其中的教学对策。
关键词：高中地理；教学对策；读图教学
一、 创新教学理念开发学生读图能力
在新课改理念下针对学生开展的读图教育一定要从学生的角度出发，因此教学第一步即是思考如何有效激起学生对地图图表的兴趣。对于高中的地理教学而言，尤其是高一阶段，教材中涉及的图表中所蕴含的地理信息一般都不少，并且图表形式都较为新颖，学生乍一看都是很难理解出图表中所蕴含的地理信息的。倘若教师不在学生的这一重要教学阶段做好学生兴趣的培养工作，学生日后的地理学习必然会很吃力。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有当学生怀着积极地心态去面对地理图表时，教师们的教学举措才能发挥其应有的效果。而对于高二、高三年级段的学生来说，他们虽然已经掌握了基本的读图能力，但是很有可能在学习上缺乏足够的积极性，因此如何采取教学对策来将他们的读图积极性带动起来也是教师们所要思考的方向之一。
以鲁教版高中教材为例，针对高一年级段这些初次接触高中地理的学生来说，地理图表必然是晦涩难懂的，因此实际教学中教师一定要不怕麻烦，多多利用教学器材或是多媒体教学。以高一地理必修一第一单元“地球的宇宙环境”为例，课本利用一张太阳系示意图向学生详细展示了整个太阳系的具体构造：
但是学生在初次面对这幅图表时，虽然会感到新奇，但是一想到有这么多星体需要去记忆就难免会产生抗拒心理。因此教师就要尝试利用趣味教学先行消除学生对这些地理图表的抗拒心理。针对这幅太阳系构造图，教师就可以利用多媒体，将其以视频的形式展现给学生，让学生对课本上的图表有一个新的认识，消除他们的抗拒心理，从而培养起他们读图的自信心和积极性。另外，教师也可以采用创意教学的形式：虽然太阳系中的行星乍一看上去很多，但是只要教师们多动脑子，就会找出这其中的一些教学小窍门。比如“水火不相容”的太阳却和水星比邻、火星“烧着了”木星才使得它们之间有了一堆“木屑”——小行星带。只有教师为读图教学开一个好头，才能方便接下来教学环节的展开，因此教师们对培养学生读图兴趣这一环节一定要引起重视。
二、 分步式教学传授学生科学的读图技巧
对于这些高中学生而言，他们的读图能力都尚在起步阶段，短期内想要快速提高是不可能的。因此教师在教学中要意识到循序渐进的重要性，不要生硬地塞给学生过多的知识，这样对学生而言不仅起不到提高作用，相反还会消磨他们的读图积极性。
在此以高一必修二第一节“人口增长与人口问题”中的图114为例：
图114人口增长模式示意
这幅图的表达形式较为复杂，对于高一学生来说是有一定的理解难度的，因此教师一定要重视教学策略，一步步地将学生引入读图环节中来。在这里需要注意的是，很多教师在实际教学中面对这一环节时都是先让学生自主读图并尝试思考教材中的问题，笔者认为这样实在不妥。首先这幅图的内容量很大，单凭学生现有的理解能力能够读懂50%就已经很不容易了，倘若再要求他们去自主思考教材中所提问题，这对他们而言要求实在是过高了，不仅容易使学生对读图产生畏惧心理，认为读图很难，同时宝贵的课堂时间也是被白白浪费了。因此，针对这一错误的教学现象，我们需要如何采取措施应对呢？
首先，教师要将这幅图划分为四个部分，即“原始低增长阶段”“原始高增长阶段”“增长减缓阶段”“低增长阶段”，然后再针对这四个环节来分步骤教学。图中有两条曲线的变化是很有规律的，分别是“出生率”和“死亡率”，教师教学的第二步骤正是围绕这两个重要曲线展开的。另外，教学过程中，教师可以尝试利用各种问题来引导学生思考图中的曲线含义。例如“同学们，为什么原始阶段出生率那么高，人口增长还是这么慢呢？你们能从图中找出原因吗？”学生顺着提问角度能够很容易地回答出：“因为原始阶段的死亡率也很高，两者相互抵消了。”利用这种极具引导性的问题，教师不仅能够帮助学生有效地梳理读图思考方向，还能显著降低他们的读图难度。而图中其他三个部分的教学和第一部分差不多，教学灵活应对即可。另外教师需要注意的是，地理不仅仅是一门观察天气、土地构造的学科，其所蕴含的人文知识也需要教师们给予足够的关注。每个阶段为什么“出生率”“死亡率”会有显著变化的原因也一定要告知学生，在教会他们读图的同时提高他们的知识水平。
三、 培养读图习惯加强课后训练
在新课改背景下，旧有的教学理念都应有所革新。对于高中的地理教学而言，教材内容虽然占了很大比重，但是培养学生良好的地理学习习惯也是很有必要的。在日常教学过程中，每当学生遇到难点问题或是读不出图表中的含义时，教师一定要积极地引导学生，鼓励他们多查阅资料。另外，现在的很多高中都会给学生发放一本基本地图册。学生也许不会引起重视，但是教师一定要意识到这些教学资源对学生读图能力提高的重要作用并鼓励学生课后多去看看图册中的地图，提升自己的读图基本功。习惯对学生学习的影响是巨大的，只要教师长期监督，这些习惯必然能潜移默化地成为学生日后与他人竞争的优势所在。
在高中所有学科中，地理是很特殊的。他既包含文科性质却又有部分理科的特质在其中，无论是课后做题还是背诵都是必须的。而图表这方面更是如此，一张地理图表所蕴含的信息量之大即使是语文识图写作也不一定能与之比及。假如学生缺乏读图训练，成绩是必然会落后他人的。因此，教师一定要意识到课后训练的重要性，诸如世界地图、七大洲具体地理位置、洋流分布图等重点图表千万不能含糊。倘若学生对背诵图表有抗拒心理，教师还可以定期的举行地理作图能力比赛，利用比赛的形式来测试学生对这些图表的熟练程度。这一训练形式的加入，不仅能巧妙避开学生的抗拒心理，同时还能有效激起学生的学习积极性，教学效率大大提高。
四、 结束语
本文从教学理念、教学方法等多方面详细分析了新课改背景下教师们读图教学的现状，并尝试性地提出了可行的解决办法。但是实际教学中还是需要教师们多加实践并做出改变。教育是一项长远的工程，仅仅靠这些简单的教学对策是远远不够的，诚切希望各位教师能在这方面多加思考、积极探索，为我国高中地理教学做出贡献。
参考文献：
[1]王家贵，王佩贤等.论高中地理课程教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2013.
[2]徐正扬.高中地理课程教学办法的几个突出要点[M].教育出版社，2015.
作者简介：
汤永干，江苏省高邮市，江苏省高邮市三垛中学。
关键词：高中地理；教学对策；读图教学
一、 创新教学理念开发学生读图能力
在新课改理念下针对学生开展的读图教育一定要从学生的角度出发，因此教学第一步即是思考如何有效激起学生对地图图表的兴趣。对于高中的地理教学而言，尤其是高一阶段，教材中涉及的图表中所蕴含的地理信息一般都不少，并且图表形式都较为新颖，学生乍一看都是很难理解出图表中所蕴含的地理信息的。倘若教师不在学生的这一重要教学阶段做好学生兴趣的培养工作，学生日后的地理学习必然会很吃力。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有当学生怀着积极地心态去面对地理图表时，教师们的教学举措才能发挥其应有的效果。而对于高二、高三年级段的学生来说，他们虽然已经掌握了基本的读图能力，但是很有可能在学习上缺乏足够的积极性，因此如何采取教学对策来将他们的读图积极性带动起来也是教师们所要思考的方向之一。
以鲁教版高中教材为例，针对高一年级段这些初次接触高中地理的学生来说，地理图表必然是晦涩难懂的，因此实际教学中教师一定要不怕麻烦，多多利用教学器材或是多媒体教学。以高一地理必修一第一单元“地球的宇宙环境”为例，课本利用一张太阳系示意图向学生详细展示了整个太阳系的具体构造：
但是学生在初次面对这幅图表时，虽然会感到新奇，但是一想到有这么多星体需要去记忆就难免会产生抗拒心理。因此教师就要尝试利用趣味教学先行消除学生对这些地理图表的抗拒心理。针对这幅太阳系构造图，教师就可以利用多媒体，将其以视频的形式展现给学生，让学生对课本上的图表有一个新的认识，消除他们的抗拒心理，从而培养起他们读图的自信心和积极性。另外，教师也可以采用创意教学的形式：虽然太阳系中的行星乍一看上去很多，但是只要教师们多动脑子，就会找出这其中的一些教学小窍门。比如“水火不相容”的太阳却和水星比邻、火星“烧着了”木星才使得它们之间有了一堆“木屑”——小行星带。只有教师为读图教学开一个好头，才能方便接下来教学环节的展开，因此教师们对培养学生读图兴趣这一环节一定要引起重视。
二、 分步式教学传授学生科学的读图技巧
对于这些高中学生而言，他们的读图能力都尚在起步阶段，短期内想要快速提高是不可能的。因此教师在教学中要意识到循序渐进的重要性，不要生硬地塞给学生过多的知识，这样对学生而言不仅起不到提高作用，相反还会消磨他们的读图积极性。
在此以高一必修二第一节“人口增长与人口问题”中的图114为例：
图114人口增长模式示意
这幅图的表达形式较为复杂，对于高一学生来说是有一定的理解难度的，因此教师一定要重视教学策略，一步步地将学生引入读图环节中来。在这里需要注意的是，很多教师在实际教学中面对这一环节时都是先让学生自主读图并尝试思考教材中的问题，笔者认为这样实在不妥。首先这幅图的内容量很大，单凭学生现有的理解能力能够读懂50%就已经很不容易了，倘若再要求他们去自主思考教材中所提问题，这对他们而言要求实在是过高了，不仅容易使学生对读图产生畏惧心理，认为读图很难，同时宝贵的课堂时间也是被白白浪费了。因此，针对这一错误的教学现象，我们需要如何采取措施应对呢？
首先，教师要将这幅图划分为四个部分，即“原始低增长阶段”“原始高增长阶段”“增长减缓阶段”“低增长阶段”，然后再针对这四个环节来分步骤教学。图中有两条曲线的变化是很有规律的，分别是“出生率”和“死亡率”，教师教学的第二步骤正是围绕这两个重要曲线展开的。另外，教学过程中，教师可以尝试利用各种问题来引导学生思考图中的曲线含义。例如“同学们，为什么原始阶段出生率那么高，人口增长还是这么慢呢？你们能从图中找出原因吗？”学生顺着提问角度能够很容易地回答出：“因为原始阶段的死亡率也很高，两者相互抵消了。”利用这种极具引导性的问题，教师不仅能够帮助学生有效地梳理读图思考方向，还能显著降低他们的读图难度。而图中其他三个部分的教学和第一部分差不多，教学灵活应对即可。另外教师需要注意的是，地理不仅仅是一门观察天气、土地构造的学科，其所蕴含的人文知识也需要教师们给予足够的关注。每个阶段为什么“出生率”“死亡率”会有显著变化的原因也一定要告知学生，在教会他们读图的同时提高他们的知识水平。
三、 培养读图习惯加强课后训练
在新课改背景下，旧有的教学理念都应有所革新。对于高中的地理教学而言，教材内容虽然占了很大比重，但是培养学生良好的地理学习习惯也是很有必要的。在日常教学过程中，每当学生遇到难点问题或是读不出图表中的含义时，教师一定要积极地引导学生，鼓励他们多查阅资料。另外，现在的很多高中都会给学生发放一本基本地图册。学生也许不会引起重视，但是教师一定要意识到这些教学资源对学生读图能力提高的重要作用并鼓励学生课后多去看看图册中的地图，提升自己的读图基本功。习惯对学生学习的影响是巨大的，只要教师长期监督，这些习惯必然能潜移默化地成为学生日后与他人竞争的优势所在。
在高中所有学科中，地理是很特殊的。他既包含文科性质却又有部分理科的特质在其中，无论是课后做题还是背诵都是必须的。而图表这方面更是如此，一张地理图表所蕴含的信息量之大即使是语文识图写作也不一定能与之比及。假如学生缺乏读图训练，成绩是必然会落后他人的。因此，教师一定要意识到课后训练的重要性，诸如世界地图、七大洲具体地理位置、洋流分布图等重点图表千万不能含糊。倘若学生对背诵图表有抗拒心理，教师还可以定期的举行地理作图能力比赛，利用比赛的形式来测试学生对这些图表的熟练程度。这一训练形式的加入，不仅能巧妙避开学生的抗拒心理，同时还能有效激起学生的学习积极性，教学效率大大提高。
四、 结束语
本文从教学理念、教学方法等多方面详细分析了新课改背景下教师们读图教学的现状，并尝试性地提出了可行的解决办法。但是实际教学中还是需要教师们多加实践并做出改变。教育是一项长远的工程，仅仅靠这些简单的教学对策是远远不够的，诚切希望各位教师能在这方面多加思考、积极探索，为我国高中地理教学做出贡献。
参考文献：
[1]王家贵，王佩贤等.论高中地理课程教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2013.
[2]徐正扬.高中地理课程教学办法的几个突出要点[M].教育出版社，2015.
作者简介：
汤永干，江苏省高邮市，江苏省高邮市三垛中学。