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摘要：小学体育是小学阶段教育的重要组成，虽然小学体育之中也包含了体育技法的教授，但小学体育教育的目的并不是帮助学生掌握各种技法，而是想要利用体育教学培养学生良好的体育学习兴趣，培养学生良好的品质，为学生的后续发展夯实基础。在传统教育教学模式下，学生对体育教学没有兴趣，体育教育的作用难以发挥，体育教育实效性难以保证。情境教学法的出现可以有效的解决现阶段体育教学的不良问题，因而广大小学体育教育者应该重视情境教学法，合理开展体育情境教学。
关键词：情境教学法；小学体育教學；教学实效性
情境教学法是在教学过程中设计合理的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，并最终实现提高教育实效性的一种新型的教学方式。体育是小学阶段一门重要的学科，提高体育教育的实效性不仅能够提高学生的身体素质，于学生后续的健康发展亦能够产生积极的作用。小学生由于身体发育还不够健全，未能正确认识学习的重要性，但小学生普遍具备贪玩、对新鲜事物好奇等心理，因此在小学体育教学中应用情境教学法具备可行性。
一、 在小学体育教学中应用情境教学法的优势
传统体育教学形式呆板，内容枯燥，由于难以激发学生参与体育教学的热情，因而教育的最终结果始终难以尽如人意。情境教学法具备强应用优势，在小学体育教学中应用情境教学法能够很好的解决传统教育教学的诸多问题。
（一） 能够营造良好的学习氛围
首先，良好的学习氛围有益于拉近教学师生的距离，促使学生大胆向教育者表露自身的需求，有益于教育者基于学生的实际需求合理调整自身的教学内容和教学方向。其次，小学生大都心理不成熟且对教育者有着较强的敬畏心理，良好的学习氛围不仅能够让学生放松自己、更好的展露自身，还可以使得教育者全面掌握学生的知识掌握情况，帮助学生个性发展。
（二） 有益于提高学生的学习主动性
小学生对任何事物的好奇心理较强，但小学生的注意力集中时间难以持久，传统教育教学法难以激发学生学习热情，学生学习缺乏主动性，极容易因外界因素干扰而思想抛锚。情境教育法能够为学生营造良好、有趣的教学情境，更易于调动学生的参与热情，进而提高学生的学习主动性。
（三） 有益于提高学生的综合素质
情境教学法能够将枯燥乏味的体育知识融入真实的教学情境之中，情境体验式教学不仅提高了学生学习的主体地位，还能够帮助学生更好的感受成功的快乐和喜悦。与此同时，在教学落实过程中学生需要与教育者配合、需要与其他同学配合，学生的审美情趣得以提高，学生的坚强品质得以锻炼，小组合作能力得以提高，学生的综合素质因而得以更好的发展。
二、 在小学体育教学中应用情境教学法的策略
在小学体育教学中应用情境教学法的策略比较多样，有多种情境创设方法可供选择，但其中最有效、最常见的莫过于如下三种：
（一） 多媒体情境创设法
多媒体情境创设法将情境教学与多媒体教学有机结合，能够同时发挥这两种教学方式的优点，全面提高学生的学习兴趣。例如，跑步运动比较枯燥，是小学生体育教育中学生最排斥的一种教学形式，为了提高教育实效性，教育者可以在开展教学之前为学生播放我国运动健儿在赛场上驰骋的视频，让学生感受运动员站在领奖台上的激动心情，在提高学生民族自豪感的同时，为学生营造良好的跑步运动氛围。
（二） 音乐情境创设法
体育教学需要耗费学生大量的体力，学生的身体会因为体力耗费而产生不适感，心理也会因此产生一定波动。如果未能对学生的心理进行及时疏导，那么学生必然会对体育学习产生排斥甚至是厌烦感，这无疑会影响体育教学的落实效果。因此，教育者可以让体育教学与音乐教学结合，在体育教学的过程中合理创设音乐情境，利用音乐帮助学生放松身心，提高学生的精神振奋度，进而提高学生参与体育学习、学好体育的信心。例如，在体育课程进展至中后期阶段，学生出现明显的体力不济问题时，教育者可以为学生播放充满斗志的、健康向上的歌曲，如汪峰的《怒放的生命》、成龙的《问心无愧》、tf boys的《青春修炼手册》等，激发学生投身体育的热情。
（三） 故事情境创设法
小学生由于自身的生长、发育不完善，对学习普遍存在逆反心理，虽然体育有着较强的娱乐性，但体育教学的本质还属于学习，因而也容易引发学生的逆反心理。需要注意的是，虽然学生们对学习普遍存在抵触、叛逆心理，但对于玩耍、游戏、听故事则普遍有着较高的热情。因此，教育者可以充分的利用小学生的上述特点，帮助学生创设良好的故事情境，引导学生投身体育学习。例如，在短跑竞赛之前，教育者可以以学生们耳熟能详的“熊出没”故事为蓝本，利用光头强、熊大、熊二等角色为学生营造故事情境，并让学生选择相关的角色开展追逐性短跑，用故事提升短跑竞赛的趣味性，提高学生的课堂参与性。
三、 结束语
综上所述，在小学体育教学中应用情境教学法不仅具备可行性，还具备很强的应用优势，如能够提高学生参与体育运动的积极性、能够培养学生良好的品质等。然而由于传统教育教学法是我国教育教学主流形式的格局未改变，情境教学法在我国发展的时间相对较短，尤其是体育教学方面可借鉴的成功教学案例较少，而这无疑会给体育教育利用情境教学法进行小学体育教学带来一定的问题。因此，教育者应正确认识情境教学法，基于自身的实际情况合理开展体育情境教学，以提高小学体育教育实效性为学生夯实体育基础。
参考文献：
[1]孙长权.浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014，4（13）：81，83.
[2]蔡棋强.情境教学法在小学体育教学中的作用及应用策略[J].西部素质教育，2017，3（03）：219.
[3]孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2015（29）：185.
作者简介：
刘伟政，福建省泉州市，福建省永春县外山中心小学。
关键词：情境教学法；小学体育教學；教学实效性
情境教学法是在教学过程中设计合理的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，并最终实现提高教育实效性的一种新型的教学方式。体育是小学阶段一门重要的学科，提高体育教育的实效性不仅能够提高学生的身体素质，于学生后续的健康发展亦能够产生积极的作用。小学生由于身体发育还不够健全，未能正确认识学习的重要性，但小学生普遍具备贪玩、对新鲜事物好奇等心理，因此在小学体育教学中应用情境教学法具备可行性。
一、 在小学体育教学中应用情境教学法的优势
传统体育教学形式呆板，内容枯燥，由于难以激发学生参与体育教学的热情，因而教育的最终结果始终难以尽如人意。情境教学法具备强应用优势，在小学体育教学中应用情境教学法能够很好的解决传统教育教学的诸多问题。
（一） 能够营造良好的学习氛围
首先，良好的学习氛围有益于拉近教学师生的距离，促使学生大胆向教育者表露自身的需求，有益于教育者基于学生的实际需求合理调整自身的教学内容和教学方向。其次，小学生大都心理不成熟且对教育者有着较强的敬畏心理，良好的学习氛围不仅能够让学生放松自己、更好的展露自身，还可以使得教育者全面掌握学生的知识掌握情况，帮助学生个性发展。
（二） 有益于提高学生的学习主动性
小学生对任何事物的好奇心理较强，但小学生的注意力集中时间难以持久，传统教育教学法难以激发学生学习热情，学生学习缺乏主动性，极容易因外界因素干扰而思想抛锚。情境教育法能够为学生营造良好、有趣的教学情境，更易于调动学生的参与热情，进而提高学生的学习主动性。
（三） 有益于提高学生的综合素质
情境教学法能够将枯燥乏味的体育知识融入真实的教学情境之中，情境体验式教学不仅提高了学生学习的主体地位，还能够帮助学生更好的感受成功的快乐和喜悦。与此同时，在教学落实过程中学生需要与教育者配合、需要与其他同学配合，学生的审美情趣得以提高，学生的坚强品质得以锻炼，小组合作能力得以提高，学生的综合素质因而得以更好的发展。
二、 在小学体育教学中应用情境教学法的策略
在小学体育教学中应用情境教学法的策略比较多样，有多种情境创设方法可供选择，但其中最有效、最常见的莫过于如下三种：
（一） 多媒体情境创设法
多媒体情境创设法将情境教学与多媒体教学有机结合，能够同时发挥这两种教学方式的优点，全面提高学生的学习兴趣。例如，跑步运动比较枯燥，是小学生体育教育中学生最排斥的一种教学形式，为了提高教育实效性，教育者可以在开展教学之前为学生播放我国运动健儿在赛场上驰骋的视频，让学生感受运动员站在领奖台上的激动心情，在提高学生民族自豪感的同时，为学生营造良好的跑步运动氛围。
（二） 音乐情境创设法
体育教学需要耗费学生大量的体力，学生的身体会因为体力耗费而产生不适感，心理也会因此产生一定波动。如果未能对学生的心理进行及时疏导，那么学生必然会对体育学习产生排斥甚至是厌烦感，这无疑会影响体育教学的落实效果。因此，教育者可以让体育教学与音乐教学结合，在体育教学的过程中合理创设音乐情境，利用音乐帮助学生放松身心，提高学生的精神振奋度，进而提高学生参与体育学习、学好体育的信心。例如，在体育课程进展至中后期阶段，学生出现明显的体力不济问题时，教育者可以为学生播放充满斗志的、健康向上的歌曲，如汪峰的《怒放的生命》、成龙的《问心无愧》、tf boys的《青春修炼手册》等，激发学生投身体育的热情。
（三） 故事情境创设法
小学生由于自身的生长、发育不完善，对学习普遍存在逆反心理，虽然体育有着较强的娱乐性，但体育教学的本质还属于学习，因而也容易引发学生的逆反心理。需要注意的是，虽然学生们对学习普遍存在抵触、叛逆心理，但对于玩耍、游戏、听故事则普遍有着较高的热情。因此，教育者可以充分的利用小学生的上述特点，帮助学生创设良好的故事情境，引导学生投身体育学习。例如，在短跑竞赛之前，教育者可以以学生们耳熟能详的“熊出没”故事为蓝本，利用光头强、熊大、熊二等角色为学生营造故事情境，并让学生选择相关的角色开展追逐性短跑，用故事提升短跑竞赛的趣味性，提高学生的课堂参与性。
三、 结束语
综上所述，在小学体育教学中应用情境教学法不仅具备可行性，还具备很强的应用优势，如能够提高学生参与体育运动的积极性、能够培养学生良好的品质等。然而由于传统教育教学法是我国教育教学主流形式的格局未改变，情境教学法在我国发展的时间相对较短，尤其是体育教学方面可借鉴的成功教学案例较少，而这无疑会给体育教育利用情境教学法进行小学体育教学带来一定的问题。因此，教育者应正确认识情境教学法，基于自身的实际情况合理开展体育情境教学，以提高小学体育教育实效性为学生夯实体育基础。
参考文献：
[1]孙长权.浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014，4（13）：81，83.
[2]蔡棋强.情境教学法在小学体育教学中的作用及应用策略[J].西部素质教育，2017，3（03）：219.
[3]孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2015（29）：185.
作者简介：
刘伟政，福建省泉州市，福建省永春县外山中心小学。