语文能力的培养，就是对学生多方面语文素养的培养。要真正提高学生的语文素养，必须让学生回归生活的“大课堂”，开展丰富多彩的语文活动，去全方位、多元化地提高学生的语文素养，培养语文能力。
　　
　　一、建立语文小组，培养学习的兴趣和信心
　　
　　学期初，就建立语文小组。每一个小组中都由优、中、差三个层次的学生组成。每个小组中都有自己的负责人——小组长。语文学习小组每周都有自己的学习任务，除部分任务是由教师安排外，大部分任务是由组长和成员商讨决定的。主要是对教材内容的预习和复习及效果检测，交流彼此之间的学习心得，优秀生还会帮助学困生解决学习中遇到的难题。通过彼此之间的交流和协作，学习小组成员之间不仅提高了语文素养，而且加深了彼此之间的友谊，当然也增加学习语文的乐趣和信心。可以说，一举多得。
　　
　　二、悬疑设难，培养探究问题的能力
　　
　　教师在授课前，可以先将设计好的一些与新课有关的问题布置给学生，由他们自己去解决。内容可以是有关的字、词、语法等语文知识，为阅读新课扫清障碍；还可要求学生想方设法弄清相关文章的写作背景和作者的相关资料。了解这些内容是正确分析、深入理解文章思想内容的前提。当然，要解决这些问题实际上是很困难的，需要学生充分调动积极性，利用多种媒介来完成。学生必须查阅多种工具书，来解决字、词等语文知识问题，至于作家材料和写作背景，则要翻阅大量的资料，才能解决这些问题。这样做的意义，不仅是要学生获得这些知识，而且是让他们养成一个良好的求知探索的习惯，以及在探索中感受学习的苦与乐。
　　
　　三、勤写日记，增强写作能力
　　
　　对于写作素养更是日积月累的练习才能提高，正所谓“曲不离口，拳不离手”。学生除要定时完成习作文外，还要坚持每天写日记。写作，是用书面语言表达自己认识的活动，它是一种复杂的智力行为，又是一种综合的表达能力。写作能力的提高必须经过反复的实践方能奏效，就像学游泳必须下水一样，而且必须要经过多次练习。正如叶圣陶先生所说，写作能力的培养，“一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力”。因此，要学生养成写日记的习惯是非常必要的。
　　而且，还要经常检查，决不允许滥竽充数，必须是经过认真观察，有真挚的感受，描写要细致，叙述要条理。我还要求他们在学习小组内进行比较阅读，让学生自己去评价，针对一篇文章，他们会提出不同观点和意见。这样，学生会认真地修改，对于优秀的文章，我会以在全班展览的方式来鼓励他们。这样，也能在学生中形成竞争意识，每人都想让自己的作品得到这样的殊荣，自然就不会再应付了事，而是认真完成。久而久之，学生的写作能力自然会大大地提高。
　　
　　四、大量阅读，勤做笔记
　　
　　语文教学的实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，就要大量地阅读，培养和获得对语言文字的感受力，熟悉和掌握语言规律。而且，学生每看完一本书后，都要写一篇读书笔记，所谓“不动笔墨不读书”这对提高写作能力大有好处。
　　为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。
　　除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力。
　　
　　五、朗诵比赛，锻炼表达才能
　　
　　朗诵可以丰富口头语汇，增强语感；可以练习正确发音，学习表达技巧。它既能训练胆量，又能训练口才。它可以使口语和书面语融会贯通，从而增加学生口语表达的文化内涵。通过举办小型的朗诵比赛可以让学生把静止的书面语化为声情并茂的语言，从而调动读者的口、眼、脑。叶圣陶先生也强调：“要亲切地体会白话与文言的各种方面，都必须花一番功夫去吟诵。”诵读还可以把读者对文章的理解、体会及感悟传达出来，使读者在反复朗读中体会和感受文章的内容美、形式美及语言美。它不仅锻炼了学生能力，而且可以发现一些在演讲方面存在天分的苗子，加以培养。
　　利用一系列丰富多彩的以课内学习为基础的语文活动，开展语文教学，使课内教学和课外语文学习密切结合、相互促进，使有限的课内教学向无限的课外学习延伸发展。利用好丰富的语文活动，就像给鸟儿插上翅膀，必将大大地提高语文教学的质量和效率。