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教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程中和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以校为本的实践性研究活动。因此强调以校为本教研活动的时效性和有效性是确保实现教研活动主要目标的基础。以校为本的有效教研活动的立足点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师能力的自我提升上，从而全面实现教研活动所具备的自身价值。
一、遵循实施教师有效教研活动的基本要求
1.明确研究核心，了解教师的需求。有效的教研活动首先必须是有的放矢的活动。不了解教师的需求是不可能组织起真正有效的活动。活动组织前首先要进行调研，规划教研主题，摸清教师的认识和行为现状，掌握老师的基本需求，从而确立教研活动的基本内容和选择恰当的教研方式。
2.注重教研方式，做好活动规划。注重教研活动方式的选择与教研活动规划的科学性是保证教研活动有效性的重要基础。平等的、开放的教研活动方式有助于教师集思广益、畅所欲言，极大地发挥教师参与教研活动的主动性和积极性。科学的、富有针对性的教研活动规划则是保证教研活动有效性的重要条件。
3.营造交流氛围，尊重真实生成。任何活动都要精心准备，把教研活动当作预设节目的流畅表演却是不提倡的。我们认为，充分准备不是为了展示，而是为了促进教师交流的“火花”，“预设”的目的要为“生成”服务。在开展教研活动的过程中要把握好话语主动权的调控。教研活动最怕的是“一言堂”，没有交流就没有进步。因此在研讨中真正重要的是过程中即时生成的东西，不走过场，敢于提出自己的想法，发表自己的意见。只有当教研活动能够起到激活“生成”的作用，它才是成功的。
4.达成研究共识，关注行为跟进。教研活动的收获与成效主要反映在两个方面，一是认识上的进步，二是行为上的改进。许多教研活动的小结往往是对过程的整理，却没有思考研究之后的认识提高，没有去关注最后的共识。通过教研活动大家要从浅显的道理出发，慢慢提升为指导教学行为的基本理念，再将理念系统化为理论。
二、把握实施教师有效教研活动的基本特征
1.有效教研活动具有鲜明的针对性。老师参加教研活动的目的就是为了帮助自己解决教学中遇到的困惑或问题。如果活动的组织者与参与者没有这样的意图与愿望，这种教研活动就会流于形式。教研活动的针对性有两层涵义：一是对解决问题的针对性，二是对于不同教师群体需求的针对性。针对性的把握恰恰反映了组织者的水平。所以每一次有质量的教研活动必然要有清醒的背景分析和明确的活动意图。
2.有效教研活动具有解决问题的建设性。教研活动是老师成长与进步的“扶手”，而“蹬阶”的关键是研究活动后形成的帮助老师改进教学行为的理念与建议。如果活动中大家或人云亦云，或激烈争辩，最终没有形成明确共识，明天的教学就还会是过去的简单重复。当然这种共识并不仅指的是大家共同接受的结论，可能很多时候它会呈现为大家对多种教学行为的具体分析、探讨而有不同看法的结论，并为下一次的研讨准备了素材。
3.有效教研活动具有渐进深入的连续性。要达到改进教学行为的目的，教研活动必然是坚持对某一专题的持续研究。这种阶段性的连续研究应该体现“螺旋式上升”的特点，它是形成共识——行为跟进——进一步认识——进一步改进的“螺旋式上升”。它可以是大主题下的小专题的深入“剥笋”，也可以是分工研究的共享交流。绝对不要幻想通过一次教研活动就能达到目的，教师的教育教学状态就会发生根本性改变，要坚信所有教研的成果都只能是阶段性。只有持之以恒才能看到成效。
4.有效教研活动具有关注过程的生成性。教研活动的目标达成并不像“走路”那样，它有明确的起点但却没有终点。有效教研活动的结果常常是隐性和潜移默化的，而且不同老师的目标达成要比学生学习更具分化性。所以教研活动中不必采用及时评价来观察老师的进步，而要在教研活动的过程中鼓励教师真实投入，要及时肯定教师在教研活动通过量的积累最终达到质的提高，要使教师真实的感受到只有对教研过程的投入就必然会有理想回报。
5.有效教研活动具有理论结合实践的指导性。在具体的教育教学过程中我们经常可以发现不少老师在教学实践上办法不少，但却难以道出其中的所以然，只能停留在教书匠的层面，如果能够道出其所以然，那么教学行为的改进就会有稳定的理念支撑，优化的教学行为传播与推广才会有相应的支持。所以，教研活动的水平与质量常常反映在理论能否很好地与实践结合，能否帮助老师形成基于实践的理论并实际的教育教学中得以推广。
综上所述，学校实施教师有效的教研活动，其目标就在于促进学生个体的全面发展、教师业务素质的全面提高和学校教育教学工作的整体的发展。新课程倡导的“以人为本”的教育教学理念，这个“人”既包括学生也包括教师个体，学校在实施有效教研活动中既要关注学生的全面发展，同时更要关注和关心教师个体的专业成长。因此学校在实施教师有效教研活动中要高度重视活动的内容与质量，要明确其重要作用、遵循其基本要求、把握其基本特征，做到有的放矢。这样才能确保教研活动目标的达成。从而从根本上促进学校教育教学质量的提高。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第四中学）
（责任编校：白水）
一、遵循实施教师有效教研活动的基本要求
1.明确研究核心，了解教师的需求。有效的教研活动首先必须是有的放矢的活动。不了解教师的需求是不可能组织起真正有效的活动。活动组织前首先要进行调研，规划教研主题，摸清教师的认识和行为现状，掌握老师的基本需求，从而确立教研活动的基本内容和选择恰当的教研方式。
2.注重教研方式，做好活动规划。注重教研活动方式的选择与教研活动规划的科学性是保证教研活动有效性的重要基础。平等的、开放的教研活动方式有助于教师集思广益、畅所欲言，极大地发挥教师参与教研活动的主动性和积极性。科学的、富有针对性的教研活动规划则是保证教研活动有效性的重要条件。
3.营造交流氛围，尊重真实生成。任何活动都要精心准备，把教研活动当作预设节目的流畅表演却是不提倡的。我们认为，充分准备不是为了展示，而是为了促进教师交流的“火花”，“预设”的目的要为“生成”服务。在开展教研活动的过程中要把握好话语主动权的调控。教研活动最怕的是“一言堂”，没有交流就没有进步。因此在研讨中真正重要的是过程中即时生成的东西，不走过场，敢于提出自己的想法，发表自己的意见。只有当教研活动能够起到激活“生成”的作用，它才是成功的。
4.达成研究共识，关注行为跟进。教研活动的收获与成效主要反映在两个方面，一是认识上的进步，二是行为上的改进。许多教研活动的小结往往是对过程的整理，却没有思考研究之后的认识提高，没有去关注最后的共识。通过教研活动大家要从浅显的道理出发，慢慢提升为指导教学行为的基本理念，再将理念系统化为理论。
二、把握实施教师有效教研活动的基本特征
1.有效教研活动具有鲜明的针对性。老师参加教研活动的目的就是为了帮助自己解决教学中遇到的困惑或问题。如果活动的组织者与参与者没有这样的意图与愿望，这种教研活动就会流于形式。教研活动的针对性有两层涵义：一是对解决问题的针对性，二是对于不同教师群体需求的针对性。针对性的把握恰恰反映了组织者的水平。所以每一次有质量的教研活动必然要有清醒的背景分析和明确的活动意图。
2.有效教研活动具有解决问题的建设性。教研活动是老师成长与进步的“扶手”，而“蹬阶”的关键是研究活动后形成的帮助老师改进教学行为的理念与建议。如果活动中大家或人云亦云，或激烈争辩，最终没有形成明确共识，明天的教学就还会是过去的简单重复。当然这种共识并不仅指的是大家共同接受的结论，可能很多时候它会呈现为大家对多种教学行为的具体分析、探讨而有不同看法的结论，并为下一次的研讨准备了素材。
3.有效教研活动具有渐进深入的连续性。要达到改进教学行为的目的，教研活动必然是坚持对某一专题的持续研究。这种阶段性的连续研究应该体现“螺旋式上升”的特点，它是形成共识——行为跟进——进一步认识——进一步改进的“螺旋式上升”。它可以是大主题下的小专题的深入“剥笋”，也可以是分工研究的共享交流。绝对不要幻想通过一次教研活动就能达到目的，教师的教育教学状态就会发生根本性改变，要坚信所有教研的成果都只能是阶段性。只有持之以恒才能看到成效。
4.有效教研活动具有关注过程的生成性。教研活动的目标达成并不像“走路”那样，它有明确的起点但却没有终点。有效教研活动的结果常常是隐性和潜移默化的，而且不同老师的目标达成要比学生学习更具分化性。所以教研活动中不必采用及时评价来观察老师的进步，而要在教研活动的过程中鼓励教师真实投入，要及时肯定教师在教研活动通过量的积累最终达到质的提高，要使教师真实的感受到只有对教研过程的投入就必然会有理想回报。
5.有效教研活动具有理论结合实践的指导性。在具体的教育教学过程中我们经常可以发现不少老师在教学实践上办法不少，但却难以道出其中的所以然，只能停留在教书匠的层面，如果能够道出其所以然，那么教学行为的改进就会有稳定的理念支撑，优化的教学行为传播与推广才会有相应的支持。所以，教研活动的水平与质量常常反映在理论能否很好地与实践结合，能否帮助老师形成基于实践的理论并实际的教育教学中得以推广。
综上所述，学校实施教师有效的教研活动，其目标就在于促进学生个体的全面发展、教师业务素质的全面提高和学校教育教学工作的整体的发展。新课程倡导的“以人为本”的教育教学理念，这个“人”既包括学生也包括教师个体，学校在实施有效教研活动中既要关注学生的全面发展，同时更要关注和关心教师个体的专业成长。因此学校在实施教师有效教研活动中要高度重视活动的内容与质量，要明确其重要作用、遵循其基本要求、把握其基本特征，做到有的放矢。这样才能确保教研活动目标的达成。从而从根本上促进学校教育教学质量的提高。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第四中学）
（责任编校：白水）