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摘 要： 本文从高职院校发展和学生教育的重要意义入手，分析当前高职院校学生教育过程中，存在的部分学校缺乏明确目标而盲目发展，学生缺乏明确目标而迷茫、颓废等现象，并将相对运动理论中“参照物”的概念引入高职院校学生教育研究中，提出高职院校学生教育的新思考，帮助学校和学生确立合适的发展和学习“参照物”，即明确的奋斗目标。对提升高职院校教育教学质量，促进高职院校长足发展具有现实意义。
关键词： “相对运动之参照物选择” 高职院校学生教育 新思考
一、高职院校学生教育的重要意义
高职教育作为高等教育的重要类型，是我国职业教育的重要组成部分。而高职院校是高职教育的载体，担负着培养能胜任生产、建设、服务与管理第一线岗位需要的高技能型专门人才的使命。高职院校培养出的学生素质、能力直接影响高职院校发展，进而展现我国的高职教育水平。因此，高职院校学生的素质能力对高职院校发展乃至我国高职教育进一步发展尤为重要。
二、高职院校学生教育存在的问题
1.学校层面的问题
在高职教育不断发展的同时，各高职院校之间的竞争不断加剧，进而引发了一些高职院校在不断改善学校软硬件环境，加强学校内涵建设的同时，迷失发展方向，在教学模式上模仿德国的双元制，澳大利亚的TAFE模式；专业发展上未根据产业发展需要，过于追求所谓热门专业发展；课程改革上未结合高职学生特点和教育实际，过于追求精品课、网络课程、微课；教学方法上一味追求项目教学法、任务驱动法等。
2.学生层面的问题
随着高职学生生源数量、结构、质量的变化，学生的整体素质呈现下滑趋，主要表现为：没有明确的职业目标、人生目标、学习目标和学习计划，精神状态萎靡不振，缺乏上进心和求知欲，感受不到就业压力和学习压力，缺乏社会责任感等。具体表现在上课迟到、无故旷课、缺考、考试作弊等现象；课堂上看手机、玩游戏、睡觉等诸多不良表现；缺乏兴趣和爱好，有时间就在宿舍睡觉等，形成吃饭、睡觉、看手机的无欲无求的生活学习状态。当生活学习上遇到困难时，没有信心、毅力和能力克服，而是选择放弃、退缩，甚至放弃学业。
3.问题产生的原因分析
究其部分高职院校学生教育问题的主要原因，一是学校在发展上没有确立明确的高职院校发展“参照物”即为发展目标或确立高职院校发展“参照物”但参照物选择不合适导致学校盲目发展；二是学校未给学生提供优秀的“参照物”或帮助学生确立合适的“参照物”，导致学生入校学习迷茫，就业迷茫。
三、高职院校学生教育的新思考——“参照物选择”之标杆教育
1.参照物理论
判断一个物体是运动还是静止，首先要选取一个物体作为标准，这个被选作标准的物体叫参照物[1]。研究物体的运动规律时，首先要选择参照物，在某一参照系下表示物体的运动规律，实质上就是运动物体相对于参照物的运动规律，参照物的选取不同，所表示的物体的运动规律也就不同，甚至会有很大的差别，选择合适的参照物，使物体的运动规律表现得非常简单，否则会很复杂，因此，参照物的选择在研究事物运动规律中相当重要[2]。
2.高职院校学生教育参照物理论导入
根据参照物理论，选择现实生活中的案例，将参照物理论导入职业教育。
案例一：乘客坐在运动的火车（或其他交通工具）上，往往会出现以火车本身为参照物的情景，给乘客带来的感觉是自己在倒退或者迷失方向。此案例说明，如果我们没有选择好合适的参照物，就会导致迷茫、困惑，无法确定正确目标。引入学校教育，如果高职院校没有选择好“参照物”，就会盲目发展，如果学生没有选择好“参照物”，就会迷茫、困惑，无所适从。
案例二：曾被“吉尼斯”亚洲中心评为台湾“生最多博士妈妈”的王廷兰女士没有显赫的家世、傲人的成就，以小学教师的微薄工资培养出5个博士，对于一般家庭来说，培养1个博士就很不容易。为什么普通的王廷兰一家却培养出5个博士，他们是如何教育这些子女的呢？对此，王廷兰的丈夫熊智锐先生说，他们很少关心孩子的学习，更注重孩子品德方面的教育。
从此案例可以看出王延兰女士之所以能以微薄的工资培养出5位博士，重要原因之一是她帮助孩子们选择了合适的“参照物”，使他们明确了自己的奋斗目标。把这种教育思想导入学校教育，使学校和学生都确立合适的“参照物”，进而明确学校的发展方向，调动学生的主动性和积极性。
3.高职院校学生教育之“参照物”的思考
针对目前高职院校发展和学生教育存在的问题，提出以下建议：
（1）创新人才培养模式
在借鉴和学习国外和兄弟院校人才培养模式的基础上，结合学校自身和专业的特点，研究符合自身发展的人才培养模式，即不同专业不同的培养模式。
（2）明确专业发展“参照物”
高职院校应根据产业发展需要设置专业，并进行校企产学研合作，通过订单班、顶岗实习等形式，探索“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，解决专业盲目发展的问题。
（3）探索适当的课改目标
随着职业教育发展的变化，职业院校学生素质结构变化我们的教育教学课程形式应随之变化。在此过程中某些院校设立的“参照物”是精品课、网络课及比较流行的微课。然而实践证明为了精品而做精品，为了微课而制作微课，并不能达到最佳的教学效果。因此，在课程改革过程中应考虑专业特点、课程特点、学生特点等因素，探索合适的课程改革形式和目标。
（4）实践适宜的教学方法
在教学方法上，不能一味套用项目教学法、任务驱动法等方法，要根据学生特点、课程性质、专业特征的不同探寻并实践最佳的教学方法，找到高职教育教学的最佳“参照物”教学法。
（5）“标杆”引导学生
学校应通过诸如优秀校友大讲堂、企业家讲座、校企合作订单班、优秀学员实验班及先进的人物和事迹等形式帮助学生确立明确的“参照物”即为明确的生活目标、学习目标和人生目标。
总之，无论是学校发展层面还是学生培养层面，都应确立合适的参照物目标。有了正确的目标，才能指引学校发展和学生学习奋斗的方向，进而引导学生积极主动地学习，提高职校教育教学质量，促进高职院校快速健康地发展，为我国高职教育事业作出更大的贡献。
参考文献：
[1]司合，曾宪平.相对运动理论在解题中的应用[J].济南教育学院学报，2001.4.
[2]豆丁网：平凡母亲培养5位博士[EB/OL].http：//www.docin.com/p-779446.html.
关键词： “相对运动之参照物选择” 高职院校学生教育 新思考
一、高职院校学生教育的重要意义
高职教育作为高等教育的重要类型，是我国职业教育的重要组成部分。而高职院校是高职教育的载体，担负着培养能胜任生产、建设、服务与管理第一线岗位需要的高技能型专门人才的使命。高职院校培养出的学生素质、能力直接影响高职院校发展，进而展现我国的高职教育水平。因此，高职院校学生的素质能力对高职院校发展乃至我国高职教育进一步发展尤为重要。
二、高职院校学生教育存在的问题
1.学校层面的问题
在高职教育不断发展的同时，各高职院校之间的竞争不断加剧，进而引发了一些高职院校在不断改善学校软硬件环境，加强学校内涵建设的同时，迷失发展方向，在教学模式上模仿德国的双元制，澳大利亚的TAFE模式；专业发展上未根据产业发展需要，过于追求所谓热门专业发展；课程改革上未结合高职学生特点和教育实际，过于追求精品课、网络课程、微课；教学方法上一味追求项目教学法、任务驱动法等。
2.学生层面的问题
随着高职学生生源数量、结构、质量的变化，学生的整体素质呈现下滑趋，主要表现为：没有明确的职业目标、人生目标、学习目标和学习计划，精神状态萎靡不振，缺乏上进心和求知欲，感受不到就业压力和学习压力，缺乏社会责任感等。具体表现在上课迟到、无故旷课、缺考、考试作弊等现象；课堂上看手机、玩游戏、睡觉等诸多不良表现；缺乏兴趣和爱好，有时间就在宿舍睡觉等，形成吃饭、睡觉、看手机的无欲无求的生活学习状态。当生活学习上遇到困难时，没有信心、毅力和能力克服，而是选择放弃、退缩，甚至放弃学业。
3.问题产生的原因分析
究其部分高职院校学生教育问题的主要原因，一是学校在发展上没有确立明确的高职院校发展“参照物”即为发展目标或确立高职院校发展“参照物”但参照物选择不合适导致学校盲目发展；二是学校未给学生提供优秀的“参照物”或帮助学生确立合适的“参照物”，导致学生入校学习迷茫，就业迷茫。
三、高职院校学生教育的新思考——“参照物选择”之标杆教育
1.参照物理论
判断一个物体是运动还是静止，首先要选取一个物体作为标准，这个被选作标准的物体叫参照物[1]。研究物体的运动规律时，首先要选择参照物，在某一参照系下表示物体的运动规律，实质上就是运动物体相对于参照物的运动规律，参照物的选取不同，所表示的物体的运动规律也就不同，甚至会有很大的差别，选择合适的参照物，使物体的运动规律表现得非常简单，否则会很复杂，因此，参照物的选择在研究事物运动规律中相当重要[2]。
2.高职院校学生教育参照物理论导入
根据参照物理论，选择现实生活中的案例，将参照物理论导入职业教育。
案例一：乘客坐在运动的火车（或其他交通工具）上，往往会出现以火车本身为参照物的情景，给乘客带来的感觉是自己在倒退或者迷失方向。此案例说明，如果我们没有选择好合适的参照物，就会导致迷茫、困惑，无法确定正确目标。引入学校教育，如果高职院校没有选择好“参照物”，就会盲目发展，如果学生没有选择好“参照物”，就会迷茫、困惑，无所适从。
案例二：曾被“吉尼斯”亚洲中心评为台湾“生最多博士妈妈”的王廷兰女士没有显赫的家世、傲人的成就，以小学教师的微薄工资培养出5个博士，对于一般家庭来说，培养1个博士就很不容易。为什么普通的王廷兰一家却培养出5个博士，他们是如何教育这些子女的呢？对此，王廷兰的丈夫熊智锐先生说，他们很少关心孩子的学习，更注重孩子品德方面的教育。
从此案例可以看出王延兰女士之所以能以微薄的工资培养出5位博士，重要原因之一是她帮助孩子们选择了合适的“参照物”，使他们明确了自己的奋斗目标。把这种教育思想导入学校教育，使学校和学生都确立合适的“参照物”，进而明确学校的发展方向，调动学生的主动性和积极性。
3.高职院校学生教育之“参照物”的思考
针对目前高职院校发展和学生教育存在的问题，提出以下建议：
（1）创新人才培养模式
在借鉴和学习国外和兄弟院校人才培养模式的基础上，结合学校自身和专业的特点，研究符合自身发展的人才培养模式，即不同专业不同的培养模式。
（2）明确专业发展“参照物”
高职院校应根据产业发展需要设置专业，并进行校企产学研合作，通过订单班、顶岗实习等形式，探索“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，解决专业盲目发展的问题。
（3）探索适当的课改目标
随着职业教育发展的变化，职业院校学生素质结构变化我们的教育教学课程形式应随之变化。在此过程中某些院校设立的“参照物”是精品课、网络课及比较流行的微课。然而实践证明为了精品而做精品，为了微课而制作微课，并不能达到最佳的教学效果。因此，在课程改革过程中应考虑专业特点、课程特点、学生特点等因素，探索合适的课程改革形式和目标。
（4）实践适宜的教学方法
在教学方法上，不能一味套用项目教学法、任务驱动法等方法，要根据学生特点、课程性质、专业特征的不同探寻并实践最佳的教学方法，找到高职教育教学的最佳“参照物”教学法。
（5）“标杆”引导学生
学校应通过诸如优秀校友大讲堂、企业家讲座、校企合作订单班、优秀学员实验班及先进的人物和事迹等形式帮助学生确立明确的“参照物”即为明确的生活目标、学习目标和人生目标。
总之，无论是学校发展层面还是学生培养层面，都应确立合适的参照物目标。有了正确的目标，才能指引学校发展和学生学习奋斗的方向，进而引导学生积极主动地学习，提高职校教育教学质量，促进高职院校快速健康地发展，为我国高职教育事业作出更大的贡献。
参考文献：
[1]司合，曾宪平.相对运动理论在解题中的应用[J].济南教育学院学报，2001.4.
[2]豆丁网：平凡母亲培养5位博士[EB/OL].http：//www.docin.com/p-779446.html.