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特色学校是学校遵循现代教育教学规律，结合学校办学实际，创造性地建构新型办学模式，使之成为一所具有独特的整体办学风格的成功学校，是学校长期文化积淀的一种外在表现，也是学校办学水平的重要标志。新一轮课程改革中，创建特色学校是实现教育的内涵发展、全面推进素质教育的基本要求，也是社会转型对教育发展和人才培养的需要，更是落实科学的教育发展观的需要。
一、创建特色学校的几个认识误区
特色学校，就学校来说，是对其具有丰富精神文化内涵的教育生活的整体概括；对公众而言，是在比较的意义上对学校总体水平的一种社会评价；而政府和学校谈的创建特色学校，是对学校发展目标状态的一种描述，也是对学校改革意图和行动性质的说明。在现实创建特色学校的过程中，由于认识上的不全面和不深入，导致了一些误区，使特色学校建设产生了偏离。
1．把特色学校等同于学校特色或特色项目。特色学校是具有特定性和先进性的成功学校，在全面贯彻党的教育方针过程中成功地确定了办学价值观，培养了大批人才，确定了一种优化的办学模式。与学校特色、特色项目等相比，特色学校更注重整体性。现在有些学校凭借所谓的特色班、特长培养等实施不平等教育，以牺牲多数学生的成长为代价，把办学逼进了一条死胡同。这种以单一特色代替学校整体特色的观点，使办学者忽略了对全面发展教育思想和基础教育的把握，脱离以学生发展为本的轨道，急功近利，丢失了办学的灵魂。
2．把特色学校等同于个性化的学校。特色学校是具有独特性和个性化的学校，是一种在寻求服从了一般学校共性基础上竭力创造出具有个性特征的办学风貌的学校。学校个性化是特色学校建设中必须关注的重点，但不是全部。辩证唯物主义理论告诉我们，中小学学校特色，无不是共性与个性的统一体，只关注个性而忽视共性会导致办学方向的严重偏离。学校要从实际情况出发，认真遵循教育方针和教育规律，在育人活动及提高教育质量上，独辟蹊径，发扬长处和优势，不断创建学校特色。
3．把特色学校等同于学校文化模式。特色学校是具有独特办学风格的整体化成功学校，它注重对学校发展目标的总体描述，更注重对学校教育传统的继承。把特色学校等同于学校文化模式容易使学校忙于构筑独特的文化模式，并以建构一种“新颖”的文化模式来遮掩建构学校的整体特色。
由此可见，特色学校是学校总体教育思想的折射，是教育理念物化的象征，它明显不同于某一项或某几项学校特色，而是在学校特色基础上的进一步发展和阶段性提高；它也不是学校特色的机械堆积，而是对学校特色的有机整合，并形成整体的办学风格。
二、创建特色学校应具备的四个要素
创建特色学校在客观上需要当地政府、教育行政部门以及人民群众的支持，主观上需要学校管理层的高屋建瓴以及广大师生的身体力行。从学校层面上看，创建特色学校至少应具备四个要素。
1．符合校情的合理目标定位是创建特色学校的依据。确定建设特色学校的目标是实施特色学校战略的逻辑起点，目标的合理与否在一定意义上关系到特色学校建设的成败。区域文化的背景、学校资源的优势、学校办学的经验、周边学校的特色等都是确定建设目标过程中所要考虑的因素。
新课程背景下，选择特殊的、有特色的教育教学模式与教学策略进行教学改革；开发独特的校本课程；建立教师发展学校，实现教师的校本发展；实施特色化教学管理；在教学形式方面进行有特色的改革等等，都可以作为学校选择创建特色的具体领域。
2．个性独特鲜明的校长是创建特色学校的关键。在学校工作中，校长作为决策者、组织者和领导者，处于主导地位，学校的办学特色是校长独特的教育思想、管理风格、人格魅力的综合反映，是校长办学思想的个性化体现。办学思想成熟的校长能充分认识办学规律，善于发掘和利用学校的资源优势。具有个性独特鲜明的校长是创建特色学校的关键。
3．充满活力的学校特色项目是创建特色学校的基石。特色学校是在学校特色基础上的进一步提升，创建特色学校必须着眼于教育改革的全局，重视“思维策略的整体性”，要在整体改革思想的统领下，选准学校特色建设的突破口。所谓选准突破口，实际上就是凭借学校自身的某些优势，精心策划和运作，丰富和发展学校的特色项目。
4．适合学生发展的办学模式是创建特色学校的要求。办学模式是对学校办学目标、办学过程中，各要素间的关系及学校管理的运作机制、方法手段等做出的规定，是围绕着办什么样的学校、培养什么样的学生而形成的一整套办学思想的具体体现。为了实现学生和谐的可持续发展，学校必须办出自己的特色，这既是基础教育改革的一个基本要求，也是创建特色学校的内在要求。
三、创建特色学校的五个环节
创建特色学校没有具体的模式，但有自身的发展规律，除了具备上文所述的四个要素外，还须把握好以下五个环节。
1．营造和谐的校园文化氛围。创建特色学校的过程就是建设学校文化的过程，其中包括：校园精神文化环境的营造，如学校的优良传统、校训、校风和学风等；校园制度文化环境的营造，如培养目标、校纪校规、教学及管理制度等；校园物质文化环境的营造，从细微处着眼，将学校特有的无形之精神文化与有形之物质环境有机结合，发挥其潜移默化的育人功能。任何学校在创建特色过程中，都必须紧紧围绕特色创建主题，精心打造校园文化，凝炼校园精神所彰显出来的激励功能。
2．打造鲜明的学校特色项目。任何一项特色的创建都不可能一蹴而就，需要几年、十几年甚至几十年的努力和积淀。学校在制定规划时，要实事求是地分析现实状况，制定切合实际的总体发展目标和阶段性目标，并提出实现这些目标的具体策略。从操作层面看，可以制定一个十年的长期规划，并配合三年的中短期规划与之呼应。
3．引领教师的特长专业成长。教师是学校教育教学工作的基本力量，创建特色学校，必须首先拥有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。要培养学生的兴趣和特长，教师自己必须有广泛的兴趣和专长。要创建特色学校，对教师队伍除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须要具备自己的特长，为此，学校要善于发现和积极培养具有独特风格的教师集体，引领教师的特长发展。
4．建立高效的激励运行机制。很多学校在特色建设方面不作为，没有形成一套完善的、高效的运行机制。建立高效的运行机制主要可以从以下三个方面考虑：
⑴按照精干效能原则建立组织机构。无论是纵向层级之间，还是横向部门之间，都要围绕共同的特色建设目标努力。有条件的大规模学校还可以成立长期的特色建设领导办公室，专门负责特色创建活动的组织、督导、协调等工作。
⑵明确部门职能，健全规章制度，避免各领导、各部门相互推诿和冲突，确保特色建设活动的有序开展。
⑶建立激励机制，对在特色创建活动中有特殊贡献的人员实行一定的嘉奖。
5．重视特色展示，不断反思和提升。在特色建设规划中，学校要注意随时收集、整理资料，不断总结，提炼经验，定期开展汇报活动，这不仅可以展示学校特色办学成果，推动特色建设活动的持续开展；还能加强阶段性特色创建工作的检阅和审视，提升特色建设品位；更能扩大学校特色建设的社会影响，展示活动要精心策划，力求内容充实、形式新颖、成效显著，并可以邀请教育行政部门领导、电视报刊传媒、学生家长、社会知名人士等参加，争取得到社会各界的认可和支持。
参考文献
[1]李醒东，《解读特色学校——对特色学校概念及创建问题的理解》[J]. 中小学管理，2004，（5）：30-31.
[2]陈红云，《中小学学校特色创建的理论基础探讨》[J]. 当代教育论坛，2005，（20）：29-30.
[3] 刘卫华，《注重校本管理，创建特色学校》[J].人民教育，2002，（11）：29-30.
[4]陈红云，《浅谈中小学学校特色创建的现实条件》[J].当代教育论坛，2004，（1）：52-53.
一、创建特色学校的几个认识误区
特色学校，就学校来说，是对其具有丰富精神文化内涵的教育生活的整体概括；对公众而言，是在比较的意义上对学校总体水平的一种社会评价；而政府和学校谈的创建特色学校，是对学校发展目标状态的一种描述，也是对学校改革意图和行动性质的说明。在现实创建特色学校的过程中，由于认识上的不全面和不深入，导致了一些误区，使特色学校建设产生了偏离。
1．把特色学校等同于学校特色或特色项目。特色学校是具有特定性和先进性的成功学校，在全面贯彻党的教育方针过程中成功地确定了办学价值观，培养了大批人才，确定了一种优化的办学模式。与学校特色、特色项目等相比，特色学校更注重整体性。现在有些学校凭借所谓的特色班、特长培养等实施不平等教育，以牺牲多数学生的成长为代价，把办学逼进了一条死胡同。这种以单一特色代替学校整体特色的观点，使办学者忽略了对全面发展教育思想和基础教育的把握，脱离以学生发展为本的轨道，急功近利，丢失了办学的灵魂。
2．把特色学校等同于个性化的学校。特色学校是具有独特性和个性化的学校，是一种在寻求服从了一般学校共性基础上竭力创造出具有个性特征的办学风貌的学校。学校个性化是特色学校建设中必须关注的重点，但不是全部。辩证唯物主义理论告诉我们，中小学学校特色，无不是共性与个性的统一体，只关注个性而忽视共性会导致办学方向的严重偏离。学校要从实际情况出发，认真遵循教育方针和教育规律，在育人活动及提高教育质量上，独辟蹊径，发扬长处和优势，不断创建学校特色。
3．把特色学校等同于学校文化模式。特色学校是具有独特办学风格的整体化成功学校，它注重对学校发展目标的总体描述，更注重对学校教育传统的继承。把特色学校等同于学校文化模式容易使学校忙于构筑独特的文化模式，并以建构一种“新颖”的文化模式来遮掩建构学校的整体特色。
由此可见，特色学校是学校总体教育思想的折射，是教育理念物化的象征，它明显不同于某一项或某几项学校特色，而是在学校特色基础上的进一步发展和阶段性提高；它也不是学校特色的机械堆积，而是对学校特色的有机整合，并形成整体的办学风格。
二、创建特色学校应具备的四个要素
创建特色学校在客观上需要当地政府、教育行政部门以及人民群众的支持，主观上需要学校管理层的高屋建瓴以及广大师生的身体力行。从学校层面上看，创建特色学校至少应具备四个要素。
1．符合校情的合理目标定位是创建特色学校的依据。确定建设特色学校的目标是实施特色学校战略的逻辑起点，目标的合理与否在一定意义上关系到特色学校建设的成败。区域文化的背景、学校资源的优势、学校办学的经验、周边学校的特色等都是确定建设目标过程中所要考虑的因素。
新课程背景下，选择特殊的、有特色的教育教学模式与教学策略进行教学改革；开发独特的校本课程；建立教师发展学校，实现教师的校本发展；实施特色化教学管理；在教学形式方面进行有特色的改革等等，都可以作为学校选择创建特色的具体领域。
2．个性独特鲜明的校长是创建特色学校的关键。在学校工作中，校长作为决策者、组织者和领导者，处于主导地位，学校的办学特色是校长独特的教育思想、管理风格、人格魅力的综合反映，是校长办学思想的个性化体现。办学思想成熟的校长能充分认识办学规律，善于发掘和利用学校的资源优势。具有个性独特鲜明的校长是创建特色学校的关键。
3．充满活力的学校特色项目是创建特色学校的基石。特色学校是在学校特色基础上的进一步提升，创建特色学校必须着眼于教育改革的全局，重视“思维策略的整体性”，要在整体改革思想的统领下，选准学校特色建设的突破口。所谓选准突破口，实际上就是凭借学校自身的某些优势，精心策划和运作，丰富和发展学校的特色项目。
4．适合学生发展的办学模式是创建特色学校的要求。办学模式是对学校办学目标、办学过程中，各要素间的关系及学校管理的运作机制、方法手段等做出的规定，是围绕着办什么样的学校、培养什么样的学生而形成的一整套办学思想的具体体现。为了实现学生和谐的可持续发展，学校必须办出自己的特色，这既是基础教育改革的一个基本要求，也是创建特色学校的内在要求。
三、创建特色学校的五个环节
创建特色学校没有具体的模式，但有自身的发展规律，除了具备上文所述的四个要素外，还须把握好以下五个环节。
1．营造和谐的校园文化氛围。创建特色学校的过程就是建设学校文化的过程，其中包括：校园精神文化环境的营造，如学校的优良传统、校训、校风和学风等；校园制度文化环境的营造，如培养目标、校纪校规、教学及管理制度等；校园物质文化环境的营造，从细微处着眼，将学校特有的无形之精神文化与有形之物质环境有机结合，发挥其潜移默化的育人功能。任何学校在创建特色过程中，都必须紧紧围绕特色创建主题，精心打造校园文化，凝炼校园精神所彰显出来的激励功能。
2．打造鲜明的学校特色项目。任何一项特色的创建都不可能一蹴而就，需要几年、十几年甚至几十年的努力和积淀。学校在制定规划时，要实事求是地分析现实状况，制定切合实际的总体发展目标和阶段性目标，并提出实现这些目标的具体策略。从操作层面看，可以制定一个十年的长期规划，并配合三年的中短期规划与之呼应。
3．引领教师的特长专业成长。教师是学校教育教学工作的基本力量，创建特色学校，必须首先拥有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。要培养学生的兴趣和特长，教师自己必须有广泛的兴趣和专长。要创建特色学校，对教师队伍除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须要具备自己的特长，为此，学校要善于发现和积极培养具有独特风格的教师集体，引领教师的特长发展。
4．建立高效的激励运行机制。很多学校在特色建设方面不作为，没有形成一套完善的、高效的运行机制。建立高效的运行机制主要可以从以下三个方面考虑：
⑴按照精干效能原则建立组织机构。无论是纵向层级之间，还是横向部门之间，都要围绕共同的特色建设目标努力。有条件的大规模学校还可以成立长期的特色建设领导办公室，专门负责特色创建活动的组织、督导、协调等工作。
⑵明确部门职能，健全规章制度，避免各领导、各部门相互推诿和冲突，确保特色建设活动的有序开展。
⑶建立激励机制，对在特色创建活动中有特殊贡献的人员实行一定的嘉奖。
5．重视特色展示，不断反思和提升。在特色建设规划中，学校要注意随时收集、整理资料，不断总结，提炼经验，定期开展汇报活动，这不仅可以展示学校特色办学成果，推动特色建设活动的持续开展；还能加强阶段性特色创建工作的检阅和审视，提升特色建设品位；更能扩大学校特色建设的社会影响，展示活动要精心策划，力求内容充实、形式新颖、成效显著，并可以邀请教育行政部门领导、电视报刊传媒、学生家长、社会知名人士等参加，争取得到社会各界的认可和支持。
参考文献
[1]李醒东，《解读特色学校——对特色学校概念及创建问题的理解》[J]. 中小学管理，2004，（5）：30-31.
[2]陈红云，《中小学学校特色创建的理论基础探讨》[J]. 当代教育论坛，2005，（20）：29-30.
[3] 刘卫华，《注重校本管理，创建特色学校》[J].人民教育，2002，（11）：29-30.
[4]陈红云，《浅谈中小学学校特色创建的现实条件》[J].当代教育论坛，2004，（1）：52-53.