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【摘要】 学困生对一个班集体的整体水平影响很大，虽然一个班集体学困生的人数不会很多，但具有的破坏性，会给老师的教学工作带来很多不利的影响。因此，如何将学困生转化成一个优秀生，是考量一个班主任工作艺术的重要方面。那么该如何做学困生的转化工作呢？首先，要了解学困生的成因，摸清他们的症结。其次，要准确的把握学困生的心理状态，尊重他们的人格，培养他们的自信心。第三，在教学中要对学困生采取优先的策略，激发他们的学习兴趣，帮助他们提高学习成绩。第四，要充分发挥集体的作用，配合家庭、学校各方面的资源全方面提高学困生的综合素质，进而从根本上转化成为学优生。
【关键词】 小学教育 学困生 素质教育 教学艺术
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0188-01
学困生和优秀生相比较而言，一般是指那些学习成绩在60分以下的学生。他们在一个班里应该为数不多，但因经常犯错误或学习落后，有一定的破坏性，给教师的工作带来不少麻烦。在实施素质教育的今天，班主任转化学困生的工作过程，充分体现了一位班主任的工作艺术和工作能力。
那么，如何做好学困生的转化工作呢？
1 了解成因，摸清“症结”
个别学生“学困”，有客观原因，也有主观原因。首要原因是来自家庭因素的不良影响。父母的不良言行，粗暴的教育方式，家庭关系的偏差，如过分溺爱、专制、自由放任，以及家庭教育水平不平衡，家庭结构不完整，都是“造就”学困生的原因。另一方面原因是学校教育的失误。主要表现在教育内容缺乏吸引力，教育方式生硬，评价工作跟不上等等，导致德育工作实效性降低，甚至引起学生的逆反心理、对立情绪。还有的教师为了片面追求升学率，对优秀生倍加宠爱，对学困生冷眼相待，致使学困生在学习的道路上越滑越远。第三方面就是社会因素的不良影响。特别是小学生对网络游戏的沉迷，使他们偏离健康成长的道路，步入误区。诚然，学困生有的是由于上述的不良影响所致，而有的后进生则是接受能力较差，学习方法不对所造成的。教师如果把“学困”的原因一概认为是其本人“懒、散、笨”是不准确的。
2 尊重人格、培养自信
学困生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别和优秀生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心。学困生丧失了自信心，成绩长期跟不上，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。只有树立学困生的自信心，转化工作才能找到起点。其实，这些学生往往都有一种爱好，或是有某种才能，一旦他们的特长和才能得到重视，就增强了信心，有了动力。其次要以尊重学生人格为前提，因为“教育成功的秘诀在于尊重学生”。尊重在于信任，教师的信任是学困生进步的起点。教师若能从信任出发，对他们微小的进步都加以鼓励、肯定，就必然能激发他们的上进心，增强自信心，克服自卑感。
3 “优先”政策，激发学习
转化学困生的思想只是教育成功的一半，要保证他们的思想行为转化，就必须把他们的学习成绩提高起来，使“学困”变为“学优”。在教学时，我采用“四优先”来激发学困生努力学习。
3.1 优先发言
学困生往往对老师怀有一种敬而远之的心理，课堂上回答问题总是怕回答不对，缩手缩脚，惹老师同学笑话。遇到这种情况，我总是尽力营造轻松和谐的课堂气氛，在课堂提问时，热情鼓励，只要学困生一举手，应首先让他们发言，并表扬他们。
3.2 优先训练
学困生有时总喜欢“露一手”，以赢得老师和同学们的信任。为此，在课堂练习这一环节里，我把简单的、易做的题目让给学困生，为他们创造成功的机会。
3.3 优先辅导
对学生提出的疑难问题，应首先提问学困生，要是他们不懂，马上进行辅导，让他们尝到学习的“甜头”。在练习和堂上做作业时，教师着重巡视指导学困生，及时查漏补缺，必要时，还优先为他们“开小灶”，进行课外辅导，做到既因材施教，又注意不加重学生的学习负担。
3.4 优先批改
对学困生的作业我一律优先批改，以便发现他们学习中存在的问题，学困生对自己的进步都很敏感，因此，在作业评价中，对他们的每一点进步，我都用评语及时地进行表扬和鼓励，让他们感受到老师的关怀，从老师的关怀中得到自信：只要自己愿意努力，完全可以学得更好。
4 团结集体，相互作用
良好的集体对学困生的改造作用是巨大的。集体的目标、各种规范、舆论，集体赋予个人的权利和义务，集体成员间的相互作用都具有巨大的效用。为此，必须致力于建立健康、积极、向上的班集体。
5 家庭、社会相配合，示范典型
家庭、社会配合是转化学困生的外部条件。班主任、科任教师可通过家长会议、家访、社会调查等多种形式与家长、社会各方沟通信息，用身边典型事例去感染学困生，为学困生提供榜样示范，特别要给学困生提供品德不良学生转变的榜样示范，使家庭、社会教育在学生成长中起积极作用。
转化学困生工作，使我领略了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的丰富内涵，也分享了“共渡浅滩出大川，长江浩荡送楼船”的无穷乐趣。
当然，“学困生”工作是艰苦而又复杂的，需要老师有特别的耐心和不知疲倦的精神，再加上思想方法、工作方法对头，我相信一定能取得好的成绩。
【关键词】 小学教育 学困生 素质教育 教学艺术
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0188-01
学困生和优秀生相比较而言，一般是指那些学习成绩在60分以下的学生。他们在一个班里应该为数不多，但因经常犯错误或学习落后，有一定的破坏性，给教师的工作带来不少麻烦。在实施素质教育的今天，班主任转化学困生的工作过程，充分体现了一位班主任的工作艺术和工作能力。
那么，如何做好学困生的转化工作呢？
1 了解成因，摸清“症结”
个别学生“学困”，有客观原因，也有主观原因。首要原因是来自家庭因素的不良影响。父母的不良言行，粗暴的教育方式，家庭关系的偏差，如过分溺爱、专制、自由放任，以及家庭教育水平不平衡，家庭结构不完整，都是“造就”学困生的原因。另一方面原因是学校教育的失误。主要表现在教育内容缺乏吸引力，教育方式生硬，评价工作跟不上等等，导致德育工作实效性降低，甚至引起学生的逆反心理、对立情绪。还有的教师为了片面追求升学率，对优秀生倍加宠爱，对学困生冷眼相待，致使学困生在学习的道路上越滑越远。第三方面就是社会因素的不良影响。特别是小学生对网络游戏的沉迷，使他们偏离健康成长的道路，步入误区。诚然，学困生有的是由于上述的不良影响所致，而有的后进生则是接受能力较差，学习方法不对所造成的。教师如果把“学困”的原因一概认为是其本人“懒、散、笨”是不准确的。
2 尊重人格、培养自信
学困生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别和优秀生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心。学困生丧失了自信心，成绩长期跟不上，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。只有树立学困生的自信心，转化工作才能找到起点。其实，这些学生往往都有一种爱好，或是有某种才能，一旦他们的特长和才能得到重视，就增强了信心，有了动力。其次要以尊重学生人格为前提，因为“教育成功的秘诀在于尊重学生”。尊重在于信任，教师的信任是学困生进步的起点。教师若能从信任出发，对他们微小的进步都加以鼓励、肯定，就必然能激发他们的上进心，增强自信心，克服自卑感。
3 “优先”政策，激发学习
转化学困生的思想只是教育成功的一半，要保证他们的思想行为转化，就必须把他们的学习成绩提高起来，使“学困”变为“学优”。在教学时，我采用“四优先”来激发学困生努力学习。
3.1 优先发言
学困生往往对老师怀有一种敬而远之的心理，课堂上回答问题总是怕回答不对，缩手缩脚，惹老师同学笑话。遇到这种情况，我总是尽力营造轻松和谐的课堂气氛，在课堂提问时，热情鼓励，只要学困生一举手，应首先让他们发言，并表扬他们。
3.2 优先训练
学困生有时总喜欢“露一手”，以赢得老师和同学们的信任。为此，在课堂练习这一环节里，我把简单的、易做的题目让给学困生，为他们创造成功的机会。
3.3 优先辅导
对学生提出的疑难问题，应首先提问学困生，要是他们不懂，马上进行辅导，让他们尝到学习的“甜头”。在练习和堂上做作业时，教师着重巡视指导学困生，及时查漏补缺，必要时，还优先为他们“开小灶”，进行课外辅导，做到既因材施教，又注意不加重学生的学习负担。
3.4 优先批改
对学困生的作业我一律优先批改，以便发现他们学习中存在的问题，学困生对自己的进步都很敏感，因此，在作业评价中，对他们的每一点进步，我都用评语及时地进行表扬和鼓励，让他们感受到老师的关怀，从老师的关怀中得到自信：只要自己愿意努力，完全可以学得更好。
4 团结集体，相互作用
良好的集体对学困生的改造作用是巨大的。集体的目标、各种规范、舆论，集体赋予个人的权利和义务，集体成员间的相互作用都具有巨大的效用。为此，必须致力于建立健康、积极、向上的班集体。
5 家庭、社会相配合，示范典型
家庭、社会配合是转化学困生的外部条件。班主任、科任教师可通过家长会议、家访、社会调查等多种形式与家长、社会各方沟通信息，用身边典型事例去感染学困生，为学困生提供榜样示范，特别要给学困生提供品德不良学生转变的榜样示范，使家庭、社会教育在学生成长中起积极作用。
转化学困生工作，使我领略了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的丰富内涵，也分享了“共渡浅滩出大川，长江浩荡送楼船”的无穷乐趣。
当然，“学困生”工作是艰苦而又复杂的，需要老师有特别的耐心和不知疲倦的精神，再加上思想方法、工作方法对头，我相信一定能取得好的成绩。