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在新课程改革浪潮中，大量情境教学素材被加入到小学《英语》教材中，为课堂情境教学带来了很好的模板，有助于学生对教材文本的了解，加深他们对知识点的理解与认识。很多教师也开始采用情景教学的方式，在课堂上模拟一种教学情景，让每一个学生参与其中，大大提高了学生的学习热情和主观能动性。
一、情境教学在小学英语教学中的作用
在过去的教学模式下，教师是教学主体，学生处于被动地位。教师要求学生去做什么，学生才会知道自己需要干什么、应该干什么。长期以来，这种模式导致学生丧失了独立自主的能力，自觉性也比较差。新课改背景下，以往的教学方式发生了巨大的改变，学生成为了教学的中心，很多情境素材也被应用到了教材之中，学生通过课堂情境模拟参与到课堂中来。情境教学提高了学生的学习热情和学习积极性，更重要的是，课堂中创建的真实情境能够改变传统课堂单调、枯燥无味的状态，能够让学生在情境中放松身心，从而激发他们对英语的学习兴趣，提高学习注意力。不仅有助于提高学生的学习效率，也有助于课堂教学质量的提高，对于小学英语教学有着重要的意义。
二、运用情境教学需要坚持的原则
小学英语教学中创建的情境模式，必须贴近小学生的生活，能够发掘他们的情感。教材中创建的情境必须在小学生接受能力范围之内，能够帮助学生加深对文章的理解。这样才能让小学生完全融入到情境中，做到活学活用。
三、情境教学在小学英语教学中的实施要点
（一）创建生活化情境
小学生要想学好英语，首先得有一個良好的英语语言环境。教师在进行英语教学的时候可以营造英语语言交流环境，培养小学生的英语语感。英语学习的主要核心思想是让学生融入到使用英语的环境中，利用英语进行日常生活的交流。在课堂上教师用英语教学，有助于将学生投置于英语语言环境，让学生将生活日常与口语学习联系起来，使得学生接触到更多的语言素材，将课堂上学会的英文单词短语和句子应用于生活之中。例如，当Lily和Baby见面时打招呼，展开如下对话：
Lily ： Hello， Lily ！ Nice to meet you .
Baby ： Nice to meet you ，too .
Lily ： How are you？
Baby ： I am fine ，thanks！
在课堂上，教师可以让学生分别扮演Lily 和Baby这两个角色，用英文进行简短的见面问候语对话，这样有助于学生活学活用，用英语展开交流。
（二）运用直观手段
小学生由于年龄的原因，思维模式并未完全形成，只擅长思考具体的事情。因而，在小学英语课堂教学中，教师要尽量使用一些比较直观、生动形象的事物来创设情境，如图画、教学工具、多媒体影像等。或者也可以让学生参与到一个游戏中，每人说几句台词，使每个学生的热情和积极性都被激发出来。这样不仅能够让学生学会如何用英语去描述一个实物，还能够让他们积累大量锻炼英语口语的素材。
小学生所学习的英文单词、短语、句子，大多数都是用来描述身边最简单的事物或是实际生活情境的。例如Door这篇文章，所需学习的单词主要是chair、 table、dresser 、door等这一类的单词。通过将实物展现给小学生，有助于学生形成对实物的感性认识，进而将英文单词与实际事物紧密联系在一起，当看到实物的时候就能很容易地联想到已经学过的单词。
（三）借助趣味游戏
小学生因为年纪小，比较好动，注意力不集中。一个人的童年生活中最喜欢做的事就是游戏，学生总是在下课铃声响起的时候冲到操场，和小伙伴跳皮筋、丢沙包、跳方格等。因而，教师如果将游戏情境应用于英语课堂教学之中，有助于吸引学生的注意力，提高他们的学习热情。
例如教学 Where you from，这篇课文主要教学生用英语介绍自己来自哪里。在进行这篇课文的教学之前，教师可以先告诉学生这篇文章的主题是什么，然后创建一个游戏让学生参与其中，从中学习句型的应用，同时获得快乐。可以将学生分成几个小组，每个小组之间进行询问，这样学生如果在生活中遇到了类似的情境，他们便会知道该如何去解决。
（四）教唱英文歌培养语感
音乐能够陶冶人的性情，音乐的旋律不需要用语言去表达。就像很多人听粤语歌，虽然不明白其歌词唱的是什么，但仍然觉得好听。听英语歌也是一样，长期听可以培养学生对英语的语感。教师可以教小学生唱Big big word、Merry Christmas这样节奏慢、歌词清晰的歌曲，让学生在倾听中感受英语的奥妙，在优美的旋律中打开自己的思维，尽情遐想，获得身心的愉悦和美好的情感体验。
（作者单位：江西省余干县洪家嘴中心小学）
□责任编辑：张淑光
一、情境教学在小学英语教学中的作用
在过去的教学模式下，教师是教学主体，学生处于被动地位。教师要求学生去做什么，学生才会知道自己需要干什么、应该干什么。长期以来，这种模式导致学生丧失了独立自主的能力，自觉性也比较差。新课改背景下，以往的教学方式发生了巨大的改变，学生成为了教学的中心，很多情境素材也被应用到了教材之中，学生通过课堂情境模拟参与到课堂中来。情境教学提高了学生的学习热情和学习积极性，更重要的是，课堂中创建的真实情境能够改变传统课堂单调、枯燥无味的状态，能够让学生在情境中放松身心，从而激发他们对英语的学习兴趣，提高学习注意力。不仅有助于提高学生的学习效率，也有助于课堂教学质量的提高，对于小学英语教学有着重要的意义。
二、运用情境教学需要坚持的原则
小学英语教学中创建的情境模式，必须贴近小学生的生活，能够发掘他们的情感。教材中创建的情境必须在小学生接受能力范围之内，能够帮助学生加深对文章的理解。这样才能让小学生完全融入到情境中，做到活学活用。
三、情境教学在小学英语教学中的实施要点
（一）创建生活化情境
小学生要想学好英语，首先得有一個良好的英语语言环境。教师在进行英语教学的时候可以营造英语语言交流环境，培养小学生的英语语感。英语学习的主要核心思想是让学生融入到使用英语的环境中，利用英语进行日常生活的交流。在课堂上教师用英语教学，有助于将学生投置于英语语言环境，让学生将生活日常与口语学习联系起来，使得学生接触到更多的语言素材，将课堂上学会的英文单词短语和句子应用于生活之中。例如，当Lily和Baby见面时打招呼，展开如下对话：
Lily ： Hello， Lily ！ Nice to meet you .
Baby ： Nice to meet you ，too .
Lily ： How are you？
Baby ： I am fine ，thanks！
在课堂上，教师可以让学生分别扮演Lily 和Baby这两个角色，用英文进行简短的见面问候语对话，这样有助于学生活学活用，用英语展开交流。
（二）运用直观手段
小学生由于年龄的原因，思维模式并未完全形成，只擅长思考具体的事情。因而，在小学英语课堂教学中，教师要尽量使用一些比较直观、生动形象的事物来创设情境，如图画、教学工具、多媒体影像等。或者也可以让学生参与到一个游戏中，每人说几句台词，使每个学生的热情和积极性都被激发出来。这样不仅能够让学生学会如何用英语去描述一个实物，还能够让他们积累大量锻炼英语口语的素材。
小学生所学习的英文单词、短语、句子，大多数都是用来描述身边最简单的事物或是实际生活情境的。例如Door这篇文章，所需学习的单词主要是chair、 table、dresser 、door等这一类的单词。通过将实物展现给小学生，有助于学生形成对实物的感性认识，进而将英文单词与实际事物紧密联系在一起，当看到实物的时候就能很容易地联想到已经学过的单词。
（三）借助趣味游戏
小学生因为年纪小，比较好动，注意力不集中。一个人的童年生活中最喜欢做的事就是游戏，学生总是在下课铃声响起的时候冲到操场，和小伙伴跳皮筋、丢沙包、跳方格等。因而，教师如果将游戏情境应用于英语课堂教学之中，有助于吸引学生的注意力，提高他们的学习热情。
例如教学 Where you from，这篇课文主要教学生用英语介绍自己来自哪里。在进行这篇课文的教学之前，教师可以先告诉学生这篇文章的主题是什么，然后创建一个游戏让学生参与其中，从中学习句型的应用，同时获得快乐。可以将学生分成几个小组，每个小组之间进行询问，这样学生如果在生活中遇到了类似的情境，他们便会知道该如何去解决。
（四）教唱英文歌培养语感
音乐能够陶冶人的性情，音乐的旋律不需要用语言去表达。就像很多人听粤语歌，虽然不明白其歌词唱的是什么，但仍然觉得好听。听英语歌也是一样，长期听可以培养学生对英语的语感。教师可以教小学生唱Big big word、Merry Christmas这样节奏慢、歌词清晰的歌曲，让学生在倾听中感受英语的奥妙，在优美的旋律中打开自己的思维，尽情遐想，获得身心的愉悦和美好的情感体验。
（作者单位：江西省余干县洪家嘴中心小学）
□责任编辑：张淑光