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摘要：在農村小学数学教学中，后进生转化问题是教学阶段的关键问题。数学具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性，而在农村数学教学中，设备资源并不充分，也就不可避免地出现了后进生。后进生的成因是多方面的，有家庭方面的、社会方面的、智力方面的，为此教师如何转化后进生，是小学数学教育工作者普遍关心的问题，也是小学数学教学质量提高的关键。教师需要对小学后进生出现的成因进行分析，具体对小学后进生出现的成因提出转化对策。
关键词：农村小学数学;后进生转化;有效途径
一、小学数学后进生转化的背景
在我国的教育中，农村教育是尤为关键的一部分，占据了中国教育的绝大部分的内容。农村教育直接影响着全国普及教育和基础教育的实现情况，影响着人口素质文化程度。在农村教育中，教育资源的限制主要是由地区经济发展水平所限制的，小学数学教育的教材资料也有所差异，在此情况下也就会出现小学数学后进生较多的情况。
实施“以人为本”的素质教育，是教育教学阶段所面临的紧迫任务。农村小学素质教育需要立足于实际的教学实践，进一步结合当地的教育内容，将新的教育思想、教育观念进行革新，进而促使传统教学向开放式教学进行转变。教师需要以学生为主体，向学生进行教学观念上的转变，进一步由抽象数学问题向问题情境教学进行转变。小学数学教学改革需要使数学顺应时代发展的需要，将枯燥的教学内容进行转变，进而整体促进后进生的有效学习。在新课改的背景下，只有切实抓好对小学数学后进生的教学，才能提升小学数学的整体教学质量。
二、农村小学数学后进生转化的目的、意义及价值
后进生是特殊的学生群体，他们的学习习惯较差，学习成绩不好，容易受到外界因素的干扰，进而出现厌学、注意力不集中的现象。教师通过分析研究问题的解决方式，让农村数学教师通过努力优化教学模式，整合课程资源，进而促使后进生真正体会学习的乐趣，进而产生强烈的探究欲望。后进生通过主动参与课堂互动，引导小组进行合作学习，进一步提升自己的能力，进而实现学习能力的提升。
通过对后进生展开了细致的观察，全面把握后进生的认知特点以及行为规律。探索了解农村小学后进生的现状，分析他们的成因，了解后进生在学习上的需求，制定科学有效的方法激励后进生学习，调动他们的兴趣，发挥他们学习的主动性，通过实践验证这些策略的可行性，进一步验证后进生的学习态度，促使学生得到有效转变。帮助后进生摆脱对于数学的畏难心理，进一步提高后进生的学习自信心，促使他们在学习过程中建立学习自信。针对后进生在认知上的特征，转化一部分的后进生，减少新的后进生的出现，最大程度提高学生的成绩。
三、小学数学后进生转化的内容
（一）后进生的分类
后进生一般可以分为四大类，第一是学习困难程度的分类，其中包括了严重学习困难学生、中度学习困难学生、轻度学习困难学生;第二是心理特征的分类，其中细化分为慢智型、懒惰型、自卑型、逆后型、模糊型以及迟钝型;第三是学习动机的分类，第四是学习困难学生的综合性分类。
（二）农村小学数学后进生的成因
其中后进生的成因主要有个人因素、家庭因素、社会因素以及学校因素。
在个人因素方面来讲，主要有自身的智力条件、自身的学习动力这方面的因素。深入分析后进生自身的特征，主要具有缺乏学习动机、缺乏学习动力的特点，他们往往都具备这一特征。据研究发现，有大部分后进生的学习意志力比较薄弱，在情感沟通上存在一定的障碍，学生也容易产生挫败感和焦虑感，面对小小的问题就情绪失控，顶撞教师，他们往往更容易受到外界环境的影响，进而在影响下丧失自身的自控能力，缺乏自制力以及坚韧性。
后进生家庭因素主要是早期教育形式不当、家庭氛围不正常、家庭经济困难、家庭环境恶劣、家长过分期待等情况，这些情况会促使学生产生叛逆心理。
社会对于学生的影响因素主要是不良的社会风气影响，互联网不良信息对学生产生的不利影响，早期社会性学习产生的不良影响，和其他人产生的不良人际关系等情况。具体分析学校因素，主要有办学理念存在的问题，在应试考试的背景下，学校的考试机制相对严格，片面追求学校的升学率，不顾后进生的发展情况。
另外，还有一部分因素是学校的内部因素，部分学校教育资源薄弱，师资力量不充足，所有的教育力量并没有形成合力，这就会致使后进生问题更加严重。而且教师面临着较重的课业负担，他们在教学方面面临着一些问题，可能会出现因工作量过大而导致的后进生辅导力度不够的情况，教师往往不能两头都顾及过来。
（三）农村小学数学后进生的转化策略
针对学困生的学习情况，教师需要循序渐进地激发学生的学习欲望，耐心做好引导，不断进行查漏补缺。其中，教师要培养学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法后，进一步提高解题能力;加强学校与家庭之间的沟通与联系，让学生在家庭和学校共同的影响下，对数学学习产生兴趣;及时更新学生学生的个人档案，将学生的进步、成长进行记录，让学生得到快速成长;针对每个学生的性格特征进行因材施教，关怀数学后进生，培养后进生良好的学习习惯。
四、小学数学后进生转化的设计与实施
（一）激发后进生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性
数学与其他学科的不同之处在于它具有较强的科学性和抽象性，正是因为数学是一门具有难度的学科，导致了后进生的出现。因此在教学中，教师可以利用多元化的教学形式，引导学生加强对知识内容的理解。在小学数学苏教版《圆》这一部分的教学时，教师利用多媒体课件，展示出长方形，然后借助多媒体，利用动画进行切割移动，进而促使其成为一个近似圆形图案。教师引导学生在台下进行手动裁剪，将长方形剪成圆形，随后将多余的部分拼在一起，进一步建立对长方形长与圆形周长、直径等方面的内容。最终，让学生总结出周长和面积的公式，进而对学习这个知识点建立更多的兴趣。
（二）运用教学情境，让教学生动起来
后进生的学习情绪是他们学习的影响因素，通过转化教学形式，将语言教学赋予更加生动的情境，进而激发后进生的学习。教师在教学中，要对学生听课的状态进行关注，进而开展灵活教学。多多利用肢体语言的形式进行，渗透学生身边的实际事例，进一步激发学生的学习兴趣。比如说在小学数学苏教版《元、角、分》的教学中，模拟实际生活购物场景，引导学生广泛参与其中。在教学中，教师需要利用多元化的现代教学手段，将投影仪、电脑课件、学具等方面的材料让学生进行操作。
（三）注重情感交流
一部分后进生在学习过程中，很容易产生自卑心理，认为自己“低人一等”，什么也学不好、什么也学不会。教师需要对他们多加关爱，帮助他们共同进步。教师需要不断对学生进行表扬和鼓励，及时予以他们肯定。教师需要不断创造条件，进而让后进生在进步的过程中，不断享受到成功的喜悦。只要后进生接受教师的引导，就会自然而然地提高数学的学习能力。教师需要在教学中注意对后进生进行情感教育，肯定他们的进步，促进他们主动进行学习。
（四）培养学生学习习惯，引导学生掌握正确的学习方法
对后进生进行第二课堂的教学，进而让学生利用课下时间加以补习。教师将学习困难的知识进行统一讲解，让学生记住。教师可以将知识编成顺口溜，利用故事情境引发学生的思考，进一步训练学生的思维，提高学生的思维能力。在设置作业的过程中，教师要注意安排难易程度适当的作业，进而监督他们认真完成作业。教师在引导后进生学习的过程中，注意运用启发式的语言，鼓励学生自己动脑解决问题，让他们逐渐建立起学习的信心。
贵州省七星关区亮岩镇太极小学 551704
关键词：农村小学数学;后进生转化;有效途径
一、小学数学后进生转化的背景
在我国的教育中，农村教育是尤为关键的一部分，占据了中国教育的绝大部分的内容。农村教育直接影响着全国普及教育和基础教育的实现情况，影响着人口素质文化程度。在农村教育中，教育资源的限制主要是由地区经济发展水平所限制的，小学数学教育的教材资料也有所差异，在此情况下也就会出现小学数学后进生较多的情况。
实施“以人为本”的素质教育，是教育教学阶段所面临的紧迫任务。农村小学素质教育需要立足于实际的教学实践，进一步结合当地的教育内容，将新的教育思想、教育观念进行革新，进而促使传统教学向开放式教学进行转变。教师需要以学生为主体，向学生进行教学观念上的转变，进一步由抽象数学问题向问题情境教学进行转变。小学数学教学改革需要使数学顺应时代发展的需要，将枯燥的教学内容进行转变，进而整体促进后进生的有效学习。在新课改的背景下，只有切实抓好对小学数学后进生的教学，才能提升小学数学的整体教学质量。
二、农村小学数学后进生转化的目的、意义及价值
后进生是特殊的学生群体，他们的学习习惯较差，学习成绩不好，容易受到外界因素的干扰，进而出现厌学、注意力不集中的现象。教师通过分析研究问题的解决方式，让农村数学教师通过努力优化教学模式，整合课程资源，进而促使后进生真正体会学习的乐趣，进而产生强烈的探究欲望。后进生通过主动参与课堂互动，引导小组进行合作学习，进一步提升自己的能力，进而实现学习能力的提升。
通过对后进生展开了细致的观察，全面把握后进生的认知特点以及行为规律。探索了解农村小学后进生的现状，分析他们的成因，了解后进生在学习上的需求，制定科学有效的方法激励后进生学习，调动他们的兴趣，发挥他们学习的主动性，通过实践验证这些策略的可行性，进一步验证后进生的学习态度，促使学生得到有效转变。帮助后进生摆脱对于数学的畏难心理，进一步提高后进生的学习自信心，促使他们在学习过程中建立学习自信。针对后进生在认知上的特征，转化一部分的后进生，减少新的后进生的出现，最大程度提高学生的成绩。
三、小学数学后进生转化的内容
（一）后进生的分类
后进生一般可以分为四大类，第一是学习困难程度的分类，其中包括了严重学习困难学生、中度学习困难学生、轻度学习困难学生;第二是心理特征的分类，其中细化分为慢智型、懒惰型、自卑型、逆后型、模糊型以及迟钝型;第三是学习动机的分类，第四是学习困难学生的综合性分类。
（二）农村小学数学后进生的成因
其中后进生的成因主要有个人因素、家庭因素、社会因素以及学校因素。
在个人因素方面来讲，主要有自身的智力条件、自身的学习动力这方面的因素。深入分析后进生自身的特征，主要具有缺乏学习动机、缺乏学习动力的特点，他们往往都具备这一特征。据研究发现，有大部分后进生的学习意志力比较薄弱，在情感沟通上存在一定的障碍，学生也容易产生挫败感和焦虑感，面对小小的问题就情绪失控，顶撞教师，他们往往更容易受到外界环境的影响，进而在影响下丧失自身的自控能力，缺乏自制力以及坚韧性。
后进生家庭因素主要是早期教育形式不当、家庭氛围不正常、家庭经济困难、家庭环境恶劣、家长过分期待等情况，这些情况会促使学生产生叛逆心理。
社会对于学生的影响因素主要是不良的社会风气影响，互联网不良信息对学生产生的不利影响，早期社会性学习产生的不良影响，和其他人产生的不良人际关系等情况。具体分析学校因素，主要有办学理念存在的问题，在应试考试的背景下，学校的考试机制相对严格，片面追求学校的升学率，不顾后进生的发展情况。
另外，还有一部分因素是学校的内部因素，部分学校教育资源薄弱，师资力量不充足，所有的教育力量并没有形成合力，这就会致使后进生问题更加严重。而且教师面临着较重的课业负担，他们在教学方面面临着一些问题，可能会出现因工作量过大而导致的后进生辅导力度不够的情况，教师往往不能两头都顾及过来。
（三）农村小学数学后进生的转化策略
针对学困生的学习情况，教师需要循序渐进地激发学生的学习欲望，耐心做好引导，不断进行查漏补缺。其中，教师要培养学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法后，进一步提高解题能力;加强学校与家庭之间的沟通与联系，让学生在家庭和学校共同的影响下，对数学学习产生兴趣;及时更新学生学生的个人档案，将学生的进步、成长进行记录，让学生得到快速成长;针对每个学生的性格特征进行因材施教，关怀数学后进生，培养后进生良好的学习习惯。
四、小学数学后进生转化的设计与实施
（一）激发后进生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性
数学与其他学科的不同之处在于它具有较强的科学性和抽象性，正是因为数学是一门具有难度的学科，导致了后进生的出现。因此在教学中，教师可以利用多元化的教学形式，引导学生加强对知识内容的理解。在小学数学苏教版《圆》这一部分的教学时，教师利用多媒体课件，展示出长方形，然后借助多媒体，利用动画进行切割移动，进而促使其成为一个近似圆形图案。教师引导学生在台下进行手动裁剪，将长方形剪成圆形，随后将多余的部分拼在一起，进一步建立对长方形长与圆形周长、直径等方面的内容。最终，让学生总结出周长和面积的公式，进而对学习这个知识点建立更多的兴趣。
（二）运用教学情境，让教学生动起来
后进生的学习情绪是他们学习的影响因素，通过转化教学形式，将语言教学赋予更加生动的情境，进而激发后进生的学习。教师在教学中，要对学生听课的状态进行关注，进而开展灵活教学。多多利用肢体语言的形式进行，渗透学生身边的实际事例，进一步激发学生的学习兴趣。比如说在小学数学苏教版《元、角、分》的教学中，模拟实际生活购物场景，引导学生广泛参与其中。在教学中，教师需要利用多元化的现代教学手段，将投影仪、电脑课件、学具等方面的材料让学生进行操作。
（三）注重情感交流
一部分后进生在学习过程中，很容易产生自卑心理，认为自己“低人一等”，什么也学不好、什么也学不会。教师需要对他们多加关爱，帮助他们共同进步。教师需要不断对学生进行表扬和鼓励，及时予以他们肯定。教师需要不断创造条件，进而让后进生在进步的过程中，不断享受到成功的喜悦。只要后进生接受教师的引导，就会自然而然地提高数学的学习能力。教师需要在教学中注意对后进生进行情感教育，肯定他们的进步，促进他们主动进行学习。
（四）培养学生学习习惯，引导学生掌握正确的学习方法
对后进生进行第二课堂的教学，进而让学生利用课下时间加以补习。教师将学习困难的知识进行统一讲解，让学生记住。教师可以将知识编成顺口溜，利用故事情境引发学生的思考，进一步训练学生的思维，提高学生的思维能力。在设置作业的过程中，教师要注意安排难易程度适当的作业，进而监督他们认真完成作业。教师在引导后进生学习的过程中，注意运用启发式的语言，鼓励学生自己动脑解决问题，让他们逐渐建立起学习的信心。
贵州省七星关区亮岩镇太极小学 551704