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纵观福建省历年高考试题，大致分为以下几类：一类是考查诗歌的诗眼，如，福建2012年高考试卷中“望江南”等；一类是考查诗歌的表现手法，如，2008年高考卷中“绝句漫兴九首（其三）”等；还有一类是考查诗歌的表情达意，如2007年高考卷“武夷山中”以及2011年的“晓至湖上”等。作为高中语文教师，应深入研究高考诗歌鉴赏试题，掌握有效的教学步骤和教学方法，这对于提高广大高中生古代诗歌鉴赏水平，提高高中语文教学质量，具有一定的现实意义和指导意义。
一、对于“炼字型”试题的训练方法
“炼字型”试题意在考查学生对“诗眼”的掌握能力，一般此类题型的题干为：“在这一联中最为生动和传神的字是什么？为什么？请分析其在表情达意方面的作用？”下面我们来介绍寻找“字眼”和“诗眼”的方法与技巧：“字眼”是一首诗中最为关键和精彩的字，由于炼字是为了写诗，而这个字又是诗句中最出彩的某一个字或某几个字，那么所炼成的字就成了一首诗的“诗眼”，抓住文章的诗眼进行分析，可以帮助学生清楚地感受整首诗的情感世界。那么应如何判断诗眼所在呢？从诗歌位置来看，诗眼一般位于诗歌的后两句，因为诗人的写作顺序一般是：先写景后抒情，最后两句诗往往才是诗歌主旨所在，也就是诗眼所在。从诗歌体裁来看，“五言诗”所炼的字一般是第二个字、第三个字、第五个字，“七言诗”所炼的字一般是第三个字和第四个字。从汉语言词汇的特征来看，“炼字”在汉语中的实际含义就是“炼词”，因为大多数汉语词汇都是单音节词，主要分为实词和虚词两大部分，所以炼字就分为“炼实词”和“炼虚词”两大类。所谓“实词”指的是名词、动词、形容词等，是有所指的汉语词汇，所以在寻找“诗眼”时，应注意诗歌中的名词、动词、形容词，这里的动词指的是能够生成灵动意境的词。所谓“虚词”主要是指副词和连词等“无所指、有含义”的词。在古代诗歌中，“炼虚词”的字讲究句子和句子之间的起承转合，以及情感思想的承接转变。但在高考试题中，对“炼实词”的考查居多，虚词少有涉及。主要的解题方法如下：①找出所炼的字是哪个字，表明自己的看法，指出“字眼”在句子中的内在含义；②将这一字放入诗句中，想象其描述的景象；③该字眼营造了怎样的意境，表达了怎样的思想感情？
二、对于诗歌中“艺术手法”的训练方法
很多学生对于诗歌“艺术手法”的考题不知所措，甚至感到一片茫然，我们要引导学生学会“从大处着眼，从小处入手”，以提高学生的解题能力。这就要求学生首先明确诗歌的表达技巧、表达方式、表现手法的内容及其内在关系，表达技巧指的是修辞方法、表达方式、表现手法三个部分，修辞方法主要包括比喻、拟人、夸张、对偶、设问、排比、反复、反问等八种方法；表达方式主要包括描写、记叙、抒情、议论等四种方式；而表现手法主要包括铺垫、象征、托物言志、白描、扬抑、借景抒情、悬念、伏笔、联想、想象、开门见山、衬托、渲染、动静结合、照应、正面、侧面等手法。只有扎实地掌握以上基础知识，才能真正做好“从大处着眼，从小处入手”。这里的“大处”指的是表达方式，即找出诗歌中运用了哪种表达方式，如果采用的是描写，就看它运用了哪种描写方法，如动作、语言、心理、肖像、细节、正面、侧面等；如果采用的是抒情法，则看它是直接抒情还是间接抒情，间接抒情又应该体会是托物言志还是借景抒情。例如，在教学北宋诗人吴激的《题宗之家初序潇湘图》时，诗歌内容如下：“江南春水碧如酒，客子往来船是家。忽见画图疑是梦，而今鞍马老风沙。”从这首诗来看，从大处着眼：表现手法采用的是描写法，从小处入手：采用虚实衬托，以表达作者凄凉感伤的情怀。诗人用虚实衬托的方式，虚写了潇湘山的水画意境，实写了现实生活中的“鞍马老风沙”，用故乡的美景来反衬关外的疾苦生活，体现了作者忧郁无奈的感伤之情。
三、通过诗中意象揣摩诗歌的象征意义
教师应提醒学生仔细阅读整首诗，注意诗歌描写的意象，调动学生原有的知识储备，用心揣摩诗歌意象的象征意味。另外，要认真体会诗歌意境，诗歌主题往往是通过意境进行表达的，是作者思想情感与生活图景的有机融合。体会诗歌意境的主要方法是抓住诗歌所表达的艺术气氛，借此感受诗歌中的此人、此景指的是什么。正确把握诗歌意象的方法如下：首先，要抓住诗歌意象及意象中包含的情调、社会意义、感染作用等；其次，应让学生知道，中国古典诗词十分强调意象的组合，仅仅依靠个体意象，并不足以传递丰富的思想情感。高考解题的主要步骤如下：①抓住诗中的景物与意象，实现画面的再现，不仅要忠于原诗，还要添入自己的想象加以创造，夯实学生的语言功底；②概括景物营造的氛围意境，帮助学生积累丰富的鉴赏术语，常见的描述意境的术语有：凄凉、哀婉、清新、自然、雄伟、朦胧、缥缈、优美、旷远、萧瑟、沉积等；③分析诗人内在情感，注意结合意境氛围进行分析。
当然，以上仅是本人对高考诗歌鉴赏训练的几点浅显的认识，要想提高学生高考诗歌鉴赏答题能力，还需在今后的教学实践中进一步探索，只有这样才能不断提高自身的诗歌教学水平，满足学生的高考需要。
（责任编辑 韦淑红）
一、对于“炼字型”试题的训练方法
“炼字型”试题意在考查学生对“诗眼”的掌握能力，一般此类题型的题干为：“在这一联中最为生动和传神的字是什么？为什么？请分析其在表情达意方面的作用？”下面我们来介绍寻找“字眼”和“诗眼”的方法与技巧：“字眼”是一首诗中最为关键和精彩的字，由于炼字是为了写诗，而这个字又是诗句中最出彩的某一个字或某几个字，那么所炼成的字就成了一首诗的“诗眼”，抓住文章的诗眼进行分析，可以帮助学生清楚地感受整首诗的情感世界。那么应如何判断诗眼所在呢？从诗歌位置来看，诗眼一般位于诗歌的后两句，因为诗人的写作顺序一般是：先写景后抒情，最后两句诗往往才是诗歌主旨所在，也就是诗眼所在。从诗歌体裁来看，“五言诗”所炼的字一般是第二个字、第三个字、第五个字，“七言诗”所炼的字一般是第三个字和第四个字。从汉语言词汇的特征来看，“炼字”在汉语中的实际含义就是“炼词”，因为大多数汉语词汇都是单音节词，主要分为实词和虚词两大部分，所以炼字就分为“炼实词”和“炼虚词”两大类。所谓“实词”指的是名词、动词、形容词等，是有所指的汉语词汇，所以在寻找“诗眼”时，应注意诗歌中的名词、动词、形容词，这里的动词指的是能够生成灵动意境的词。所谓“虚词”主要是指副词和连词等“无所指、有含义”的词。在古代诗歌中，“炼虚词”的字讲究句子和句子之间的起承转合，以及情感思想的承接转变。但在高考试题中，对“炼实词”的考查居多，虚词少有涉及。主要的解题方法如下：①找出所炼的字是哪个字，表明自己的看法，指出“字眼”在句子中的内在含义；②将这一字放入诗句中，想象其描述的景象；③该字眼营造了怎样的意境，表达了怎样的思想感情？
二、对于诗歌中“艺术手法”的训练方法
很多学生对于诗歌“艺术手法”的考题不知所措，甚至感到一片茫然，我们要引导学生学会“从大处着眼，从小处入手”，以提高学生的解题能力。这就要求学生首先明确诗歌的表达技巧、表达方式、表现手法的内容及其内在关系，表达技巧指的是修辞方法、表达方式、表现手法三个部分，修辞方法主要包括比喻、拟人、夸张、对偶、设问、排比、反复、反问等八种方法；表达方式主要包括描写、记叙、抒情、议论等四种方式；而表现手法主要包括铺垫、象征、托物言志、白描、扬抑、借景抒情、悬念、伏笔、联想、想象、开门见山、衬托、渲染、动静结合、照应、正面、侧面等手法。只有扎实地掌握以上基础知识，才能真正做好“从大处着眼，从小处入手”。这里的“大处”指的是表达方式，即找出诗歌中运用了哪种表达方式，如果采用的是描写，就看它运用了哪种描写方法，如动作、语言、心理、肖像、细节、正面、侧面等；如果采用的是抒情法，则看它是直接抒情还是间接抒情，间接抒情又应该体会是托物言志还是借景抒情。例如，在教学北宋诗人吴激的《题宗之家初序潇湘图》时，诗歌内容如下：“江南春水碧如酒，客子往来船是家。忽见画图疑是梦，而今鞍马老风沙。”从这首诗来看，从大处着眼：表现手法采用的是描写法，从小处入手：采用虚实衬托，以表达作者凄凉感伤的情怀。诗人用虚实衬托的方式，虚写了潇湘山的水画意境，实写了现实生活中的“鞍马老风沙”，用故乡的美景来反衬关外的疾苦生活，体现了作者忧郁无奈的感伤之情。
三、通过诗中意象揣摩诗歌的象征意义
教师应提醒学生仔细阅读整首诗，注意诗歌描写的意象，调动学生原有的知识储备，用心揣摩诗歌意象的象征意味。另外，要认真体会诗歌意境，诗歌主题往往是通过意境进行表达的，是作者思想情感与生活图景的有机融合。体会诗歌意境的主要方法是抓住诗歌所表达的艺术气氛，借此感受诗歌中的此人、此景指的是什么。正确把握诗歌意象的方法如下：首先，要抓住诗歌意象及意象中包含的情调、社会意义、感染作用等；其次，应让学生知道，中国古典诗词十分强调意象的组合，仅仅依靠个体意象，并不足以传递丰富的思想情感。高考解题的主要步骤如下：①抓住诗中的景物与意象，实现画面的再现，不仅要忠于原诗，还要添入自己的想象加以创造，夯实学生的语言功底；②概括景物营造的氛围意境，帮助学生积累丰富的鉴赏术语，常见的描述意境的术语有：凄凉、哀婉、清新、自然、雄伟、朦胧、缥缈、优美、旷远、萧瑟、沉积等；③分析诗人内在情感，注意结合意境氛围进行分析。
当然，以上仅是本人对高考诗歌鉴赏训练的几点浅显的认识，要想提高学生高考诗歌鉴赏答题能力，还需在今后的教学实践中进一步探索，只有这样才能不断提高自身的诗歌教学水平，满足学生的高考需要。
（责任编辑 韦淑红）