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【摘要】信息技术，需要考虑学生核心素养的形成问题。它包括信息意识，信息获取，信息处理，信息能力。信息获取是实施课程教学的主要任务，应该批判性使用教材，创新性应用教材，促使学生自主学习、主动学习，实现小学生信息技术核心素养的有效形成。
【关键词】信息技术；核心素养；教学内容；课程兼容；情感教育
现在信息技术教材有些滞后于信息技术的发展速度，无法吸引到学生的兴趣，学生学习的信息技能更是滞后于学生当前的知识水平，也就更谈不上信息核心素养的形成。本文通过对信息意识和信息能力进行分析，并提出相应策略方法。
一、培养小学生信息意识
意识是解决问题的心理倾向。信息意识是我们利用信息资源解决相应的问题的心理倾向，信息意识的培养，是先让他们了解到信息就是一种资源，需要及时高效利用信息资源解决相关的问题。“兴趣是最好的老师”，所以如何根据小学生的认知心理和年龄特征引导学生培养兴趣，成为培养信息意识的前提。对于小学生而言，信息意识的培养，即就是让他们认知信息是资源，能够利用信息资源可以获取知识，并使问题得到有效解决，可以开阔视野，提高个人修养和素质。
二、培养小学生信息能力
小学生信息能力的培养，是指对信息处理能力的培养。信息处理能力是信息知识以及信息获取、信息处理、信息加工、信息表达等能力，是学生信息素养的基础。在小学生信息素養教育中，根据对小学生信息意识和信息能力的分析，我就从如何培养学生形成高效信息素质，形成核心素养，提出三种策略方法。
三、核心素养形成需要任务驱动提升兴趣
作为小学信息技术教师，在信息技术教学中，应当以“一切为学生”的角度来思考设计教学活动。让学生以任务引领，培养兴趣，从而使学生在信息技术的学习中，循序渐进形成信息技术核心素养。现在教材体现较多的是“技术”要求，有趣语言的表达反而比较少，专业名词较多，难以激发学习信息技术的兴趣意识。因此在备课时，我们可以将“任务”有趣形象化地表达展示给学生。如我们在教学五年级下册幻灯片的插入图片及对图片格式设置时，其实学生在四年级上册接触word时，大部分都已经学会了，所以我们没必要重复讲解，如果不就会让学生失去兴趣，而我们让学生自己去摸索，进行知识的迁移，在已经学习的知识中找寻相似的内容、方法，如此更能激起他们使用信息技术的兴趣，犹如学习新知一样，得到获取知识的成功感，更提高他们信息的加工处理的能力，从而形成信息技术核心素养。
四、核心素养形成需要有效合作加强表达
根据课程改革中提出的“教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体”。学会做人，学会做事，学会合作，学会学习是对每个人的基本要求。根据新课程改革提出的要求，我们需要在的平时中加入更多的合作任务，引导学生加强交流表达，以小组形式交流互动，同时多展示学生作品评价交流，如此引导他们有效合作。例如在教学word的认识中，教师设计了《个人名片设计》一课，刚布置任务下去后，上交的名片大多都比较简陋，此时，将学生作品进行展示，让学生将自己的名片与他人的进行比较，并开展交流评价彼此的名片，之后再进行合作完成名片设计，让学生能够取长补短，完善个人名片，之后再展示学生作品，让他们交流，从他们的交流中发现，经过合作制作的名片，更加美观，设计简洁美观大方，经过有效的合作学习可以提升学生信息交流表达的能力，从而提升学生信息素养。
五、核心素养形成需要体验成功强化动力
成功的欲望人人都有。信息技术课堂中获得成功并不难，难的是每一次都能获得成功，因此当学生在信息技术学习操作中失败时，可能不是一败涂地，也会使部分人丧失兴趣，这样非常不利于学生信息技术核心素养形成。所以，我们充分利用信息技术及时反馈结果的特性，高效反馈结果，让学生及时体验成功，尤其需要鼓励处于后进学生在学习上获得的成功，让后进学生体验到成功的感覺，从而提升他们完成任务的意识，提高兴趣，从而形成学生信息技术核心素养。例如，在设计客观题中的选择判断的问题时，我们可以利用信息技术，让系统自动完成批改，每做一道题目，马上反馈正确与否，并给出参考答案，当答对时，系统根据学生答题情况及时表扬学生，以此激发学生的自豪感，让学生体验成功，这样学生在学习中就能更加积极参与的教学实践和探究中。
新课程教学更加关注学生信息技术核心素养的培养，包括信息获取、信息处理、信息表达，使学生信息素养得到全面的提升。信息技术的学习，应当属于实践操作为主。因此在平时的信息技术教学中更应该关注和培养学生信息处理意识、能力及具体的信息获取、加工、管理表达的能力，形成核心素养，需要课程内容与实践任务有机整合，让学生在实践中培养信息技术核心素养。
参考文献：
[1]李慧波.团队精神[M].北京：新华出版社
[2]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社
[3]田汉族.交往教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社
【关键词】信息技术；核心素养；教学内容；课程兼容；情感教育
现在信息技术教材有些滞后于信息技术的发展速度，无法吸引到学生的兴趣，学生学习的信息技能更是滞后于学生当前的知识水平，也就更谈不上信息核心素养的形成。本文通过对信息意识和信息能力进行分析，并提出相应策略方法。
一、培养小学生信息意识
意识是解决问题的心理倾向。信息意识是我们利用信息资源解决相应的问题的心理倾向，信息意识的培养，是先让他们了解到信息就是一种资源，需要及时高效利用信息资源解决相关的问题。“兴趣是最好的老师”，所以如何根据小学生的认知心理和年龄特征引导学生培养兴趣，成为培养信息意识的前提。对于小学生而言，信息意识的培养，即就是让他们认知信息是资源，能够利用信息资源可以获取知识，并使问题得到有效解决，可以开阔视野，提高个人修养和素质。
二、培养小学生信息能力
小学生信息能力的培养，是指对信息处理能力的培养。信息处理能力是信息知识以及信息获取、信息处理、信息加工、信息表达等能力，是学生信息素养的基础。在小学生信息素養教育中，根据对小学生信息意识和信息能力的分析，我就从如何培养学生形成高效信息素质，形成核心素养，提出三种策略方法。
三、核心素养形成需要任务驱动提升兴趣
作为小学信息技术教师，在信息技术教学中，应当以“一切为学生”的角度来思考设计教学活动。让学生以任务引领，培养兴趣，从而使学生在信息技术的学习中，循序渐进形成信息技术核心素养。现在教材体现较多的是“技术”要求，有趣语言的表达反而比较少，专业名词较多，难以激发学习信息技术的兴趣意识。因此在备课时，我们可以将“任务”有趣形象化地表达展示给学生。如我们在教学五年级下册幻灯片的插入图片及对图片格式设置时，其实学生在四年级上册接触word时，大部分都已经学会了，所以我们没必要重复讲解，如果不就会让学生失去兴趣，而我们让学生自己去摸索，进行知识的迁移，在已经学习的知识中找寻相似的内容、方法，如此更能激起他们使用信息技术的兴趣，犹如学习新知一样，得到获取知识的成功感，更提高他们信息的加工处理的能力，从而形成信息技术核心素养。
四、核心素养形成需要有效合作加强表达
根据课程改革中提出的“教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体”。学会做人，学会做事，学会合作，学会学习是对每个人的基本要求。根据新课程改革提出的要求，我们需要在的平时中加入更多的合作任务，引导学生加强交流表达，以小组形式交流互动，同时多展示学生作品评价交流，如此引导他们有效合作。例如在教学word的认识中，教师设计了《个人名片设计》一课，刚布置任务下去后，上交的名片大多都比较简陋，此时，将学生作品进行展示，让学生将自己的名片与他人的进行比较，并开展交流评价彼此的名片，之后再进行合作完成名片设计，让学生能够取长补短，完善个人名片，之后再展示学生作品，让他们交流，从他们的交流中发现，经过合作制作的名片，更加美观，设计简洁美观大方，经过有效的合作学习可以提升学生信息交流表达的能力，从而提升学生信息素养。
五、核心素养形成需要体验成功强化动力
成功的欲望人人都有。信息技术课堂中获得成功并不难，难的是每一次都能获得成功，因此当学生在信息技术学习操作中失败时，可能不是一败涂地，也会使部分人丧失兴趣，这样非常不利于学生信息技术核心素养形成。所以，我们充分利用信息技术及时反馈结果的特性，高效反馈结果，让学生及时体验成功，尤其需要鼓励处于后进学生在学习上获得的成功，让后进学生体验到成功的感覺，从而提升他们完成任务的意识，提高兴趣，从而形成学生信息技术核心素养。例如，在设计客观题中的选择判断的问题时，我们可以利用信息技术，让系统自动完成批改，每做一道题目，马上反馈正确与否，并给出参考答案，当答对时，系统根据学生答题情况及时表扬学生，以此激发学生的自豪感，让学生体验成功，这样学生在学习中就能更加积极参与的教学实践和探究中。
新课程教学更加关注学生信息技术核心素养的培养，包括信息获取、信息处理、信息表达，使学生信息素养得到全面的提升。信息技术的学习，应当属于实践操作为主。因此在平时的信息技术教学中更应该关注和培养学生信息处理意识、能力及具体的信息获取、加工、管理表达的能力，形成核心素养，需要课程内容与实践任务有机整合，让学生在实践中培养信息技术核心素养。
参考文献：
[1]李慧波.团队精神[M].北京：新华出版社
[2]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社
[3]田汉族.交往教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社