论文部分内容阅读
以具身理论为基础,将营养学知识与学生日常生活紧密融合,思考并挖掘基础营养学课程中的思政元素,以社会主义核心价值观为引领,帮助学生树立正确的人生观和价值观。通过采用案例教学、视频教学、启发式教学等多元教学方式,让学生投入基础营养学课程学习中,为食品卫生与营养专业等课程开展课程思政提供参考。
基于具身理论的基础营养学课程思政实践
【摘 要】
：
以具身理论为基础,将营养学知识与学生日常生活紧密融合,思考并挖掘基础营养学课程中的思政元素,以社会主义核心价值观为引领,帮助学生树立正确的人生观和价值观。通过采用案例教学、视频教学、启发式教学等多元教学方式,让学生投入基础营养学课程学习中,为食品卫生与营养专业等课程开展课程思政提供参考。
【机 构】
：
浙江中医药大学药学院,浙江工商大学旅游与城乡规划学院
【出 处】
：
卫生职业教育
【发表日期】
：
2021年21期
【基金项目】
：
浙江中医药大学2020年度校级教育教学改革项目“基于具身理论的《基础营养学》实践教学探索”(YB20024),浙江省高等教育学会2021年度高等教育研究课题“基于具身理论的《基础营养学》课程思政教学改革研究”(KT2021084)。
其他文献
全面加强“德医双修”的素质能力培养是当前医学教育的改革任务和重点举措.当前医德培养困境亟待新的路径选择来破局,“医教协同”模式是一种探索,校内外贯通培养、理论与实践并重、医教全过程评价是关键.
从课程框架建设、团队构建和管理、课程桥梁作用的体现等8个方面提出黄冈职业技术学院全日制临床医学专业药理学在线开放课程建设的设计思路,在服务本校课程建设的同时,也为其他学校相关在线开放课程建设提供参考.
新冠肺炎疫情期间,人们的心理反应暴露出认知方式和行为调控方面存在的一些问题。本文首先梳理了新冠肺炎疫情期间民众心理变化的阶段性特点,即警觉期、恐慌期、苦闷期、平淡期、松懈期和排外期;其次归纳出民众可能存在的恐慌心理、焦虑抑郁情绪、污名化现象和从众心理等共性;最后提出此次疫情对教育的启示,即培养青少年认识并接纳规律的意识,增强化危为机的行动力,具备科学研究的思维品质。
围绕新课标中核心素养的内涵要求,从课程内容、教学方式、教学资源三方面探讨如何培养中职生化学学科核心素养,以达成新课标中等职业学校化学课程立德树人的教育目标.
以深度学习理论为基础的混合式教学,教学环节按照课前、课中、课后和结课4个阶段来展开,将学习路线归纳为“知识获取—知识整合—知识迁移—知识测评”,提出四阶式混合式教学模式.研究发现,混合式教学以激发学生学习兴趣为出发点,设置真实情境来培养学生解决问题能力,能显著提高教学效果.
思想政治工作要贯穿教育教学全过程,用好课堂教学这个主渠道,深入研究不同专业的育人目标,挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思政教育资源。从教育部高等职业学校护理专业教学标准对素质的要求出发,探索病原生物与免疫学的思政元素,学习历史、结合时事,从激发学生民族自豪感、增强文化自信,厚植爱国情怀、增强制度自信,坚定理想信念、培育工匠精神等方面,培养医者仁心的高素质护理人才。
新时代高校思想政治理论课教师队伍建设,对推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,培养担当民族复兴大任的时代新人,巩固和加强高校意识形态工作发挥着关键作用。四川护理职业学院以习近平关于加强思政课教师队伍建设的重要论述为指导思想和行动指南,结合学院实际,遵循教师成长的客观规律,对建设高素质专业化的思想政治理论课教师队伍进行了有益实践和探索。