论文部分内容阅读
摘要：随着新课标的渗透，我们在英语课堂中也提倡展开对学生核心素养的培养。英语核心素养中包含了学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面的内容。在我们高中英语教学中阅读这部分占据着重要的作用，为了能够提升高中生英语阅读水平，提升英语阅读质量，我们也要将核心素养渗透到英语阅读教学中。下面我们将针对具体的策略展开探究。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-027-1
高中阅读教学在英语教学中至关重要，我们所指的核心素养在英语阅读教学中具体表现为学生语言能力、文化品质等方面的培养。伴随着新课标的深化发展，很多新的教学理念已经逐渐的引入到了英语课堂教学中。教师需要以核心素养为中心，在英语阅读课堂中变换不同的并且科学合理的方式对学生进行英语教学，通过这些方式更好的提升学生的综合能力，帮助高中生获得英语阅读能力和英语综合能力的提升。下面我们将就其具体的策略进行分析。
一、核心素养在英语阅读教学中的重要性
1.核心素养能够更好地培养学生的阅读能力
在英语阅读中阅读的文本的题材多种多样，那么教师不可能把全部的文章提供给学生进行练习，为此我们学生必须要具备的是一种阅读的能力，那么在课堂中进行核心素养的渗透能够更好地帮助学生提高自主学习和探究的能力，给学生提供更多学习的空间，因此我们需要借助核心素养来指导英语阅读教学。
2.核心素养能够更好地培养学生的语言能力
因为受到应试教育和升学的压力与影响，我们的教师在进行英语教学时并不能够加强对学生的口语教学。但是学生阅读能力的提升离不开语言能力的培养，如果一位学生具有较强的语言组织能力，那么他的阅读能力也能够得到循序渐进的进步，为此我们在课堂教学中应该注重核心素养中学生语言能力的培养。
3.核心素养有助于培养学生的文化品质
核心素养中要求我们在英语课堂中要提升学生的文化品质。作为一名合格的高中生不仅仅要了解我国的历史文化，同时也需要扩展自己的知识面，能够充分的掌握西方的文化和风俗习惯，只有这样才能够树立学生的跨文化意识，帮助学生更好的学习地道的英语，进而提升他们的阅读能力。
二、核心素养下高中阅读教学策略探究
1.在导入中设计问题，培养学生的语言能力
為了能够更好地培养高中生的语言能力，提升学生的核心素养，我们应该充分把握导入这一环节，通过有效的问题创设引导学生走进学习状态，激发学生学习的积极性，提升学生思考和探索的能力。例如我们在学习人教版高中选修6 Unit 2《Poems》时，里面为我们提供了两首非常简单的诗歌，但是这两首诗歌将意境完全的展示了出来，那么教师应该更好地把握这两首古诗，对学生进行语言能力的培养。在学习第一首《Brother》时，我们可以运用教师的语言展示出幽默的哥哥的形象，而借助于生动的语言让学生能够体会第二首古诗中作者对于夏天的感情。通过教师的有效引导让学生能够更好地理解和体会古诗的内容，从整体上提升学生的学习能力，促使学生语言能力的提升。
2.通过思维引领，培养学生的思维品质
在核心素养背景下的阅读教学，教师应该注重对于学生思维能力的培养，通过思维能力的培养提高学生的思维品质。尤其是在教学中教师向学生提出了一个问题，如果学生不能够及时地进行回答，教师也需要给学生充足的时间思考，进行适当的引导，然后让学生尽可能自己找到答案，在这个过程中不断地培养学生独立思维的能力。例如在学习人教版《summer》这首诗时，教师可以让学生自己朗读诗歌分析诗歌，然后再提出相关的问题，比如让学生体会诗人的语言，从而领悟到诗人对于夏天的看法，从诗人的情绪中领悟文章的中心。
3.通过有效的情感体验，培养学生的文化意识
在英语阅读教学中教师应该给学生更多体验的机会，让学生通过情感体验来获得对于文章的理解，那么教师应该适当的选择教学内容进行文化意识的培养。通过学生熟悉的生活经验和场景给学生更多的指导。例如在学习人教版高二必修五《Great scientists》时，为了能够让学生形成良好的文化意识，教师应该进行文章内容的渗透，让学生意识到科学家的伟大和科学家的探究精神。通过文章的渗透和情感的熏陶，培养学生的文化意识。
4.通过情境教学提高学生的学习能力
在英语阅读教学中教师可以给学生设计不同的情景来帮助学生进行英语的学习。比如教师可以让学生进行一些短剧的表演，通过表演或者是一些朗诵比赛来不断地培养学生的语音语调，提高口语能力，同时在学生进行课文中人物的表演时，能够更好地理解文章中的人物形象，进而加深对于课文内容的理解，从整体上提升学生的学习能力。
三、结束语
在英语教学中，英语阅读教学至关重要，它对于培养学生的语言能力和理解能力有着重要的意义。为此我们需要在阅读教学中培养学生的思维能力、文化意识、语言能力和学习能力，有效提升高中生英语核心素养。
[参考文献]
[1]许长玲.英语阅读教学中核心素养培育策略研究文献综述[J].速读（上旬），2019，（2）.
[2]孙菁双.中美高中英语教师提问促进学生思维品质的比较研究[D].青岛大学，2018.
[3]周智忠.指向学生思维品质发展的初中英语阅读教学[J].中小学外语教学（中学），2017，（9）.
（作者单位：广东外语外贸大学实验中学，广东 广州510000）
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-027-1
高中阅读教学在英语教学中至关重要，我们所指的核心素养在英语阅读教学中具体表现为学生语言能力、文化品质等方面的培养。伴随着新课标的深化发展，很多新的教学理念已经逐渐的引入到了英语课堂教学中。教师需要以核心素养为中心，在英语阅读课堂中变换不同的并且科学合理的方式对学生进行英语教学，通过这些方式更好的提升学生的综合能力，帮助高中生获得英语阅读能力和英语综合能力的提升。下面我们将就其具体的策略进行分析。
一、核心素养在英语阅读教学中的重要性
1.核心素养能够更好地培养学生的阅读能力
在英语阅读中阅读的文本的题材多种多样，那么教师不可能把全部的文章提供给学生进行练习，为此我们学生必须要具备的是一种阅读的能力，那么在课堂中进行核心素养的渗透能够更好地帮助学生提高自主学习和探究的能力，给学生提供更多学习的空间，因此我们需要借助核心素养来指导英语阅读教学。
2.核心素养能够更好地培养学生的语言能力
因为受到应试教育和升学的压力与影响，我们的教师在进行英语教学时并不能够加强对学生的口语教学。但是学生阅读能力的提升离不开语言能力的培养，如果一位学生具有较强的语言组织能力，那么他的阅读能力也能够得到循序渐进的进步，为此我们在课堂教学中应该注重核心素养中学生语言能力的培养。
3.核心素养有助于培养学生的文化品质
核心素养中要求我们在英语课堂中要提升学生的文化品质。作为一名合格的高中生不仅仅要了解我国的历史文化，同时也需要扩展自己的知识面，能够充分的掌握西方的文化和风俗习惯，只有这样才能够树立学生的跨文化意识，帮助学生更好的学习地道的英语，进而提升他们的阅读能力。
二、核心素养下高中阅读教学策略探究
1.在导入中设计问题，培养学生的语言能力
為了能够更好地培养高中生的语言能力，提升学生的核心素养，我们应该充分把握导入这一环节，通过有效的问题创设引导学生走进学习状态，激发学生学习的积极性，提升学生思考和探索的能力。例如我们在学习人教版高中选修6 Unit 2《Poems》时，里面为我们提供了两首非常简单的诗歌，但是这两首诗歌将意境完全的展示了出来，那么教师应该更好地把握这两首古诗，对学生进行语言能力的培养。在学习第一首《Brother》时，我们可以运用教师的语言展示出幽默的哥哥的形象，而借助于生动的语言让学生能够体会第二首古诗中作者对于夏天的感情。通过教师的有效引导让学生能够更好地理解和体会古诗的内容，从整体上提升学生的学习能力，促使学生语言能力的提升。
2.通过思维引领，培养学生的思维品质
在核心素养背景下的阅读教学，教师应该注重对于学生思维能力的培养，通过思维能力的培养提高学生的思维品质。尤其是在教学中教师向学生提出了一个问题，如果学生不能够及时地进行回答，教师也需要给学生充足的时间思考，进行适当的引导，然后让学生尽可能自己找到答案，在这个过程中不断地培养学生独立思维的能力。例如在学习人教版《summer》这首诗时，教师可以让学生自己朗读诗歌分析诗歌，然后再提出相关的问题，比如让学生体会诗人的语言，从而领悟到诗人对于夏天的看法，从诗人的情绪中领悟文章的中心。
3.通过有效的情感体验，培养学生的文化意识
在英语阅读教学中教师应该给学生更多体验的机会，让学生通过情感体验来获得对于文章的理解，那么教师应该适当的选择教学内容进行文化意识的培养。通过学生熟悉的生活经验和场景给学生更多的指导。例如在学习人教版高二必修五《Great scientists》时，为了能够让学生形成良好的文化意识，教师应该进行文章内容的渗透，让学生意识到科学家的伟大和科学家的探究精神。通过文章的渗透和情感的熏陶，培养学生的文化意识。
4.通过情境教学提高学生的学习能力
在英语阅读教学中教师可以给学生设计不同的情景来帮助学生进行英语的学习。比如教师可以让学生进行一些短剧的表演，通过表演或者是一些朗诵比赛来不断地培养学生的语音语调，提高口语能力，同时在学生进行课文中人物的表演时，能够更好地理解文章中的人物形象，进而加深对于课文内容的理解，从整体上提升学生的学习能力。
三、结束语
在英语教学中，英语阅读教学至关重要，它对于培养学生的语言能力和理解能力有着重要的意义。为此我们需要在阅读教学中培养学生的思维能力、文化意识、语言能力和学习能力，有效提升高中生英语核心素养。
[参考文献]
[1]许长玲.英语阅读教学中核心素养培育策略研究文献综述[J].速读（上旬），2019，（2）.
[2]孙菁双.中美高中英语教师提问促进学生思维品质的比较研究[D].青岛大学，2018.
[3]周智忠.指向学生思维品质发展的初中英语阅读教学[J].中小学外语教学（中学），2017，（9）.
（作者单位：广东外语外贸大学实验中学，广东 广州510000）