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当前，数学课堂越来越要求教师尊重学生的多元化和个性，注重学生的体验知识的生成。用巧妙的导人从一开始就能吸引住学生，使学生的思维进入状态，主动地去获取知识。就数学学科而言，由于其学科性质，难免给人以冷冰冰的感觉，让学生在学习之前就产生抗拒心理。因此，如何设计课堂导人，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣是初中数学教师迫切需要研究的问题。好的课堂导入，对于调动学生的积极性、激起学生的学习兴趣起到至关重要的作用。本文主要从以下几个方面对课堂导人的有效性进行分析。
1、课堂教学生活化，增强学生的兴趣
数学学习应该与学生的日常生活联系起来，数学课堂教学应该在某种情境下展开教学，这些情境就是来自学生实际生活中遇到的问题。课堂教学的导人，教师应该用贴近学生实际生活或学生喜闻乐见的学习材料，用学生感兴趣、熟悉的生活实例作为课堂背景，导人课题，使学生感到亲自然、亲切，激发学生的学习兴趣，也可以快速唤起学生的认知行为，调动学生的积极思考行为。教师可以设置一些探索性、趣味性和应用性强的教学内容，把数学背景囊括在学生熟悉的情境中，这样，学生就会感到自然、亲切、现实，把理论性的科学知识在常识性、经验性的实际问题中表现出来，使学生产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，并且在学习生活中养成多思考、勤动脑的好习惯，为课堂教学的知识教授作好准备。学生想弄清楚到底是为什么，这样就带着疑问进入到课堂教学中，提起学生的求知欲，也使学生明白学习数学的现实意义，体现出应用数学的价值。这样一来，解除了学生对陌生知识的心理防备。让学生觉得这种知识是自己平时所体验和经历过的，从而激发起学生学习的兴趣和热情。
2、创设情境导入新课
求知欲是是一种稳定的认知需求，可以让学生产生坚定的求知欲望。所以教师在教学中可以利用学生的求知心理，通过相应的内容创设问题情境，首先就激起了学生的求知欲，促进学生自觉的对知识进行探究。在问题的创设上，由于数学来源于生活，所以需要回归生活中，生活中的问题被学生用数学知识所解决才能使学生对数学感兴趣，数学内容生活化，能够赋予数学足够的灵性与活力。通过提出一个现实的生活实例中的问题，在教学中用数学方法、思想将其解决，不但在轻松的教学过程中降低了问题的难度，还可以把数学的思想无意识的传授给学生，从而激发学生的学习兴趣，加深对知识对问题的理解。教师和学生都要克服数学课堂知识和教学活动的枯燥，教师首先要在课堂上创设一些与学习内容相关的问题，问题能巧妙地把学习内容包含在内，这样就能调动起学生参与学习的积极性，达到教学事半功倍的效果。上课一开始，教师根据所教内容的教学目标和性质，把所教内容问题化，给出一个悬念，把学生的注意力集中到课堂中来，在学习时，教师最好不要把教学内容直接告诉给学生，这样学生就失去了对知识的一种欲望，要通过问题，引导学生进行探究，让学生自己去发现。这样学生慢慢就会养成独立的完成学习任务的习惯。
3、多媒体导入新课
计算机在教学中的应用逐渐代替了教学中一个黑板、一本教材、一支粉笔的传统教学模式，计算机是现代教育技术的核心。把多媒体引入课堂，由于其形象生动，信息量大和比较直观等特点，大大的吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣，所以多媒体也逐步成为主要的教学手段。数学教师应该充分的利用多媒体教学，课前设计出模拟的现实情景，把抽象的数学知识直观化、形象化、具体化和生活化，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能充分调动学生的自主性，使课堂教学的息率得到提高，学生不仅掌握了数学知识，也对数学这门学科产生的极大兴趣。
4、小组合作导入新课
教师在组织学生自主学习时，要根据学习的内容，给学生提出学习的任务和目标，要注意创设学生可以独立思考问题、提出问题和解决问题的情景，并且要给与空间和时间让学生对问题进行自主探索和尝试解决。首先，教师可以按照学习任务的要求，针对学生的特长、个性及差异等将其进行分组，是学生分工合作，取长补短，以强带弱；其次，还可以按照学生自己的意愿对其进行分组，无论是在形式上还是在学习内容上，教师都要考虑学生的个体差异，既要面向全体学生，又要尊重每个学生的差异，在改变学生学习方式的同时，要適时的调整教学中的评价方式和手段。小组互动合作学习活动的导人形式如果出现学生互励，教学相长的局面，就会激发学生更大的学习积极性和兴趣，提高了学生参与课堂的有效性。
结束语
课堂导人方法是多种多样的，新课导人在整个教学中是一个关键环节，成功的导人可以集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，引起其内在的求知欲。学生在新课程开始就有良好的学习境界，为整个教学过程打下坚实的基础。
参考文献
[1]孙少虎.初中数学课程导入法初探[J].
[2]章新玲初中数学教学有效导入的方法初探[J]，
[3]黄朝佳初中数学课堂导入法探究[J].
[4]刘珍艳浅谈初中数学教学中的导入[J].
1、课堂教学生活化，增强学生的兴趣
数学学习应该与学生的日常生活联系起来，数学课堂教学应该在某种情境下展开教学，这些情境就是来自学生实际生活中遇到的问题。课堂教学的导人，教师应该用贴近学生实际生活或学生喜闻乐见的学习材料，用学生感兴趣、熟悉的生活实例作为课堂背景，导人课题，使学生感到亲自然、亲切，激发学生的学习兴趣，也可以快速唤起学生的认知行为，调动学生的积极思考行为。教师可以设置一些探索性、趣味性和应用性强的教学内容，把数学背景囊括在学生熟悉的情境中，这样，学生就会感到自然、亲切、现实，把理论性的科学知识在常识性、经验性的实际问题中表现出来，使学生产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，并且在学习生活中养成多思考、勤动脑的好习惯，为课堂教学的知识教授作好准备。学生想弄清楚到底是为什么，这样就带着疑问进入到课堂教学中，提起学生的求知欲，也使学生明白学习数学的现实意义，体现出应用数学的价值。这样一来，解除了学生对陌生知识的心理防备。让学生觉得这种知识是自己平时所体验和经历过的，从而激发起学生学习的兴趣和热情。
2、创设情境导入新课
求知欲是是一种稳定的认知需求，可以让学生产生坚定的求知欲望。所以教师在教学中可以利用学生的求知心理，通过相应的内容创设问题情境，首先就激起了学生的求知欲，促进学生自觉的对知识进行探究。在问题的创设上，由于数学来源于生活，所以需要回归生活中，生活中的问题被学生用数学知识所解决才能使学生对数学感兴趣，数学内容生活化，能够赋予数学足够的灵性与活力。通过提出一个现实的生活实例中的问题，在教学中用数学方法、思想将其解决，不但在轻松的教学过程中降低了问题的难度，还可以把数学的思想无意识的传授给学生，从而激发学生的学习兴趣，加深对知识对问题的理解。教师和学生都要克服数学课堂知识和教学活动的枯燥，教师首先要在课堂上创设一些与学习内容相关的问题，问题能巧妙地把学习内容包含在内，这样就能调动起学生参与学习的积极性，达到教学事半功倍的效果。上课一开始，教师根据所教内容的教学目标和性质，把所教内容问题化，给出一个悬念，把学生的注意力集中到课堂中来，在学习时，教师最好不要把教学内容直接告诉给学生，这样学生就失去了对知识的一种欲望，要通过问题，引导学生进行探究，让学生自己去发现。这样学生慢慢就会养成独立的完成学习任务的习惯。
3、多媒体导入新课
计算机在教学中的应用逐渐代替了教学中一个黑板、一本教材、一支粉笔的传统教学模式，计算机是现代教育技术的核心。把多媒体引入课堂，由于其形象生动，信息量大和比较直观等特点，大大的吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣，所以多媒体也逐步成为主要的教学手段。数学教师应该充分的利用多媒体教学，课前设计出模拟的现实情景，把抽象的数学知识直观化、形象化、具体化和生活化，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能充分调动学生的自主性，使课堂教学的息率得到提高，学生不仅掌握了数学知识，也对数学这门学科产生的极大兴趣。
4、小组合作导入新课
教师在组织学生自主学习时，要根据学习的内容，给学生提出学习的任务和目标，要注意创设学生可以独立思考问题、提出问题和解决问题的情景，并且要给与空间和时间让学生对问题进行自主探索和尝试解决。首先，教师可以按照学习任务的要求，针对学生的特长、个性及差异等将其进行分组，是学生分工合作，取长补短，以强带弱；其次，还可以按照学生自己的意愿对其进行分组，无论是在形式上还是在学习内容上，教师都要考虑学生的个体差异，既要面向全体学生，又要尊重每个学生的差异，在改变学生学习方式的同时，要適时的调整教学中的评价方式和手段。小组互动合作学习活动的导人形式如果出现学生互励，教学相长的局面，就会激发学生更大的学习积极性和兴趣，提高了学生参与课堂的有效性。
结束语
课堂导人方法是多种多样的，新课导人在整个教学中是一个关键环节，成功的导人可以集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，引起其内在的求知欲。学生在新课程开始就有良好的学习境界，为整个教学过程打下坚实的基础。
参考文献
[1]孙少虎.初中数学课程导入法初探[J].
[2]章新玲初中数学教学有效导入的方法初探[J]，
[3]黄朝佳初中数学课堂导入法探究[J].
[4]刘珍艳浅谈初中数学教学中的导入[J].