数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科。学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。因此，数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。把素质教育贯彻于数学教学之中。使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。
　　作为一名中学数学教师，对学生的素质教育如何贯穿在教学中呢?下面我就这一点谈谈自己的认识。
　　
　　一、结合数学史进行素质教育
　　
　　数学是一门源远流长的科学，数学是人类文明的结晶。早在远古时代，人类就有了数学知识的积累，如用绳记数等，最后发展为一门独立的科学。因此，介绍数学史，可以帮助学生了解数学的过去、现在，展望数学的将来，发展数学，为人类作出贡献。
　　阅读数学家故事，能激发我们学习先哲们的钻研奉献精神，继承先人的科学成就，能培养我们的探索精神，训练思维的严密、细致和敏捷，能锻炼我们的数学运用能力，发扬敢于争先的精神。
　　
　　二、结合社会实际和学生的生活实际实施素质教育
　　
　　数学是实现的反映，很多数学问题的提出本身就源于现实。
　　如《几何》第一册前的引言提出四个问题，很有趣，也很现实，这样可以激发学生的学习兴趣，而后面的解答，又使学生看到数学知识与实际的联系，揭发数学源于现实的本质。数学来源于生活，产生于生产实践，是生活中奇的浓缩，是实践中妙的结晶。数学的运算，妙趣横生。
　　数学与生活，谁也离不开谁。1，2，3，4，5，6，7，一个星期接着一个星期，周而复始。而一个月的周历表中，任意三横三列排成正方形的9个数的和，总是等于中间的那个数的9倍。这些都揭发数学源于现实的本质，从而了解数学不是抽象的学科，而是有着丰富的内涵和广泛的应用的。
　　
　　三、通过渗透数学思想提高学生素质
　　
　　数学思想方法属于策略性的知识，是人们对客观事物在量和形方面的本质的认识，以及达到研究或解决问题并使之达到某种目的的手段、方式或程序。由于数学研究的是实现世界中的量和形，两个不同的事物。如果是有相同的量和形，它们的数学形式就是相同的。因此，数学的形式比知识(法则、公式、定理等)本身就体现了一般性的科学方法。另一方面，随着科学技术的飞速发展，学生将来从事的生产活动已经不再是简单、机械的劳动，将会有较高的智力成分，能使他们终身受益的不是形式的知识而是那些有效的解决问题的思想和方法。以上两方面说明了学生掌握数学思想方法时，对学生将来的工作、学习的重要性。
　　当然，数学思想随着学习的深入，要不断升级。如在讲比例的基本性质时。可以类比分数的基本性质，这时就渗透了类比思想。还有方程思想、统计思想及待定系数法等思想均可通过知识的学习加以渗透。