好酒不品不知其味，好书不读不知其妙。两者的共性是：饮酒品出的是人生滋味，而读书收获的乃是不同的生活感受。好酒，须细品慢咂方能体会出其中滋味；好书，则须精读细敲才能读出文中精髓。“读”是阅读教学的根本。经常听到教师对学生说：“请带着痛苦的感情读，请带着内疚的感情读，请带着自豪的感情读，请很有感情地美美地读……”于是，学生按教师的指令去读书，可读出来的仍然平平淡淡，波澜不惊。可见，朗读并不是对文字本身轻、重、缓、急的技术处理，而是要立足于课文情节的情感，以声传情。
　　一、“酿”：注重初读，强调情感的酝酿
　　好酒先酿造，好书先初读。初读课文时，学生对文本内容还不怎么熟悉，读句子还处在不太流畅的阶段，学生对内容情感的把握也有一定的困难。初读是朗读的第一站，是朗读的酝酿阶段，学生要切切实实地读到字正句通。因此，初读也是“大有文章可做”的。如教学《坐井观天》一课，在指导学生读通、读顺课文后，教师逐一出示生字“井”“话”等，要求学生看拼音读准字音，又出示词语“大话”，让学生先联系生活经验说一说，但学生往往理解为“大话”就是“骗人的话”。这显然不够准确。此时，教师指出“骗人的话”是“谎话”，学生就能理解到“大话”就是“吹牛的话”，就是“与事实严重不符的话”，再联系上文的“飞了一百多里”和下文的“不过井口那么大”进行比较，认识到了小鸟实事求是的一句话在“井底之蛙”那里就成了“大话”。朗读指导做到字不离词，词不离句，把认识生字、理解词语、朗读句子、学习文章有机结合起来，让学生在理解词意、文意的基础上进行朗读，就能为有感情地读文做好情感铺垫。
　　二、“调”：激活形象，促进情感的形成和生发
　　饮酒先调，则酒味更浓，酒色更纯，饮酒的兴致也更高昂；而读书也需助兴，以激发情感，产生共鸣。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，同样是朗读，往往会产生两种不同的结果：有的读来口干舌燥，干巴乏味，从而让学生失去了朗读的兴趣和勇气；有的读来情趣盎然、津津有味，从而使学生越读越会读，越读越爱读。情境的创设，情感基调的铺垫，是达到有感情朗读的关键。
　　画面的形象展示，媒体的适时运用，言语的激情渲染等等，都能成为学生情感生发的“催化剂”。《草原》是人教版小学语文五年级上册的一篇写景文章，草原的生活离我们学生的现实生活很遥远，如何调动学生读的兴趣，体会作者的赞美之情呢？教学时可适时播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时播放歌词中所唱到的辽阔草原的画面：彩蝶纷飞百鸟唱，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒……学生看完后，教师用赞美的语气朗诵描绘草原美景的歌词，并请学生说说自己的体会。此时，学生们会由衷地发出赞叹：“大草原上的景色真美啊！”学生融情入文，继而就能在赞美声中有感情地朗读课文。又如在教学《村居》这首诗时，让学生闭上眼睛边朗读边想象诗中描写的画面，把文字变成一幅幅活的画。结果，有的学生说，好像看到一群小孩在青草地上放风筝；有的学生说，好像看到春天来了，小草绿了，黄莺飞，燕子舞；还有的学生说，好像看到公园岸边那长长的柳枝在飘来飘去……借助情境，激活了学生的形象思维，诱发了学生的真切体验，再结合各种形式的朗读：个人读、小组读、分角色读、师生合作读……学生在积极主动中不断入情入境，常读常新，达到了情感的升华。
　　三、“品”：淡化技巧，张扬个性色彩的朗读
　　品酒如同艺术，是很主观的东西，当品酒的次数、种类越来越多，体会就越来越丰富，对酒足饭饱的见解就越来越成熟，就会形成一套自己的独特见解。读书也一样，由于受到各种因素的影响，学生的理解和感受也就不同。有的教师在指导学生有感情地朗读时，只是过分强调技法上的指导，如哪里语调要读重一些，何处声音再读得轻缓些，再如“请你带着高兴的心情读一读”“读得再忧伤些”等等……在这样的指导下，学生的朗读只能是装腔作势。
　　朗读不能只从技巧上去指导，更重要的是要尊重学生独特的体验，让学生展示富有个性色彩的朗读。如教学《地震中的父与子》时，有一段描写时间进程的语段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下发出孩子的声音：‘爸爸，是你吗？’”父亲挖掘了38小时，这漫长的时间进程该怎么读，学生们各有看法。一个学生认为要读得缓慢而低沉，这样可以表达父亲的艰辛和不容易；第二个学生认为要读得急促而高昂，因为时间就是生命，父亲救子心切啊；而第三个学生认为要读得铿锵有力，字正腔圆，更能表现出父亲的伟大。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，只要学生读出自己的真情实感，品出独特的滋味，符合文章的内涵，都应给予肯定、鼓励。这样的朗读才真正是有滋有味的。
　　总之，“读”是我们语文课的主旋律。语文教师在朗读指导中要因文、因人而异，把“读”真正落实到每一课的教学之中，做到“以读为本”，让学生在“读”中汲取中华传统文化精髓，感受中华文字的神奇，真正做到“读好书，识其味”。