论文部分内容阅读
【摘要】建筑材料课程在教学过程中，由于其极强的理论专业性、知识广泛性以及应用复杂性等特点，对教学效果的提升造成了极大的阻碍。基于此，本文通过对建筑材料课程中理论内容、实践内容、教学方式、考试方式的改革措施分析，进一步对教学改革成效展开相关探究。
【关键词】建筑材料课程 教学改革措施 教学改革成效
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0018-02
一、前言
建筑课程是综合了建筑技术与建筑艺术的专业性课程，其中的材料课程教学，更是建筑课程整体教学的基础。只有对建筑材料课程进行有效的教学研究，提升学生对课程内容的掌握程度，才能更好的展开建筑学的其他课程，进而综合培养建筑领域优质人才。针对学生学习兴趣不足、教师教学手段单一等教学现状，需要针对课程教学的各个方面制定改革措施，才能达到一定的改革成效。
二、建筑材料课程教学改革措施
1.课程理论内容改革
建筑材料课程的教学具有一定的综合性，其中理论教学内容涉及到的学科较为广泛，例如物理化学、混凝土学科、结晶学及凝胶材料学科等。在传统教学内容当中，仅仅将各学科中的个别概念进行笼统的灌输，缺乏系统的讲解，使学生对概念等相关理论的了解不够清晰，记忆不够深刻。因此，需要对课程理论内容实施教学改革，强化理论内容涉及到的不同学科知识点与建筑材料的连接，帮助学生形成关联性逻辑思维，简化学生的学习难度，进而使教学效果达到显著提升。
2.课程实践内容改革
在建筑材料课程的传统教学当中，实践教学内容不多，且多为验证性教学，学生只需按照课本步骤进行相关操作，得出既定结论即可，使实践教学的本质意义丧失。在课程实践内容改革当中，应重分认识到建筑材料课程的实践重要性，以及实践教学对学生学习能力与知识掌握水平的锻炼作用，进而有序开展综合性、设计性与应用性的实践课程，由学生自主设计实验步骤，假定实验结果，验证自己的实验推论，通过小组合作的形式，综合培养学生的自主学习能力与合作学习能力[1]。
3.教学方式改革
教学方式的改革需要从根本改变传统的教授方式，培养教师的启发式教学能力，例如，个别学校针对建筑材料课程开展的开发内化式教学改革，教师在每章内容讲授之前，首先为学生布置预习以及复习提纲，要求学生按照大纲，以此完成预习内容与复习内容，在课堂上，教师首先检查学生上节内容的复习状况，在进而展开新课程的教学；教学过程中，教师在进行教学重点与难点的教授时，对学生的预习状况进行全面的了解，形成良好的学习与教学习惯。
在教学活动开展过程中，教师应充分认识到建筑材料课程的实际应用性，多多利用现代信息技术，通过多媒体教学，如多媒体的图片展示功能，将建筑材料通过更多角度、更多形式展示给学生，将枯燥的概念以更直观的形式为学生讲解，提升学生的学习兴趣与记忆效果。另外，利用视频展示的教学方式，将更多工程实践中相关建筑材料的视频展示给学生，使其能够了解到自身在学习过程中的思维局限性；还可根据课堂内容，选择有针对性的材料，辅助进行材料性能讲解。
针对整体教学方式改革，以培养更多实践性优秀人才为核心，推动校企结合的教学方式，为学生争取更多的实训与实习的机会。通过加强学校与企业之间的联系，还能实时掌握行业发展动态，对更多新型材料做到及时了解、对教学内容及时更新。
4.考试方式改革
在对理论內容与实践内容进行了教学改革之后，相应的考试方式也应该得到有效改革。为符合实践课程增多的内容改革，应改进传统单一的闭卷式考试方式，将考试划分为平时考察、实验考察与卷面考察，综合三种考试内容的成绩，作为最终建筑材料课程的期末考试成绩，提升学生对学习内容的综合复习程度，促进学生对课程知识的全面掌握。
三、建筑材料课程教学改革成效
在教学改革全面推行以来，针对传统教学中内容繁杂、理论性强、教学方式单一等教学问题，实施以上教学改革措施，取得了显著的效果。在教学改革理念的推动下，专业教师逐渐认识到了利用知识关联性与整体性展开教学活动，对教学成果的促进作用。以混凝土相关内容教学为例，教师首先布置预习大纲与复习大纲，进而采用多媒体技术展开教学，通过讲解目前应用较为广泛的混凝土泵送方式，提出如何增强混凝土流动性，又不影响混凝土强度的问题，引导学生思考解决途径。教学实践表明，以上教学改革措施，将课程知识点有效连接，能够有效培养学生分析问题与解决问题的独立思考能力[2]。
实践教学当中，教师逐渐拓展教学思维，广泛应用学术期刊、论文相关网站、专业论坛以及专业的学术机构网站等，引导学生自主学习，为学生的预习、疑难解答等学习过程提供更多资源。此外，有些教师还将一些国外建筑材料课程相关学术机构介绍给学生，如美国实验与材料学会、美国建材研究会、国际材料与结构研究实验联合会等，指导学生注册会员，一些机构会将最新的研究成果及相关资料，以邮件形式发送给会员。这样一来，方便学生对先进建筑材料进行查阅、了解及掌握，有效培养了学生的自主学习与探究学习习惯。
将教学生的学习范围不断扩展，使其不仅仅局限在课本当中，利用校企结合的教学形式，学生的学习兴趣与学习能力得到了很大提升；而且在实训与实习期间表现优秀的学生，在读书期间就被合作企业认可，毕业之后优先录取，重点培养，对学生就业与发展起到了很大作用。
四、结束语
综上所述，建筑材料课程改革对教学效果的改进具有重要的促进作用。通过科学的改革措施，能够提升专业教师的教学水平，提升学生对知识的掌握程度，培养学生的综合学习能力与专业素质。因此，在未来的建筑材料课程教学改革发展当中，应注重改革过程中，学生在教学活动中的主体地位，以培养优秀建筑专业人才为核心，科学研究改革措施，推动教学改革事业的整体前行。
参考文献：
[1]陈伟，徐亦冬. 建筑材料课程项目驱动法教学改革[J]. 高等建筑教育，2015，03：103-105.
[2]尹振江，张周. 新建本科院校建筑材料实验课程教学改革初探[J]. 山西建筑，2014，26：243-244.
【关键词】建筑材料课程 教学改革措施 教学改革成效
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0018-02
一、前言
建筑课程是综合了建筑技术与建筑艺术的专业性课程，其中的材料课程教学，更是建筑课程整体教学的基础。只有对建筑材料课程进行有效的教学研究，提升学生对课程内容的掌握程度，才能更好的展开建筑学的其他课程，进而综合培养建筑领域优质人才。针对学生学习兴趣不足、教师教学手段单一等教学现状，需要针对课程教学的各个方面制定改革措施，才能达到一定的改革成效。
二、建筑材料课程教学改革措施
1.课程理论内容改革
建筑材料课程的教学具有一定的综合性，其中理论教学内容涉及到的学科较为广泛，例如物理化学、混凝土学科、结晶学及凝胶材料学科等。在传统教学内容当中，仅仅将各学科中的个别概念进行笼统的灌输，缺乏系统的讲解，使学生对概念等相关理论的了解不够清晰，记忆不够深刻。因此，需要对课程理论内容实施教学改革，强化理论内容涉及到的不同学科知识点与建筑材料的连接，帮助学生形成关联性逻辑思维，简化学生的学习难度，进而使教学效果达到显著提升。
2.课程实践内容改革
在建筑材料课程的传统教学当中，实践教学内容不多，且多为验证性教学，学生只需按照课本步骤进行相关操作，得出既定结论即可，使实践教学的本质意义丧失。在课程实践内容改革当中，应重分认识到建筑材料课程的实践重要性，以及实践教学对学生学习能力与知识掌握水平的锻炼作用，进而有序开展综合性、设计性与应用性的实践课程，由学生自主设计实验步骤，假定实验结果，验证自己的实验推论，通过小组合作的形式，综合培养学生的自主学习能力与合作学习能力[1]。
3.教学方式改革
教学方式的改革需要从根本改变传统的教授方式，培养教师的启发式教学能力，例如，个别学校针对建筑材料课程开展的开发内化式教学改革，教师在每章内容讲授之前，首先为学生布置预习以及复习提纲，要求学生按照大纲，以此完成预习内容与复习内容，在课堂上，教师首先检查学生上节内容的复习状况，在进而展开新课程的教学；教学过程中，教师在进行教学重点与难点的教授时，对学生的预习状况进行全面的了解，形成良好的学习与教学习惯。
在教学活动开展过程中，教师应充分认识到建筑材料课程的实际应用性，多多利用现代信息技术，通过多媒体教学，如多媒体的图片展示功能，将建筑材料通过更多角度、更多形式展示给学生，将枯燥的概念以更直观的形式为学生讲解，提升学生的学习兴趣与记忆效果。另外，利用视频展示的教学方式，将更多工程实践中相关建筑材料的视频展示给学生，使其能够了解到自身在学习过程中的思维局限性；还可根据课堂内容，选择有针对性的材料，辅助进行材料性能讲解。
针对整体教学方式改革，以培养更多实践性优秀人才为核心，推动校企结合的教学方式，为学生争取更多的实训与实习的机会。通过加强学校与企业之间的联系，还能实时掌握行业发展动态，对更多新型材料做到及时了解、对教学内容及时更新。
4.考试方式改革
在对理论內容与实践内容进行了教学改革之后，相应的考试方式也应该得到有效改革。为符合实践课程增多的内容改革，应改进传统单一的闭卷式考试方式，将考试划分为平时考察、实验考察与卷面考察，综合三种考试内容的成绩，作为最终建筑材料课程的期末考试成绩，提升学生对学习内容的综合复习程度，促进学生对课程知识的全面掌握。
三、建筑材料课程教学改革成效
在教学改革全面推行以来，针对传统教学中内容繁杂、理论性强、教学方式单一等教学问题，实施以上教学改革措施，取得了显著的效果。在教学改革理念的推动下，专业教师逐渐认识到了利用知识关联性与整体性展开教学活动，对教学成果的促进作用。以混凝土相关内容教学为例，教师首先布置预习大纲与复习大纲，进而采用多媒体技术展开教学，通过讲解目前应用较为广泛的混凝土泵送方式，提出如何增强混凝土流动性，又不影响混凝土强度的问题，引导学生思考解决途径。教学实践表明，以上教学改革措施，将课程知识点有效连接，能够有效培养学生分析问题与解决问题的独立思考能力[2]。
实践教学当中，教师逐渐拓展教学思维，广泛应用学术期刊、论文相关网站、专业论坛以及专业的学术机构网站等，引导学生自主学习，为学生的预习、疑难解答等学习过程提供更多资源。此外，有些教师还将一些国外建筑材料课程相关学术机构介绍给学生，如美国实验与材料学会、美国建材研究会、国际材料与结构研究实验联合会等，指导学生注册会员，一些机构会将最新的研究成果及相关资料，以邮件形式发送给会员。这样一来，方便学生对先进建筑材料进行查阅、了解及掌握，有效培养了学生的自主学习与探究学习习惯。
将教学生的学习范围不断扩展，使其不仅仅局限在课本当中，利用校企结合的教学形式，学生的学习兴趣与学习能力得到了很大提升；而且在实训与实习期间表现优秀的学生，在读书期间就被合作企业认可，毕业之后优先录取，重点培养，对学生就业与发展起到了很大作用。
四、结束语
综上所述，建筑材料课程改革对教学效果的改进具有重要的促进作用。通过科学的改革措施，能够提升专业教师的教学水平，提升学生对知识的掌握程度，培养学生的综合学习能力与专业素质。因此，在未来的建筑材料课程教学改革发展当中，应注重改革过程中，学生在教学活动中的主体地位，以培养优秀建筑专业人才为核心，科学研究改革措施，推动教学改革事业的整体前行。
参考文献：
[1]陈伟，徐亦冬. 建筑材料课程项目驱动法教学改革[J]. 高等建筑教育，2015，03：103-105.
[2]尹振江，张周. 新建本科院校建筑材料实验课程教学改革初探[J]. 山西建筑，2014，26：243-244.