在小学语文的教学中，预习是学生学习知识的一个重要环节，在这个环节中学生通过预习不仅可以使学生能够提前了解教师在课堂上面即将讲解的文章，还可以为之后的学习打下基础。除此以外，学生课前预习的能力还是衡量学生自主学习能力高低的重要指标，因此，在课前让学生进行合理、充分的课前预习能够提高学生课堂上学习知识的学习效率，进而提高教师教学的工作效率，达到理想的授课目标。因此，教师在开展日常的语文教学时要注重培养学生的课前预习能力。
　　一、了解学生的预习能力
　　小学语文教师在开展日常语文教学的时候，首先要深入去了解每位学生的学习能力和自身的特长，熟悉每位学生的学习习惯。除此以外，教师还要着重于小学生的能力开发方面，有侧重点地激发小学生自主学习的能力，挖掘他们学习的潜力。在日常教学中，教师还应当把小学生感兴趣、容易理解的文章用来作为培养小学生阅读能力训练的教材，以此来吸引学生的兴趣。在课堂上，教师还要努力做到集中学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，进而深入课堂学习语文知识，培养语文阅读能力。
　　深入了解每位学生的学习能力，教师在进行日常的语文教学时，一方面，可以通过交流的方式与同学进行沟通进而了解每位学生的学习习惯和学习能力。另一方面，教师还可通过在课堂上面给予学生一定的时间让学生当堂预习，在课堂上面了解学生的预习能力，通过当堂预习可以当堂检测学生的预习结果，进而对每位学生的预习结果进行分析，这样更便于教师了解学生的学习习惯与学习能力。比如在进行《渔夫的故事》教学时，我们让学生在上节课学习之后给予学生一定的时间让学生进行课前预习活动，在下节课讲课之前黑板上面板书相关问题，让学生在限制的时间内寻找答案，这样来检测每位学生的学习能力。
　　二、选择科学的预习方法
　　培养小学生课前的预习习惯是小学语文教学的一个教学目标，而作为一名语文教师在培养学生课前预习能力的时候一定要从学生的自身实际状况出发，从学生生理和心理的角度出发，选择科学合理的培养方式，进而借助有效的方法来不断激发学生自主预习的兴趣，培养学生自主预习的能力。首先教师可以在学生预习之前为学生定下预习目标，比如在进行《小木偶的故事》课前预习时，我首先要求学生对文章中出现的生词、生字进行总结，在学生熟读文章的同时，将生字、生词勾画出来总结到本子上面，进行积累，这样在预习的时候就能够学习生词、生字，减少课上的学习压力。
　　选择科学合理的学习方法，教师还要要求学生在预习的同时养成勤动手与勤动脑的好习惯，在遇到生词的时候及时查阅字典，这样既能掌握生字的结构又可以了解生词的含义，教师在这个过程中要充分发挥好主导作用，在教学的过程中讲解一些如何查阅字典、词典的方法，使学生在课前预习的过程中能够灵活地使用字典词典等辅助工具，帮助学生更好地完成课前预习工作，培养学生的自主学习能力。例如在预习课文《长城》的时候，我们可以指导学生采用网络搜索的方法，对这项历史遗迹有较为直观的认识，之后通过资料的搜索来强化细节了解。
　　三、设定明确的预习目标
　　培养小学生课前预习习惯的一个重要途径是明确学生课前预习的目标，通过目标的树立来带动学生主动预习，主动学习。小学生由于年龄较低，学习的主动性较差，不能自主地展开学习，因此教师在教学过程中要结合目前小学语文教学的具体要求，为学生制定明确的预习目标，让学生在目标的压力下去课前预习，促使小学生养成良好的课前预习习惯，进而培养学生自主学习能力。
　　教师在制定预习目标的时候要结合学生自身的学习能力，将学生自身的学习能力与教学目标相结合进而制定出科学合理的预习目标。比如在进行选读课文《父亲的菜园》教学时，由于這篇文章具有较强的故事性，比较容易能够带动学生的情绪，使学生在读故事的过程中预习文章。因此，在学生预习之前我便给学生制定了相应的预习目标，让学生带着预习任务进行阅读文章，在自主阅读的过程中在文章中寻找出答案，收获更多的知识，同时，完成教师预留的教学目标还可以增加学生学习的自信心，提高学生的学习动力。
　　培养小学生课前预习的习惯，教师在开展日常的语文教学时首先要深入了解学生的自主学习能力，在此基础上展开教学；其次，培养小学生课前预习的习惯，还要选择科学的预习方法，借助有效的方法来不断激发学生自主预习的兴趣，培养学生自主预习的能力；最后，要明确课前预习的目标，让学生在目标的压力下去课前预习，促使小学生养成良好的课前预习习惯，进而培养学生自主学习能力。
　　宋桂玉，山东德州市建设街小学教师。